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摘要 在幼儿园阶段，培养幼儿浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯比让幼儿掌握知识更重要。教师要引导幼儿多动手，增长其智力；教师和父母应该创造机会扩展幼儿的视野；要循循善诱，树立幼儿自信心；要信任、尊重幼儿，增强幼儿的自豪感。
关键词 幼儿 兴趣 引导 视野 自信 尊重
培养幼儿的兴趣，是教师教育幼儿的第一课。有了兴趣，幼儿才会积极关注，主动思考，并自觉采取行动。因此，对于教师来说，在日常生活和学习中，想方设法培养幼儿学习的兴趣，培养向上的积极性，是一项重要的工作。《纲要》中指出：“应尊重儿童，站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现，以发展的眼光看待儿童，即要了解儿童的现有发展水平，更应注重儿童的发展潜能，注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。”
一、多动手，增长智力
1 注重引导。教师要引导，向幼儿说明哪些东西可以拆，哪些东西不能拆；同时要给幼儿提供一些可拆装的东西。幼儿在动手的过程中，引导他思考为什么，进一步激发他的学习兴趣。除了让幼儿拆装一些东西外，还可以让幼儿动手进行一些小制作，如运用橡皮泥制作面条等、纸张制作一些飞机等，这些活动对培养幼儿的学习兴趣是大有收益的。
2 耐心启发。幼儿时期，是一个好奇、好问的时期，他们会问一些探索性的问题。如“太阳是从哪儿升起来的?…为什么会有白天黑夜?”等等，因为他们对这些事物感兴趣，所以问的也多。面对幼儿千奇百怪的问题，有的教师则会显得不耐烦。然而，这些问题恰恰是求知的萌芽。幼儿爱提问是受好奇心的驱使，是兴趣爱好的标志，也是其智力活跃的行为特征。教师应以十分认真的态度关注幼儿的提问，并耐心启发、解答、保护幼儿的这种求知和探索精神，帮助他们解决“为什么”，认识“是什么”，并从幼儿的发问中，仔细揣摩幼儿的兴趣方向，发现幼儿的爱好。
二、扩大视野，丰富知识
幼儿如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难对外界产生兴趣，父母也就可能很难找出幼儿的兴趣。因此，父母应该创造机会扩展幼儿的视野。当他们感兴趣、好奇的时候权利受到限制，以至于失去兴趣。其实在生活中，教师应该对幼儿多进行鼓励。在他们对一件事物很认真时，在他们取得一点点儿的小进步时，我们应该多给他们一些鼓励和认可。
三、循循善诱，树立自信心
兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动，并且有积极的情绪色彩的心理倾向，连心理的情绪色彩都失去了，那么还怎能看见美丽的事物呢?幼儿的内心世界很童真，很单纯其实只要一个眼神、一个小小的动作、一句简短的话语，就可以培养起他们做一些事情的态度与看法。他们就愿意试着去改变，他们便开始对某件事物产生兴趣，从而进行摸索。新《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异促进每个幼儿富有个性地发展。”《纲要》中的这一精神以及关于社会教育的具体内容和要求，有助于我们反思当前的规则教育。规则教育从属于社会教育，是社会教育中关于培养幼儿良好习惯、合作意识、初步的责任感和帮助幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”方面的教育。
四、尊重幼儿，增强自豪感
很多家长常常把幼儿在暑假期间报名参加很多的所谓兴趣班。可是他们根本就没有想过幼儿是否喜欢这样的兴趣班。他们只是认为，幼儿学得越多，那么就越能跟得上社会、不会落后于他人。他们往往忽视幼儿的意见，往往没有去尊重幼儿的思想。
1 爱好并不一定就是兴趣。其实在这两个概念中，“爱好”的范围很广，所含感性因素偏多，而兴趣是人们对某一事物高层次的需求。就比如有些幼儿喜欢看电视，这只能说他爱好看电视，而非兴趣。所以，教师培养幼儿的兴趣要多样化，但不能太滥，要让幼儿专心致志地集中到一两门主要兴趣上，而把其他的兴趣作为一般爱好就行。教师和家长只有认识到这一点，把它们区分开来，才能有效地对幼儿兴趣加以引导和培养。
2 信任幼儿。在一次实习当中，执教教师提了一个有点难度的问题，一时没人敢举手回答。教师试问：“哪个小朋友能回答这个问题?答错也没关系。勇敢地举起手好吗?”在教师的鼓励下，一个小女孩胆怯地举起手来，但是这位教师并没有马上让她回答，而是又说了一遍：“哪个小朋友愿意回答这个问题?”小女孩着急了，把手举得更高，教师只好让她回答了。可是小女孩回答得结结巴巴，教师听得心不在焉，没等小女孩说完就迫不及待地请另一个并未举手的幼儿回答。小女孩坐下后明显很失落。后来，教师又提几个简单的问题，幼儿都踊跃回答；只有那个原先举手的小女孩像做错事一样始终低着头，再也没举过手。如果在小女孩回答问题后，这位教师能针对她的回答作适当点评，对她的勇敢精神给予表扬，那么小女孩后面的表现肯定会不一样。
