泽泽和堃堃打架了，两人跑到我这里告状。问完缘由，两人辩驳了一会儿之后，达成一致意见：是堃堃先动手拍了一下泽泽，恰巧泽泽心情不好，就推了堃堃一把。我静静地看着他们，没有给出解决方法，示意他们自行解决。因为他们从小班开始就知道绝对不可以动手打人，有错误就要道歉。事情的发展却出乎我的意料，泽泽主动走过去拥抱堃堃，跟他说：“你以后不要打人了，知道吗？打人是不对的。”堃堃点点头。泽泽搂着堃堃的肩膀说：“我们和好，我们当好朋友，我们去玩吧。”真相已不再重要了，没有道歉，没有批评，只有意想不到的纯真和简单。
　　两人就这样走了，刚才的硝烟顿时不见了。他们之间的矛盾就这样解决了！这下轮到我发愣了。但细细回味，觉得孩子的世界确实很奇妙。自从我进入幼教的行业，心里一直谨记一个目标，要走近孩子，要了解孩子。但四年之后，我仍然不敢说我是懂孩子的，他们的世界对于我来说仍然存在着许多的不可知。在处理孩子的矛盾这个问题上，我通过亲身处理、观察优秀教师的策略以及阅读书刊的方式，形成了一个自认为比较合理的模式：感受孩子的情绪，了解事情经过，引导孩子回顾自己的行为出现的问题，假设情景帮助孩子学习交往的语言或技巧，以此帮助孩子达到宣泄情绪，学会自己解决问题、大方原谅他人、友好相处的目标。但我的这套还算专业的方法，在孩子们那种自发自然的处理方式面前显得微不足道，似乎还有些多余了。
　　在幼儿园，因为来自孩子安全方面的压力比较大，老师们习惯了以高控的方式来管理孩子，这样的思维也就慢慢地渗透到了生活的细节中，包括对孩子矛盾的处理上。其实，放开双手解放的不仅仅是孩子，也是我们老师！我们应该相信孩子是具有巨大能量和无穷潜力的独立个体，他们拥有处理问题的能力和自己独特的方式，那是我们成人所遗失的财富。亲爱的同行们，下一次，当您被孩子的问题所困扰时，不妨想想“我们和好吧”的例子，相信您也能豁然开朗。