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一、巧妙利用竞赛让学生加强词汇记忆
《普通高中英语课程标准》对词汇的要求是：七级，学会使用2400～2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配；八级，学会使用3300个单词和400～500个习惯用语或固定搭配；九级，学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。高三学生不用学习新课，但是复习旧的知识每天要背诵大量的单词，日复一日容易厌倦和疲惫，导致单词背诵效率越来越低。高三英语教师对此状况既熟悉又深感无力。
1.黑板演练——和同学之间比。在早读课前通知学生当天背诵的范围，在课堂上点几个学生到黑板听写。采用这一方式，给学生增添了紧张感，学生害怕会被老师点名到黑板演示，课前必然全心准备。每个教室前后都有大黑板，两侧有小黑板，这样每次可以找较多学生上黑板听写。我每次都是找七八个学生上黑板，其他学生在听写本上默写抽查12个单词或词组。批改时，我改一组作为示范，其他的听写找若干学生上黑板同时批改。每个单词10分（满分120），分数量化，以此增强学生背诵的动力。
2.听写本全收全改——全班比赛。教师在时间充足的情况下可以把学生的听写本全部收上来，课后全部批改、统计。下次课上及时纠正较集中的错误，并表扬默写得好的同学，批评默写不及格的或不够好的，并通知默写不合格的同学课后到办公室重新听写。这样节约了课堂时间，但是耗费了老师的课后时间，课太多的老师可以偶尔收几次，或者只收一半的学生，起到检查督促作用。
3.一分钟速记听写——跟自己比赛。课前，课中或者快下课前的一两分钟都可使用。指定一个范围，让全班学生起立（起立是为了让学生状态更好更紧张，我对魏书生先生的方法做了一点改进）大声朗读速记一分钟，然后坐下，我开始主持听写。一直听写到学生叫停为止。然后让学生同桌之间交换批改，统计最高成绩，加以表扬。最重要的是让学生记住自己的成绩，隔不久再进行一次一分钟速记，让学生检查自己的分数是否超越上一次。这是最重要的。这样可以锻炼学生的瞬间记忆能力，要真正记住，必须巩固记忆。
二、知识点的滚动复习
1.滚动纠错。有一些知识点，学生总是反复出错，无论讲多少遍总是出错，这令老师倍感头痛。此时不妨滚动纠错，让学生加深印象。在一次练习中遇到之前做过的同类型的题目，不妨把这两道题或多道题再次列出，放在一起比较，让学生加深印象。
2.常考句型熟练背诵。在习题和考试中经常遇到的句型和词组要求学生背诵熟练。例如not until的句型，在练习和考试中总是反复出现，而学生又总是反复错。
3.运用教室的后黑板和两侧的小黑板进行同类错题展示，要求学生朗诵，增强语感。
三、加强朗读和背诵
朗读和背诵可以帮助学生纠正语音语调，增强语感，加深对语言知识的理解和记忆，提高语言运用的准确性，从而提高听、说、读、写能力。因此，在高三英语教学中，教师可以要求学生背诵一些好的作文范文，从历届的高考试卷选择一些可以激发学生阅读兴趣的优美的短文或者是完形填空让学生朗诵和背诵，促使学生通过朗读和背诵提高英语学习效率。
在让学生背诵之前必须给学生详细讲解范文。背诵英语文章应该从背诵英语句子开始，再由句子到段落，进而到一篇文章。英语是一种结构非常规范的语言，语言学家王力说过：英语是一门法治的语言。因此，背诵英语文章的前提是先搞清楚句子的结构。无论多长的句子、多么复杂的结构，它们都是由一些基本的成分组成的。先让学生从词和句入手，划出一些词组：is quite convenient for，a sense of caring about others，as far as I am concerned、strengthen moral education，promote traditional Chinese virtues等，检查时也可以先从词组入手。
四、培养学生的自我反思能力
加强学生自我反思习惯的培养，进一步挖掘学生的潜力，对于提高高三复习效率很重要。在教学过程中，可以采取以下措施培养学生的自我反思能力。
1.留有反思时间。在课堂教学中，无论是新课还是复习课，都必须把学生的总结反思作为一个重要环节。教学内容不要安排得太满，应该留有5～7分钟甚至10～15分钟的时间，引领学生根据学习目标，对照教材和学习笔记，认真想一想：这堂课学习或复习了哪些知识，探究了哪些问题，还有哪些疑问，获得了哪些启发，若有疑问，当场向教师提出。
2.创新反思措施。在教学过程中要灵活采取多种措施，激励学生及时总结，用心反思。教师必须布置一定的带有指导性的任务，让学生就今天所学内容、所探讨的问题，还有什么疑问，当堂提出来。要求学生做好课堂笔记，进行自我总结反思，也可以作为一项作业进行设计和布置，要求学生必须认真完成，并及时进行评价。
3.建立错题集。一本好的错题集就是学生知识漏洞的题典。错题集可以促使学生反思错误原因，并加以改正，在最后冲刺阶段，运用错题集可以促使学生有目的有计划地复习，有效提高复习效率。教师可以要求学生整理错题和试卷中常出现的单词和词组，思考错误原因，寻求正确的解题思路，总结解题方法。教师可以每周检查一到两次，促使学生端正学习态度，养成自我反思的良好习惯，优化学习方法。