在幼儿园阶段，培养幼儿浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯比让幼儿掌握知识更重要。教师不应以让幼儿说出标准的答案和目标，而应重视幼儿是否积极思考，勇于表达；当幼儿勇敢地举起小手时，教师一定要给予关注和鼓励，呵护和支持，因为这往往是培养幼儿自尊心和自信心的好时机。
关键词 幼儿 兴趣 引导 视野 自信 尊重
培养幼儿的兴趣，是教师教育幼儿的第一课。有了兴趣，幼儿才会积极关注，主动思考，并自觉采取行动。因此，对于教师来说，在日常生活和学习中，想方设法培养幼儿学习的兴趣，培养向上的积极性，是一项重要的工作。《纲要》中指出：“应尊重儿童，站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现，以发展的眼光看待儿童，即要了解儿童的现有发展水平，更应注重儿童的发展潜能，注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。”
一、多动手，增长智力
1 注重引导。教师要引导，向幼儿说明哪些东西可以拆，哪些东西不能拆；同时要给幼儿提供一些可拆装的东西。幼儿在动手的过程中，引导他思考为什么，进一步激发他的学习兴趣。除了让幼儿拆装一些东西外，还可以让幼儿动手进行一些小制作，如运用橡皮泥制作面条等、纸张制作一些飞机等，这些活动对培养幼儿的学习兴趣是大有收益的。
2 耐心启发。幼儿时期，是一个好奇、好问的时期，他们会问一些探索性的问题。如“太阳是从哪儿升起来的?…为什么会有白天黑夜?”等等，因为他们对这些事物感兴趣，所以问的也多。面对幼儿千奇百怪的问题，有的教师则会显得不耐烦。然而，这些问题恰恰是求知的萌芽。幼儿爱提问是受好奇心的驱使，是兴趣爱好的标志，也是其智力活跃的行为特征。教师应以十分认真的态度关注幼儿的提问，并耐心启发、解答、保护幼儿的这种求知和探索精神，帮助他们解决“为什么”，认识“是什么”，并从幼儿的发问中，仔细揣摩幼儿的兴趣方向，发现幼儿的爱好。
二、扩大视野，丰富知识
幼儿如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难对外界产生兴趣，父母也就可能很难找出幼儿的兴趣。因此，父母应该创造机会扩展幼儿的视野。当他们感兴趣、好奇的时候权利受到限制，以至于失去兴趣。其实在生活中，教师应该对幼儿多进行鼓励。在他们对一件事物很认真时，在他们取得一点点儿的小进步时，我们应该多给他们一些鼓励和认可。
三、循循善诱，树立自信心
兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动，并且有积极的情绪色彩的心理倾向，连心理的情绪色彩都失去了，那么还怎能看见美丽的事物呢?幼儿的内心世界很童真，很单纯其实只要一个眼神、一个小小的动作、一句简短的话语，就可以培养起他们做一些事情的态度与看法。他们就愿意试着去改变，他们便开始对某件事物产生兴趣，从而进行摸索。新《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异促进每个幼儿富有个性地发展。”《纲要》中的这一精神以及关于社会教育的具体内容和要求，有助于我们反思当前的规则教育。规则教育从属于社会教育，是社会教育中关于培养幼儿良好习惯、合作意识、初步的责任感和帮助幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”方面的教育。
四、尊重幼儿，增强自豪感
很多家长常常把幼儿在暑假期间报名参加很多的所谓兴趣班。可是他们根本就没有想过幼儿是否喜欢这样的兴趣班。他们只是认为，幼儿学得越多，那么就越能跟得上社会、不会落后于他人。他们往往忽视幼儿的意见，往往没有去尊重幼儿的思想。
1 爱好并不一定就是兴趣。其实在这两个概念中，“爱好”的范围很广，所含感性因素偏多，而兴趣是人们对某一事物高层次的需求。就比如有些幼儿喜欢看电视，这只能说他爱好看电视，而非兴趣。所以，教师培养幼儿的兴趣要多样化，但不能太滥，要让幼儿专心致志地集中到一两门主要兴趣上，而把其他的兴趣作为一般爱好就行。教师和家长只有认识到这一点，把它们区分开来，才能有效地对幼儿兴趣加以引导和培养。
2 信任幼儿。在一次实习当中，执教教师提了一个有点难度的问题，一时没人敢举手回答。教师试问：“哪个小朋友能回答这个问题?答错也没关系。勇敢地举起手好吗?”在教师的鼓励下，一个小女孩胆怯地举起手来，但是这位教师并没有马上让她回答，而是又说了一遍：“哪个小朋友愿意回答这个问题?”小女孩着急了，把手举得更高，教师只好让她回答了。可是小女孩回答得结结巴巴，教师听得心不在焉，没等小女孩说完就迫不及待地请另一个并未举手的幼儿回答。小女孩坐下后明显很失落。后来，教师又提几个简单的问题，幼儿都踊跃回答；只有那个原先举手的小女孩像做错事一样始终低着头，再也没举过手。如果在小女孩回答问题后，这位教师能针对她的回答作适当点评，对她的勇敢精神给予表扬，那么小女孩后面的表现肯定会不一样。
在幼儿园阶段，培养幼儿浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯比让幼儿掌握知识更重要。教师不应以让幼儿说出标准的答案和目标，而应重视幼儿是否积极思考，勇于表达；当幼儿勇敢地举起小手时，教师一定要给予关注和鼓励，呵护和支持，因为这往往是培养幼儿自尊心和自信心的好时机。