论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革要求教师重视探究性教学在化学中的应用，因此教师应加深对探究式教学的认识，在教学中积极创设情境，激发学生的探究兴趣。结合教学实践，笔者对探究式教学在化学教学中的应用做了深入思考，在此谈一下个人的浅见。
关键词：化学教学；探究式教学；实践；思考
新一轮课程改革的重要任务就是改变课堂上教师单纯灌输、学生被动接受知识的教学方式，创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式。这意味着教师要在探究式教学中作深入的研究，更好地遵循“以学生为本，一切为了学生的发展”的课改理念，把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中，激励学生积极思维，使他们在有限的时间里能获得更多的知识。本文对探究式课堂教学策略的应用做了初步探讨，现将笔者的认识介绍一下。
一、对探究式教学的认识
1.探究式教学的理念
探究式教学是将研究性的思想方法融入教学过程的教学方式，是教学与研究的有机结合，是实施素质教育的最佳途径。
2.探究式教学的基本特征
坚持以学生为主体，讲究实践性、创造性、民主性、广泛性、自由性，教学方式多样，教学环境开放。
3.探究式教学的目标
探究式教学的目标是使学生通过参与探究获得相关体验，激发兴趣，培养自学能力，引导学生掌握科学的学习方法，为终身学习和工作奠定基础。
4.探究式教学的内容
在化学教学过程中探究应该围绕化学基本概念、基础理论、重要元素化合物的重点性质、化学知识在社会和生活中的重要应用等化学核心知识、重点知识来进行，这些知识是值得探究的。
二、探究式教学的实践策略
1.创设教学情境，充分激发学生的探究兴趣
教育心理学指出，重复、单调的学习刺激容易使大脑疲劳，难以长期保持学习积极性，生动活泼、灵活多变的学习情境容易使学生产生学习的新鲜感，激发他们探究问题的兴趣。美国《科学》教材主编劳伦斯教授曾说过：“教学就是要通过情境在学生的头脑中引起认识的兴奋，产生认知的冲突，形成思维的爆炸，进而引发学生的认知活动，建构新的认知结构。”
创设教学情境，可以增强学生学习的主动性，强化学生的探究意识，是课堂教学中发展学生探究能力的最好环境之一。
（1）通过生活实例创设探究情境
化学与人类的生产生活息息相关，选择日常生活中的化学实例作为探究性教学的切入点，既能激发学生的兴趣又能增强学生的实践意识。如在讲金属的腐蚀与防护的时候，可以利用生活中一些常见的金属锈蚀现象，探究金属锈蚀的条件，进一步探究金属的防护。
（2）通过化学实验创设探究情境
化学是以实验为基础的学科，在教学中可以通过演示实验，调整实验步骤，改进实验等方法来激发学生的探究兴趣。如在“钠与硫酸铜溶液的反应”的教学中，让学生通过实验发现它和前面学过的金属与盐溶液的反应的区别，提出问题，激发学生的探究欲望。
（3）通过材料阅读创设探究情境
在探究教学中，让学生用自己的思维方式阅读理解相关材料，教师利用材料中的内容创设问题和探究情境，使学生明确学习任务。
2.体现新课程理念，让学生充分经历探究过程
杜威的教育理论中有一个重要理念就是“做中学”。知识不是通过简单记忆，而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探究、归纳等活动探究。现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”化学教学强调从过程中获取能力和经验，发展学生在面对自然现象时发现问题、解决问题的能力，教师只做学生探究的服务者，这样不仅体现了“教为主导，学为主体”的关系，而且大大地激发了学生学习的主动性。
3.开展交流评价，提高学生的探究能力
叶圣陶曾说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。化学课的探究过程是实现化学课教学目标的过程。在探究活动中，在教师的“引导”下，引起学生学习的兴趣，引导学生设计研究方案，完成探究过程，为学生提供足够的自主时间和活动机会，使学生积极参与，获取知识和体验，促进学生主动发展，这是非常重要的。
交流、评价就是教师要引导学生将探究中所采取的方法、得出的结论进行总结归纳，用简练的语言或图表加以整理，进行交流，相互评价。交流、评价是探究性教学持续运作的保证，在学生通过分析讨论和实验探究获得新知识的基础上，教师因势利导，组织学生交流评价，使学生的探究学生得到进一步落实。
在探究学习中，教师还要引导学生对思维方法和学习方法进行总结，使学生遇到类似问题时能很快选择正确的方法，达到“授之以渔，有鱼可食”的效果。
总之，探究性教学是一种重在探究、贵在引导的教学方式，为学生创造了一个很好的平台，使学生在探究过程中认识自我、发展自我，真正成为学习的主人，同时将学生的认知活动与非智力因素紧密地联系起来，培养了学生的思维能力和探究能力。在化学教学中，开展探究性的学习能使学生学习化学的兴趣越来越浓厚，使教学质量大幅度提高。
参考文献：
[1]张汝建.化学研究性学习内容的选择[J].教学与管理，2002，（12）.
