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【摘要】随着科学技术的进步和现代教育技术的发展，多媒体技术被运用到教学过程中，使得我们的教学模式也由原来传统的、单一的课堂教学逐步走向了多样化。在多媒体技术的支撑下，怎样让我们的教学更加生动，让师生交流更加顺畅，也就成了一个值得探讨的问题。在这里笔者就多媒体技术在西藏农村中学英语教学中的运用谈几点自己的看法。
【关键词】多媒体技术初中英语教学作用
一、西藏中小学的硬件资源使用现状
西藏地处在一个平均海拔4000米以上、面积120多万平方公里、人口居住分散、经济和教育基础相对薄弱的地区。近些年来在国家和政府的大力扶持下，西藏的各方面也有了比较快的发展。随之而来的，在教育领域，学校的办学条件也得到了提高，教学设施得到了进一步的完善，学校里有了自己的语音室，微机室，图书室、医务室、多媒体教室等基础设施，为学生健康成长提供了良好的学习生活环境，也同时为我们老师提供了更丰富的教学资源。但与此同时，大部分学校的这些教学设备都没有得到充分有效的利用。其原因如下：其一，大部分学校都缺乏相对专业的设备管理和维护人员，以至于设备不能被有效的利用，反而成了成列品；其二，大部分农村中小学教师对于将多媒体技术运用于课堂的概念薄弱，而且也缺乏将多媒体合理的利用到课堂中的相应技术。
二、多媒体技术在西藏农村中学英语教学中的作用
1、多媒体技术的运用有利于提高课堂教学效率
英语是一门应用性和工具性很强的学科，注重对学生的视、听、说、读、写的能力的训练。在教学过程中，教师必须引导学生积极思维、并进行大量的操练、反复实践，才能有助于学生逐步掌握语言知识，进而形成运用语言的技能。而对于在西藏农村中学的英语老师来说，要达到这样的要求却是困难重重。以我校为例，我校地处美丽的日喀则的青稞之乡——江孜，学校的学生大都来自农村，他们的汉语水平相对较差，有些孩子连流利的汉语交流都存在问题。 更何况他们同时要学习藏、汉、英三种语言，这本身就具有很大的挑战性。同时对于我们老师来说，一个星期四节课的英语教学课时，却要完成整本书的教学任务，教师根本就没有充足的时间来对学生进行大量听说训练。
当然，我们若能将多媒体技术合理有效的而运用到课堂中去，那又另当别论了。 在初中的英语教学中，利用多媒体技术， 可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动，让师生交流更加顺畅，让学生在有限的45分钟内，通过学习、操练等手段，尽可能地掌握、运用本课的教学内容。教师亦可将课堂上需要运用的一些图片、音视频等资源预先整合到课件中，从而能更多地创设情境，为面向全体学生，实施因材施教和分层教学提供了良好的条件，有助于提高课堂教学效率。
2、多媒体技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣
在传统教学模式中，英语教学方式单调，缺乏活力。由于初中生已经进入青春期，生理上和心理上的变化都较大，他们在课堂上表现活跃，爱说爱动，好奇心强，模仿力强，兴趣广泛。多媒体课件能生动、形象的教学内容，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，一下子就吸引了学生，激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣。
三、怎样将多媒体技术运用到英语教学中去？
多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行信息传输，那么怎样将这些信息合理有效的传输给学生呢？
1、运用多媒体音视频资源，培养学生正确的语音语调。学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，特别是刚接触到英语的农村中学生，有相当一部分学生往往还用藏语为英语单词注音，这样严重地影响了学生的口语。因此，在教学过程中我们可以运用多媒体中的音频资源给学生播放标准的语音，还可以在教学的练习阶段，运用视频资源制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，为他们今后的英语学习打下良好的语音基础。
