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摘要：在语文课程教学实践中，引导学生对古诗文进行仿写，极大地调动了他们学习、研究并运用古诗文的兴趣，有效地促进读写结合，本文将这方面的思考与学生的尝试加以呈现。
关键词：古诗文;仿写
【中国分类法】：G633.3
一、问题的提出：
《义务教育语文课程标准》（2011年版）“课程性质”中写道：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]语文课程需要帮助学生学会语言文字的运用，这毋庸置疑，但有一个方面——古诗文，似乎存在被束之高阁的状态，有时只是考试的对象，令学生苦不堪言。如此精华如果得到这个结果，未免有些暴殄天物，因此需要走下神坛，走入实际应用。“教学建议”中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……并将读与写有机结合，互相促进。”[2]帮助学生易于动笔乐于表达并实现读写进步，正是我期待学生达成的目标，因此我鼓励学生将仿写古诗文，将实际事物用文言表达，得到了意外的收获。下面我将自己与学生的尝试加以介绍。
二、仿写古诗文的好处：
1.对于古诗文学习：学生更潜心地学习古诗文内容及形式，在此之上，提高了对古诗文的喜爱程度。
2.对于古诗文写作：学生有了抓手，通过形式改变，更易于写作也更乐于写作，随之便是努力使语言变得更简洁雅致。
3.对于朗读：由于古诗文韵律强的特点，学生仿写时注意对偶、押韵等，使作文读来朗朗上口，相互间也更愿传诵、交流。
4.对于现代文写作：学生在现代文写作时，不时穿插所仿写的古诗文，使作文形式更加丰富。
三、便于仿写的古诗文篇目：
那些对偶句多、富含押韵的古诗文极易受学生的青睐，其中包括便于填写的词与曲，以人教版八年级所学篇目为例，如《陋室铭》《爱莲说》《答谢中书书》《与朱元思书》《五柳先生传》《送东阳马生序》《行路难》《山坡羊》《相见欢》《苏幕遮》等，都比较适合学生仿写，有些篇目全篇仿写难度大一些，但择取一两句加以借鉴运用到恰当位置，也是不错的选择。以下选取一些学生的作文及指导作为示例。
四、学生仿写的作文及指导：
1.仿写《陋室铭》
指导建议1：可以写物、写人，亦可写事，比如教室、卧室、公园、花草、同学、朋友、老师、学习、背书、排练、娱乐等。
指导建议2：注意用词及韵脚，写完自己朗读后不合适处自己先改，而后再交流，由同学互改及老师帮助修改。
（1）（原稿）写物：《陋园铭》（学生W）
花不在美，数多就行。
水不再多，够活就行。
斯是小园，惟吾兴勤。（建议：应有下文相照应）
残盆加劣罐，还有破烂瓶。
过路不留意，谈笑无人应。
可以观虫斗，听虫鸣。
无精心之策划，无迎客之劳形。
路旁绿化带，街心小公园。
自己云：“何烂之有？”（建议：结尾应积极一些）
（改后）写物：《陋园铭》（学生W）
花不在多，美艳就行。
水不在涌，流动就灵。
斯是陋园，惟吾兴浓。
残盆加劣罐，还有破烂瓶。
旁人不留心，吾则拾其扔。
可以观虫斗，听鸟鸣。
无精心之策划，无周密之劳形。
为城市添绿，可闹中取静。
吾便云：“何陋之有？”
（2）写人：《朋友铭》（学生Q）
貌不在美，性善则优。
数不在多，心诚则贵。
斯是朋友，惟吾珍视。
日日伴左右，时时念彼此。
欢乐互分享，悲伤共分担。
