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摘 要：在理论教学中，教师除了把理论知识讲解透彻以外，还要调动学生的积极性，用有效的方法引导和督促学生学习。本文简要分析了技工院校学生的特点，论述了调动学生学习积极性的重要性，提出了有效的解决办法。
关键词：理论课 师生互动 积极性
教学并非是简单的教与学的过程。虽然教师的教学态度和学生的学习积极性在教学过程中起着非常重要的作用，但教师与学生之间的互动也是不可缺少的重要环节，特别在技工院校教学中显得尤为重要。
一、技校学生的特点和不足
技校学生不同于普通高中生，有着自身的特点和不足，主要表现在以下几个方面。
1.整体文化素质偏低
技校学生大部分是没能考上高中的学生，甚至有一部分学生是在外面闯荡了一段时间后才重新回到学校。因此，文化基础弱，学习积极性不高。
2.没有升学压力
技校学生只要把规定的各门课程修完，获得毕业证书和相应的资格证书、等级证书后，就可以走上工作岗位，没有升学压力，所以，大部分学生没有进取心和竞争意识。
因此，理论课教师除了把理论知识讲解透彻之外，还需要对学生进行监督和引导，这样才能使学生更好地掌握相应的教学内容。如果在课堂上缺乏与学生的互动，往往会出现教师在讲台上讲得兴致勃勃，而学生在下面睡倒一片的场景。这样，即使教师付出再多的努力，也达不到预期的教学效果。所以，在教学过程中，教师一定要把握好与学生互动这一环节，采取一定的方法，引导和督促学生思考，调动学生学习的积极性，才能更好地完成整个教学过程。
二、让学生“动起来”
理论课涉及的内容比较抽象、乏味、难以理解，很难把课上得生动有趣、让学生自主地跟着教师学习，往往一节课前半段学生听课的积极性很高，越往后跟得上的学生越少，出现学生发呆、打瞌睡、玩手机等现象，大大降低了学习效率。这时候就需要教师适当调整教学的节奏，让大多数学生“动起来”。
近年来，技工院校大力进行一体化教学改革，就是要让学生“动起来”。所谓“动起来”，即让学生的思维活跃起来。在教学过程中，如果遇到课堂气氛比较沉闷，知识点生涩难懂的情况，教师就可以让全班学生“动起来”，以例题为学习目标，以小组为单位，互相讨论、互相学习，再由各组代表对分析过程和分析结果进行讲解，小组之间互相找错误，从而得到正确的答案。最后，由教师将知识点归纳总结，完成教学。这种教学模式有几个好处：一是让学生身体“动起来”，教师不再一味地开展“填鸭式”教学，而是和学生一起讨论问题，学生可以自由地发表自己的看法，拉近了师生之间的距离，使学生在轻松的氛围中学习知识。二是让学生的思想“动起来”。教师提出问题，学生发现问题、解决问题。经过师生一起探讨，加深了学生对知识点的理解，从而使学生养成独立思考的习惯。
三、知识讲解与课堂练习相结合
并不是所有的知识点都适合师生一起讨论，有的知识只能通过教师的讲解和学生的练习来获得。这就要求教师在课前必须做好备课工作，课堂进度视学生学习情况进行适当的调整。在教学过程中穿插课堂练习，再根据学生做练习的情况一一讲解，明确指出错误点，并要求学生理解之后马上改正。这样的教学可以让学生有更多的时间参与教学过程，及时巩固课堂上所讲的内容。
四、加强师生之间的沟通与理解
师生之间的沟通由于每个教师处理问题的方式不同，会呈现不同的氛围。这种氛围是在无形中形成的，一旦形成，会对整个教学产生影响。例如，有些学生可能因为喜欢某位教师而喜欢他教授的课程，从而下工夫学习；反之，可能直接放弃这门课。
要消除这些不利影响，教师需要花时间和心思与学生磨合。在课堂上，尽量构建轻松、愉悦的课堂气氛，根据学生的听课状态，运用不同的教学方法。如果学生学得不好，教师要耐心教导，不要轻易指责和批评。例如，学生在上课时打瞌睡，可以让学生站起来回答一个简单的问题，或者让学生写几个公式、画个图，或者直接提醒学生不要打瞌睡等，这样学生就会知道教师不是惩罚学生而是要学生集中注意力。为了构建师生之间的友好氛围，教师不仅要在课堂上耐心教导学生，在课后也要和学生真心相处，利用休息时间多和学生沟通，了解学生的想法，倾听学生的意见。
为了能把更多的知识传授给学生，教师不仅要用心地教，而且还要让学生主动地学，寻找适当的方法把教与学很好地结合起来，提高教学质量。如果教师只负责教，而对学生的学习情况置之不理，那么教师付出的一切努力将付诸东流。
五、小结