2、运用图片、音视频等资源，直观的呈现教学内容。在西藏农村中学中，大部分孩子与外界的接触较少，以至于获取课外知识的机会也较少。因而在给他们讲解一些他们未曾见过的事物时，很难讲解清楚。而通过运用多媒体中丰富的图片资源，直观、形象展现这些事物，以帮助学生进行多种感官并用的学习，抽象思维、逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度。例如：在讲解一些水果和蔬菜单词时，像watermelon， lemon， peach， mango， onion， pepper， cabbage， carrot， potato， lettuce等等，有些食物和单词学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。但如果我们将这些单词配上相关的图片，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读记单词，这样学生一看就明白了该单词的意思，顺利地突破了对这些词的理解、记忆。同时有趣的画面，形象逼真的实物更有助于学生理解、消化、吸收，加深他们对单词的印象，还可以让学生提高学习效率，培养美感。
3、运用图片、音视频等资源，全方位训练学生听、说、读、写能力。在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，教师要想训练学生的听说读写能力，必须要要耗费大量的时间和精力才能完成，而且效果不一定很好。而多媒体解决了这一难题。多媒体可以利用音频、动画、图形及图象变换的功能，使教材中静态图形动态化，模拟一个真实情景，让学生去听，去模仿。例如：在学习（冀教版）unit4. Showing the way （Go for it Book 3）时，我们可以先在课件中用图片构建一个Neighborhood， 并在图上表明street、shop、school、bank等地方，然后制作一张走动的人物的gif图片和一个说话的人物的gif图片，模拟一个asking the way的对话，在两人对话的过程中配上相应的语音，对话结束后，运用课件中的动画功能，问路者按照前面对话中指定的路线行走到目的地。当这样的动画出现在投影仪上时，一下就吸引了学生的注意力，抓住了他们的眼球，使得他们更认真的去听去看去模仿，我们便可以因势利导，让他們模仿动画中的对话，并把动画中的地点换一个地点变换一下，运用本课中的重点句型：Can you tell me the way to…？/where is the …？/How can I get to…？/…等等和搭档写一个asking the way的对话并练习，在时间的允许的条件，我们还可以给他们适当的show time时间，让他们把自己的对话act out出来.
四、结语
以上是我对多媒体在英语教学中运用的一些认识和体会， 我认为只要正确、合理有效地运用多媒体，就能活化英语教学，充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥其主体作用，优化课堂教学，从而获得最佳的教学效果。
【关键词】多媒体技术初中英语教学作用
一、西藏中小学的硬件资源使用现状
西藏地处在一个平均海拔4000米以上、面积120多万平方公里、人口居住分散、经济和教育基础相对薄弱的地区。近些年来在国家和政府的大力扶持下，西藏的各方面也有了比较快的发展。随之而来的，在教育领域，学校的办学条件也得到了提高，教学设施得到了进一步的完善，学校里有了自己的语音室，微机室，图书室、医务室、多媒体教室等基础设施，为学生健康成长提供了良好的学习生活环境，也同时为我们老师提供了更丰富的教学资源。但与此同时，大部分学校的这些教学设备都没有得到充分有效的利用。其原因如下：其一，大部分学校都缺乏相对专业的设备管理和维护人员，以至于设备不能被有效的利用，反而成了成列品；其二，大部分农村中小学教师对于将多媒体技术运用于课堂的概念薄弱，而且也缺乏将多媒体合理的利用到课堂中的相应技术。
二、多媒体技术在西藏农村中学英语教学中的作用
1、多媒体技术的运用有利于提高课堂教学效率
英语是一门应用性和工具性很强的学科，注重对学生的视、听、说、读、写的能力的训练。在教学过程中，教师必须引导学生积极思维、并进行大量的操练、反复实践，才能有助于学生逐步掌握语言知识，进而形成运用语言的技能。而对于在西藏农村中学的英语老师来说，要达到这样的要求却是困难重重。以我校为例，我校地处美丽的日喀则的青稞之乡——江孜，学校的学生大都来自农村，他们的汉语水平相对较差，有些孩子连流利的汉语交流都存在问题。 更何况他们同时要学习藏、汉、英三种语言，这本身就具有很大的挑战性。同时对于我们老师来说，一个星期四节课的英语教学课时，却要完成整本书的教学任务，教师根本就没有充足的时间来对学生进行大量听说训练。
当然，我们若能将多媒体技术合理有效的而运用到课堂中去，那又另当别论了。 在初中的英语教学中，利用多媒体技术， 可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动，让师生交流更加顺畅，让学生在有限的45分钟内，通过学习、操练等手段，尽可能地掌握、运用本课的教学内容。教师亦可将课堂上需要运用的一些图片、音视频等资源预先整合到课件中，从而能更多地创设情境，为面向全体学生，实施因材施教和分层教学提供了良好的条件，有助于提高课堂教学效率。