可以谈古今，论中外。
无利益之迂腐，无礼仪之客套。
伯牙钟子期，管仲鲍叔牙。
吾亦云：“此生足矣。”
（3）写事：《背书铭》（学生N）
字不能多，有就不行。
读不为少，背就不灵。
斯是背书，惟吾害怕。
不背会挨骂，一背就头大。
背完记不牢，难免又是罚。
如此怎么办？怎么办？
无他人之分擔，有自己之为难。
惟有迎难上，理解可帮忙。
吾始云：“何难之有？”
2.仿写《爱莲说》
指导建议：比较适宜写花草树木。
《寒梅说》（学生M）
梅，坚贞素雅者也。盛于隆冬，败于早春，傲立于雪，绯红如霞。远观之，好似白绸落红，乃点睛之笔。百花盛于春夏时，惟其不惧罹凝寒，梅乃娇而不屈之花！余独爱梅之硬朗大气之美，实属不可多得之质，愿世人以之为榜样，习其质以修自身也。
3.仿写《答谢中书书》
指导建议：本文可全篇模仿用于写景，也可部分选择应用于现代文中。
《“雾都”北京》（学生H）
北京近日经常被雾霾所笼罩，好一派“雾都”景象，真乃：
“晓雾不歇，阴霾拒停；夕日难见，口罩横行。
实是欲界之仙都！久居此地，抗体渐增……”
4.仿写《五柳先生传》
指导建议：适于写自己及他人。
（1）W老师传（学生Q）
老师不知何许人也，然详其姓字，英文名Barbara，音译“芭芭拉”，貌似虎妞，虎虎生风，初识易使人望而生畏，故号曰“巴神”。
当余之背书也，“死记硬背”于拥挤圆厅中，哥们兄弟填其厅。忽一人大呼“‘巴神’驾到！”十一班大呼，十二班亦起大呼，两班齐呼。俄而百千人大呼。同窗生知其即至，常入厕以避之；东躲西藏，期在必逃。既逃而不回，总是吝情去留。
俟余等背熟默全，“巴神”嫣然一笑，面若桃花：“尔辈当专心学习，切不可贪玩成性，浪费时间。既已学会，亦当痛快玩耍！”吾辈欣然不已。
赞曰：子夏有言：“君子有三变：望之俨然，即之也温，听其言也厉。”与“巴神”处数日，觉此言于其极适用也。
（2）小生现为学生，姓张名ZR。性格两面：聒噪多言，多愁善感。好吃，不求美味。每有食物，便欣然忘学。幼时即嗜游戏，学习紧张不可常玩。亲友知其如此，置电脑而招之，睿毫不犹豫，期在放松。尽兴而退，曾不吝情去留。环土豪同学，睿处于其中，略无慕艳意，晏如也。
（3）T先生传（学生F）
先生许京城人也，姓T，名Y，名似男性。性情随和，灵活善变。好读书，亦求甚解；逢有益书可读，便手不释卷，欣然忘食。嗜赏景，然则忙而不能常得。每逢假期出游，便踏上“驴友”之路，世间苍凉，世外桃源，不与之隔绝；峻峭雄峰，缥缈云雾，汩汩泉水，馥郁花香，看遍奇观秀景。亦令其弟子游山玩水，然从不许怠慢学业。
余则生性好玩，常怠读书，未尝有忧虑之意。于余之懈怠，先生以理相劝，或严辞叱咄，略无不予理睬放弃之意。纵观思也，先生乃一介严师也，不纵弟子之任行，不懈怠于教书，亦不拘于学识理论。故余虽愚，卒获有所闻。
五、心得与总结：
在古诗文仿写过程中，开始只有个别学生能提笔就写，多数学生虽然兴趣浓厚但无从下手，在给出范围及建议之后，学生都能试着写出一些小文，虽然程度不一，但只要乐于动笔，就是个好的开端。之后经过学生自改、互改、我给出建议后再修改，以及多次尝试后，学生习作渐有提高，且对古诗文理解更加深刻，对文言语法现象也更熟悉，同时增强了语感，实现了读写能力相互提高。
以上便是我在古诗文仿写中的一点儿思考及与学生的一些尝试，不当之处，恳请指正。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）.第2页