《普通高中英语课程标准》对词汇的要求是：七级，学会使用2400～2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配；八级，学会使用3300个单词和400～500个习惯用语或固定搭配；九级，学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。高三学生不用学习新课，但是复习旧的知识每天要背诵大量的单词，日复一日容易厌倦和疲惫，导致单词背诵效率越来越低。高三英语教师对此状况既熟悉又深感无力。
1.黑板演练——和同学之间比。在早读课前通知学生当天背诵的范围，在课堂上点几个学生到黑板听写。采用这一方式，给学生增添了紧张感，学生害怕会被老师点名到黑板演示，课前必然全心准备。每个教室前后都有大黑板，两侧有小黑板，这样每次可以找较多学生上黑板听写。我每次都是找七八个学生上黑板，其他学生在听写本上默写抽查12个单词或词组。批改时，我改一组作为示范，其他的听写找若干学生上黑板同时批改。每个单词10分（满分120），分数量化，以此增强学生背诵的动力。
2.听写本全收全改——全班比赛。教师在时间充足的情况下可以把学生的听写本全部收上来，课后全部批改、统计。下次课上及时纠正较集中的错误，并表扬默写得好的同学，批评默写不及格的或不够好的，并通知默写不合格的同学课后到办公室重新听写。这样节约了课堂时间，但是耗费了老师的课后时间，课太多的老师可以偶尔收几次，或者只收一半的学生，起到检查督促作用。
3.一分钟速记听写——跟自己比赛。课前，课中或者快下课前的一两分钟都可使用。指定一个范围，让全班学生起立（起立是为了让学生状态更好更紧张，我对魏书生先生的方法做了一点改进）大声朗读速记一分钟，然后坐下，我开始主持听写。一直听写到学生叫停为止。然后让学生同桌之间交换批改，统计最高成绩，加以表扬。最重要的是让学生记住自己的成绩，隔不久再进行一次一分钟速记，让学生检查自己的分数是否超越上一次。这是最重要的。这样可以锻炼学生的瞬间记忆能力，要真正记住，必须巩固记忆。
二、知识点的滚动复习
1.滚动纠错。有一些知识点，学生总是反复出错，无论讲多少遍总是出错，这令老师倍感头痛。此时不妨滚动纠错，让学生加深印象。在一次练习中遇到之前做过的同类型的题目，不妨把这两道题或多道题再次列出，放在一起比较，让学生加深印象。
2.常考句型熟练背诵。在习题和考试中经常遇到的句型和词组要求学生背诵熟练。例如not until的句型，在练习和考试中总是反复出现，而学生又总是反复错。
3.运用教室的后黑板和两侧的小黑板进行同类错题展示，要求学生朗诵，增强语感。
三、加强朗读和背诵
朗读和背诵可以帮助学生纠正语音语调，增强语感，加深对语言知识的理解和记忆，提高语言运用的准确性，从而提高听、说、读、写能力。因此，在高三英语教学中，教师可以要求学生背诵一些好的作文范文，从历届的高考试卷选择一些可以激发学生阅读兴趣的优美的短文或者是完形填空让学生朗诵和背诵，促使学生通过朗读和背诵提高英语学习效率。
在让学生背诵之前必须给学生详细讲解范文。背诵英语文章应该从背诵英语句子开始，再由句子到段落，进而到一篇文章。英语是一种结构非常规范的语言，语言学家王力说过：英语是一门法治的语言。因此，背诵英语文章的前提是先搞清楚句子的结构。无论多长的句子、多么复杂的结构，它们都是由一些基本的成分组成的。先让学生从词和句入手，划出一些词组：is quite convenient for，a sense of caring about others，as far as I am concerned、strengthen moral education，promote traditional Chinese virtues等，检查时也可以先从词组入手。
四、培养学生的自我反思能力
加强学生自我反思习惯的培养，进一步挖掘学生的潜力，对于提高高三复习效率很重要。在教学过程中，可以采取以下措施培养学生的自我反思能力。
1.留有反思时间。在课堂教学中，无论是新课还是复习课，都必须把学生的总结反思作为一个重要环节。教学内容不要安排得太满，应该留有5～7分钟甚至10～15分钟的时间，引领学生根据学习目标，对照教材和学习笔记，认真想一想：这堂课学习或复习了哪些知识，探究了哪些问题，还有哪些疑问，获得了哪些启发，若有疑问，当场向教师提出。
2.创新反思措施。在教学过程中要灵活采取多种措施，激励学生及时总结，用心反思。教师必须布置一定的带有指导性的任务，让学生就今天所学内容、所探讨的问题，还有什么疑问，当堂提出来。要求学生做好课堂笔记，进行自我总结反思，也可以作为一项作业进行设计和布置，要求学生必须认真完成，并及时进行评价。
3.建立错题集。一本好的错题集就是学生知识漏洞的题典。错题集可以促使学生反思错误原因，并加以改正，在最后冲刺阶段，运用错题集可以促使学生有目的有计划地复习，有效提高复习效率。教师可以要求学生整理错题和试卷中常出现的单词和词组，思考错误原因，寻求正确的解题思路，总结解题方法。教师可以每周检查一到两次，促使学生端正学习态度，养成自我反思的良好习惯，优化学习方法。