2、多媒体技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣
在传统教学模式中，英语教学方式单调，缺乏活力。由于初中生已经进入青春期，生理上和心理上的变化都较大，他们在课堂上表现活跃，爱说爱动，好奇心强，模仿力强，兴趣广泛。多媒体课件能生动、形象的教学内容，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，一下子就吸引了学生，激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣。
三、怎样将多媒体技术运用到英语教学中去？
多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行信息传输，那么怎样将这些信息合理有效的传输给学生呢？
1、运用多媒体音视频资源，培养学生正确的语音语调。学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，特别是刚接触到英语的农村中学生，有相当一部分学生往往还用藏语为英语单词注音，这样严重地影响了学生的口语。因此，在教学过程中我们可以运用多媒体中的音频资源给学生播放标准的语音，还可以在教学的练习阶段，运用视频资源制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，为他们今后的英语学习打下良好的语音基础。
2、运用图片、音视频等资源，直观的呈现教学内容。在西藏农村中学中，大部分孩子与外界的接触较少，以至于获取课外知识的机会也较少。因而在给他们讲解一些他们未曾见过的事物时，很难讲解清楚。而通过运用多媒体中丰富的图片资源，直观、形象展现这些事物，以帮助学生进行多种感官并用的学习，抽象思维、逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度。例如：在讲解一些水果和蔬菜单词时，像watermelon， lemon， peach， mango， onion， pepper， cabbage， carrot， potato， lettuce等等，有些食物和单词学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。但如果我们将这些单词配上相关的图片，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读记单词，这样学生一看就明白了该单词的意思，顺利地突破了对这些词的理解、记忆。同时有趣的画面，形象逼真的实物更有助于学生理解、消化、吸收，加深他们对单词的印象，还可以让学生提高学习效率，培养美感。
3、运用图片、音视频等资源，全方位训练学生听、说、读、写能力。在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，教师要想训练学生的听说读写能力，必须要要耗费大量的时间和精力才能完成，而且效果不一定很好。而多媒体解决了这一难题。多媒体可以利用音频、动画、图形及图象变换的功能，使教材中静态图形动态化，模拟一个真实情景，让学生去听，去模仿。例如：在学习（冀教版）unit4. Showing the way （Go for it Book 3）时，我们可以先在课件中用图片构建一个Neighborhood， 并在图上表明street、shop、school、bank等地方，然后制作一张走动的人物的gif图片和一个说话的人物的gif图片，模拟一个asking the way的对话，在两人对话的过程中配上相应的语音，对话结束后，运用课件中的动画功能，问路者按照前面对话中指定的路线行走到目的地。当这样的动画出现在投影仪上时，一下就吸引了学生的注意力，抓住了他们的眼球，使得他们更认真的去听去看去模仿，我们便可以因势利导，让他們模仿动画中的对话，并把动画中的地点换一个地点变换一下，运用本课中的重点句型：Can you tell me the way to…？/where is the …？/How can I get to…？/…等等和搭档写一个asking the way的对话并练习，在时间的允许的条件，我们还可以给他们适当的show time时间，让他们把自己的对话act out出来.
四、结语
以上是我对多媒体在英语教学中运用的一些认识和体会， 我认为只要正确、合理有效地运用多媒体，就能活化英语教学，充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥其主体作用，优化课堂教学，从而获得最佳的教学效果。