[2]《义务教育语文课程标准》（2011年版）.第23-24页
关键词：古诗文;仿写
【中国分类法】：G633.3
一、问题的提出：
《义务教育语文课程标准》（2011年版）“课程性质”中写道：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]语文课程需要帮助学生学会语言文字的运用，这毋庸置疑，但有一个方面——古诗文，似乎存在被束之高阁的状态，有时只是考试的对象，令学生苦不堪言。如此精华如果得到这个结果，未免有些暴殄天物，因此需要走下神坛，走入实际应用。“教学建议”中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……并将读与写有机结合，互相促进。”[2]帮助学生易于动笔乐于表达并实现读写进步，正是我期待学生达成的目标，因此我鼓励学生将仿写古诗文，将实际事物用文言表达，得到了意外的收获。下面我将自己与学生的尝试加以介绍。
二、仿写古诗文的好处：
1.对于古诗文学习：学生更潜心地学习古诗文内容及形式，在此之上，提高了对古诗文的喜爱程度。
2.对于古诗文写作：学生有了抓手，通过形式改变，更易于写作也更乐于写作，随之便是努力使语言变得更简洁雅致。
3.对于朗读：由于古诗文韵律强的特点，学生仿写时注意对偶、押韵等，使作文读来朗朗上口，相互间也更愿传诵、交流。
4.对于现代文写作：学生在现代文写作时，不时穿插所仿写的古诗文，使作文形式更加丰富。
三、便于仿写的古诗文篇目：
那些对偶句多、富含押韵的古诗文极易受学生的青睐，其中包括便于填写的词与曲，以人教版八年级所学篇目为例，如《陋室铭》《爱莲说》《答谢中书书》《与朱元思书》《五柳先生传》《送东阳马生序》《行路难》《山坡羊》《相见欢》《苏幕遮》等，都比较适合学生仿写，有些篇目全篇仿写难度大一些，但择取一两句加以借鉴运用到恰当位置，也是不错的选择。以下选取一些学生的作文及指导作为示例。
四、学生仿写的作文及指导：
1.仿写《陋室铭》
指导建议1：可以写物、写人，亦可写事，比如教室、卧室、公园、花草、同学、朋友、老师、学习、背书、排练、娱乐等。
指导建议2：注意用词及韵脚，写完自己朗读后不合适处自己先改，而后再交流，由同学互改及老师帮助修改。
（1）（原稿）写物：《陋园铭》（学生W）
花不在美，数多就行。
水不再多，够活就行。
斯是小园，惟吾兴勤。（建议：应有下文相照应）
残盆加劣罐，还有破烂瓶。
过路不留意，谈笑无人应。
可以观虫斗，听虫鸣。
无精心之策划，无迎客之劳形。
路旁绿化带，街心小公园。
自己云：“何烂之有？”（建议：结尾应积极一些）
（改后）写物：《陋园铭》（学生W）
花不在多，美艳就行。
水不在涌，流动就灵。
斯是陋园，惟吾兴浓。
残盆加劣罐，还有破烂瓶。
旁人不留心，吾则拾其扔。
可以观虫斗，听鸟鸣。
无精心之策划，无周密之劳形。
为城市添绿，可闹中取静。
吾便云：“何陋之有？”
（2）写人：《朋友铭》（学生Q）
貌不在美，性善则优。
数不在多，心诚则贵。
斯是朋友，惟吾珍视。
日日伴左右，时时念彼此。
欢乐互分享，悲伤共分担。
可以谈古今，论中外。
无利益之迂腐，无礼仪之客套。
伯牙钟子期，管仲鲍叔牙。
吾亦云：“此生足矣。”
（3）写事：《背书铭》（学生N）