对学生负责，想方设法提高教学质量，是教师所肩负的神圣职责。教学是一个深远而长久的话题，教法千变万化，所以还需要教师不断地努力、不断地沟通、不断地发现。
（作者单位：云南省楚雄技师学院）
关键词：理论课 师生互动 积极性
教学并非是简单的教与学的过程。虽然教师的教学态度和学生的学习积极性在教学过程中起着非常重要的作用，但教师与学生之间的互动也是不可缺少的重要环节，特别在技工院校教学中显得尤为重要。
一、技校学生的特点和不足
技校学生不同于普通高中生，有着自身的特点和不足，主要表现在以下几个方面。
1.整体文化素质偏低
技校学生大部分是没能考上高中的学生，甚至有一部分学生是在外面闯荡了一段时间后才重新回到学校。因此，文化基础弱，学习积极性不高。
2.没有升学压力
技校学生只要把规定的各门课程修完，获得毕业证书和相应的资格证书、等级证书后，就可以走上工作岗位，没有升学压力，所以，大部分学生没有进取心和竞争意识。
因此，理论课教师除了把理论知识讲解透彻之外，还需要对学生进行监督和引导，这样才能使学生更好地掌握相应的教学内容。如果在课堂上缺乏与学生的互动，往往会出现教师在讲台上讲得兴致勃勃，而学生在下面睡倒一片的场景。这样，即使教师付出再多的努力，也达不到预期的教学效果。所以，在教学过程中，教师一定要把握好与学生互动这一环节，采取一定的方法，引导和督促学生思考，调动学生学习的积极性，才能更好地完成整个教学过程。
二、让学生“动起来”
理论课涉及的内容比较抽象、乏味、难以理解，很难把课上得生动有趣、让学生自主地跟着教师学习，往往一节课前半段学生听课的积极性很高，越往后跟得上的学生越少，出现学生发呆、打瞌睡、玩手机等现象，大大降低了学习效率。这时候就需要教师适当调整教学的节奏，让大多数学生“动起来”。
近年来，技工院校大力进行一体化教学改革，就是要让学生“动起来”。所谓“动起来”，即让学生的思维活跃起来。在教学过程中，如果遇到课堂气氛比较沉闷，知识点生涩难懂的情况，教师就可以让全班学生“动起来”，以例题为学习目标，以小组为单位，互相讨论、互相学习，再由各组代表对分析过程和分析结果进行讲解，小组之间互相找错误，从而得到正确的答案。最后，由教师将知识点归纳总结，完成教学。这种教学模式有几个好处：一是让学生身体“动起来”，教师不再一味地开展“填鸭式”教学，而是和学生一起讨论问题，学生可以自由地发表自己的看法，拉近了师生之间的距离，使学生在轻松的氛围中学习知识。二是让学生的思想“动起来”。教师提出问题，学生发现问题、解决问题。经过师生一起探讨，加深了学生对知识点的理解，从而使学生养成独立思考的习惯。
三、知识讲解与课堂练习相结合
并不是所有的知识点都适合师生一起讨论，有的知识只能通过教师的讲解和学生的练习来获得。这就要求教师在课前必须做好备课工作，课堂进度视学生学习情况进行适当的调整。在教学过程中穿插课堂练习，再根据学生做练习的情况一一讲解，明确指出错误点，并要求学生理解之后马上改正。这样的教学可以让学生有更多的时间参与教学过程，及时巩固课堂上所讲的内容。
四、加强师生之间的沟通与理解
师生之间的沟通由于每个教师处理问题的方式不同，会呈现不同的氛围。这种氛围是在无形中形成的，一旦形成，会对整个教学产生影响。例如，有些学生可能因为喜欢某位教师而喜欢他教授的课程，从而下工夫学习；反之，可能直接放弃这门课。
要消除这些不利影响，教师需要花时间和心思与学生磨合。在课堂上，尽量构建轻松、愉悦的课堂气氛，根据学生的听课状态，运用不同的教学方法。如果学生学得不好，教师要耐心教导，不要轻易指责和批评。例如，学生在上课时打瞌睡，可以让学生站起来回答一个简单的问题，或者让学生写几个公式、画个图，或者直接提醒学生不要打瞌睡等，这样学生就会知道教师不是惩罚学生而是要学生集中注意力。为了构建师生之间的友好氛围，教师不仅要在课堂上耐心教导学生，在课后也要和学生真心相处，利用休息时间多和学生沟通，了解学生的想法，倾听学生的意见。
为了能把更多的知识传授给学生，教师不仅要用心地教，而且还要让学生主动地学，寻找适当的方法把教与学很好地结合起来，提高教学质量。如果教师只负责教，而对学生的学习情况置之不理，那么教师付出的一切努力将付诸东流。
五、小结
对学生负责，想方设法提高教学质量，是教师所肩负的神圣职责。教学是一个深远而长久的话题，教法千变万化，所以还需要教师不断地努力、不断地沟通、不断地发现。
（作者单位：云南省楚雄技师学院）