[2]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.
关键词：化学教学；探究式教学；实践；思考
新一轮课程改革的重要任务就是改变课堂上教师单纯灌输、学生被动接受知识的教学方式，创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式。这意味着教师要在探究式教学中作深入的研究，更好地遵循“以学生为本，一切为了学生的发展”的课改理念，把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中，激励学生积极思维，使他们在有限的时间里能获得更多的知识。本文对探究式课堂教学策略的应用做了初步探讨，现将笔者的认识介绍一下。
一、对探究式教学的认识
1.探究式教学的理念
探究式教学是将研究性的思想方法融入教学过程的教学方式，是教学与研究的有机结合，是实施素质教育的最佳途径。
2.探究式教学的基本特征
坚持以学生为主体，讲究实践性、创造性、民主性、广泛性、自由性，教学方式多样，教学环境开放。
3.探究式教学的目标
探究式教学的目标是使学生通过参与探究获得相关体验，激发兴趣，培养自学能力，引导学生掌握科学的学习方法，为终身学习和工作奠定基础。
4.探究式教学的内容
在化学教学过程中探究应该围绕化学基本概念、基础理论、重要元素化合物的重点性质、化学知识在社会和生活中的重要应用等化学核心知识、重点知识来进行，这些知识是值得探究的。
二、探究式教学的实践策略
1.创设教学情境，充分激发学生的探究兴趣
教育心理学指出，重复、单调的学习刺激容易使大脑疲劳，难以长期保持学习积极性，生动活泼、灵活多变的学习情境容易使学生产生学习的新鲜感，激发他们探究问题的兴趣。美国《科学》教材主编劳伦斯教授曾说过：“教学就是要通过情境在学生的头脑中引起认识的兴奋，产生认知的冲突，形成思维的爆炸，进而引发学生的认知活动，建构新的认知结构。”
创设教学情境，可以增强学生学习的主动性，强化学生的探究意识，是课堂教学中发展学生探究能力的最好环境之一。
（1）通过生活实例创设探究情境
化学与人类的生产生活息息相关，选择日常生活中的化学实例作为探究性教学的切入点，既能激发学生的兴趣又能增强学生的实践意识。如在讲金属的腐蚀与防护的时候，可以利用生活中一些常见的金属锈蚀现象，探究金属锈蚀的条件，进一步探究金属的防护。
（2）通过化学实验创设探究情境
化学是以实验为基础的学科，在教学中可以通过演示实验，调整实验步骤，改进实验等方法来激发学生的探究兴趣。如在“钠与硫酸铜溶液的反应”的教学中，让学生通过实验发现它和前面学过的金属与盐溶液的反应的区别，提出问题，激发学生的探究欲望。
（3）通过材料阅读创设探究情境
在探究教学中，让学生用自己的思维方式阅读理解相关材料，教师利用材料中的内容创设问题和探究情境，使学生明确学习任务。
2.体现新课程理念，让学生充分经历探究过程
杜威的教育理论中有一个重要理念就是“做中学”。知识不是通过简单记忆，而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探究、归纳等活动探究。现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”化学教学强调从过程中获取能力和经验，发展学生在面对自然现象时发现问题、解决问题的能力，教师只做学生探究的服务者，这样不仅体现了“教为主导，学为主体”的关系，而且大大地激发了学生学习的主动性。
3.开展交流评价，提高学生的探究能力
叶圣陶曾说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。化学课的探究过程是实现化学课教学目标的过程。在探究活动中，在教师的“引导”下，引起学生学习的兴趣，引导学生设计研究方案，完成探究过程，为学生提供足够的自主时间和活动机会，使学生积极参与，获取知识和体验，促进学生主动发展，这是非常重要的。
交流、评价就是教师要引导学生将探究中所采取的方法、得出的结论进行总结归纳，用简练的语言或图表加以整理，进行交流，相互评价。交流、评价是探究性教学持续运作的保证，在学生通过分析讨论和实验探究获得新知识的基础上，教师因势利导，组织学生交流评价，使学生的探究学生得到进一步落实。
在探究学习中，教师还要引导学生对思维方法和学习方法进行总结，使学生遇到类似问题时能很快选择正确的方法，达到“授之以渔，有鱼可食”的效果。
总之，探究性教学是一种重在探究、贵在引导的教学方式，为学生创造了一个很好的平台，使学生在探究过程中认识自我、发展自我，真正成为学习的主人，同时将学生的认知活动与非智力因素紧密地联系起来，培养了学生的思维能力和探究能力。在化学教学中，开展探究性的学习能使学生学习化学的兴趣越来越浓厚，使教学质量大幅度提高。
参考文献：
[1]张汝建.化学研究性学习内容的选择[J].教学与管理，2002，（12）.
[2]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.