字不能多，有就不行。
读不为少，背就不灵。
斯是背书，惟吾害怕。
不背会挨骂，一背就头大。
背完记不牢，难免又是罚。
如此怎么办？怎么办？
无他人之分擔，有自己之为难。
惟有迎难上，理解可帮忙。
吾始云：“何难之有？”
2.仿写《爱莲说》
指导建议：比较适宜写花草树木。
《寒梅说》（学生M）
梅，坚贞素雅者也。盛于隆冬，败于早春，傲立于雪，绯红如霞。远观之，好似白绸落红，乃点睛之笔。百花盛于春夏时，惟其不惧罹凝寒，梅乃娇而不屈之花！余独爱梅之硬朗大气之美，实属不可多得之质，愿世人以之为榜样，习其质以修自身也。
3.仿写《答谢中书书》
指导建议：本文可全篇模仿用于写景，也可部分选择应用于现代文中。
《“雾都”北京》（学生H）
北京近日经常被雾霾所笼罩，好一派“雾都”景象，真乃：
“晓雾不歇，阴霾拒停；夕日难见，口罩横行。
实是欲界之仙都！久居此地，抗体渐增……”
4.仿写《五柳先生传》
指导建议：适于写自己及他人。
（1）W老师传（学生Q）
老师不知何许人也，然详其姓字，英文名Barbara，音译“芭芭拉”，貌似虎妞，虎虎生风，初识易使人望而生畏，故号曰“巴神”。
当余之背书也，“死记硬背”于拥挤圆厅中，哥们兄弟填其厅。忽一人大呼“‘巴神’驾到！”十一班大呼，十二班亦起大呼，两班齐呼。俄而百千人大呼。同窗生知其即至，常入厕以避之；东躲西藏，期在必逃。既逃而不回，总是吝情去留。
俟余等背熟默全，“巴神”嫣然一笑，面若桃花：“尔辈当专心学习，切不可贪玩成性，浪费时间。既已学会，亦当痛快玩耍！”吾辈欣然不已。
赞曰：子夏有言：“君子有三变：望之俨然，即之也温，听其言也厉。”与“巴神”处数日，觉此言于其极适用也。
（2）小生现为学生，姓张名ZR。性格两面：聒噪多言，多愁善感。好吃，不求美味。每有食物，便欣然忘学。幼时即嗜游戏，学习紧张不可常玩。亲友知其如此，置电脑而招之，睿毫不犹豫，期在放松。尽兴而退，曾不吝情去留。环土豪同学，睿处于其中，略无慕艳意，晏如也。
（3）T先生传（学生F）
先生许京城人也，姓T，名Y，名似男性。性情随和，灵活善变。好读书，亦求甚解；逢有益书可读，便手不释卷，欣然忘食。嗜赏景，然则忙而不能常得。每逢假期出游，便踏上“驴友”之路，世间苍凉，世外桃源，不与之隔绝；峻峭雄峰，缥缈云雾，汩汩泉水，馥郁花香，看遍奇观秀景。亦令其弟子游山玩水，然从不许怠慢学业。
余则生性好玩，常怠读书，未尝有忧虑之意。于余之懈怠，先生以理相劝，或严辞叱咄，略无不予理睬放弃之意。纵观思也，先生乃一介严师也，不纵弟子之任行，不懈怠于教书，亦不拘于学识理论。故余虽愚，卒获有所闻。
五、心得与总结：
在古诗文仿写过程中，开始只有个别学生能提笔就写，多数学生虽然兴趣浓厚但无从下手，在给出范围及建议之后，学生都能试着写出一些小文，虽然程度不一，但只要乐于动笔，就是个好的开端。之后经过学生自改、互改、我给出建议后再修改，以及多次尝试后，学生习作渐有提高，且对古诗文理解更加深刻，对文言语法现象也更熟悉，同时增强了语感，实现了读写能力相互提高。
以上便是我在古诗文仿写中的一点儿思考及与学生的一些尝试，不当之处，恳请指正。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）.第2页
[2]《义务教育语文课程标准》（2011年版）.第23-24页