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【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0084-01
教育部已把信息技术课列入必修课范畴，从小学就开设了信息技术课，以适应社会发展的需要，中学信息技术课将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：
一、加强兴趣引导，突出分层教学
因为信息课内容丰富，刚开始接触计算机，学生都非常感兴趣，可时间长了，有的学生的学习兴趣就慢慢减弱了，觉得没意思，这时需要及时保护好学生的学习兴趣，遇到这样的情况时，我都是这样做的。
1.评选小老师，对很快掌握的学生发放特权，建立小组合作学习，对最先完成任务的小组发放小红花，采用鼓励的态度，对待接受能力相对差的学生，进行个别辅导。
2.采用分层教学，在共同完成任务的情况下，可以进一步将任务进行拓展，根据完成情况对不同层次的学生布置不同的任务，达到共同进步的目的。
二、指导学生合作学习，利用差异资源
我在教学《节日贺卡》时就有这么一个问题，这一课是信息技术PowerPoint演示文稿制作的拓展内容，其实学生在前面也制作过PowerPoint演示文稿。这样就让教师很难把握好该如何指导。
如果教师就采用自己演示一遍，学生也做一遍的话，学生达不到本课的教学目标和目的，学生做的只是机械的模仿教师做单一的演示文稿，有的学生还会因课堂内容太多而没有完成任务，也使教师讲得非常辛苦。这样的教学过程是按照课本一般的思路来设计的，没能突破教学重点和难点。现在的信息技术课，教师占用课堂时间少，不能多讲，但又不能让学生在课堂上瞎操作。这一课可以以任务驱动教学，让学生自已动手去试试。同时，教师在教法中一定要引申出许多问题让学生思考，以达到任务模式教学。从学生上机时间占课时的70%出发，学生可以采用练习法、发现法、观察法等，利用小组合作，在课前就给学生分小组，4人一组，在每组中选出一名电脑操作技术较好的学生负责这一组的答疑和管理调度。这样能使学生在课堂上更好地掌握知识，并且有问题可以及时解决，学生更能发挥主体作用，而教师只需检查总体、指导个别学生。在这课结束前各组展示作品，形成竞争氛围，激发学生对电脑的兴趣。这样一种教学过程，让电脑技术好的学生能更好地发挥指导作用，而让电脑技术不好的学生能得到更多的帮助，教师也不用对每个学生作指导，只要对个别学生作一下指导就行了。这样教师教得轻松，学生也学得快乐。
三、创设生动情境，突出教学趣味
例如在《修饰文章》的教学时，我以学生喜爱的卡通人物喜羊羊与懒羊羊为主人公，将喜羊羊修饰过的文章和懒羊羊未经修饰的文章进行对比，让学生从直观是感受修饰文章的美感和重要性，培养学生的审美观，激发学生学习修饰文章的欲望。
通过喜羊羊和懒羊羊的作品对比，我在介绍了字体、字号等工具后，安排学生先自习教材再探索操作。为了排除障碍，教者让学生读记操作要点：“先选中再操作”，并指名说出操作步骤，使得学生的练习能够顺利进行。
在学生掌握了修饰文章的字体、字号和颜色后，教者提出标题居中等更高的要求，由于有了前面的基础，学生触类旁通，很快完成了趣味练习题目。为了让段落看起来更美观，教者最后提出用字体对话框对文章进行修饰的要求，激发学生进一步学习的欲望。
在教学中，我并且当场将请学得好的同学读：将操作步骤、要点录成音频，为卡通人物配音，将学生的对话转换成卡通人物的对话能吸引学生的注意和激发学习兴趣。
四、悉心指导学生， 培养创新能力
现代教学中大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是率先垂范，而且最具学科优势，小到每一项操作，每一个练习，都有不同的方法。特别是有个性的学生，他们有自己的想法，对问题也有独特的见解，同样方法达到不同效果更是司空见惯。如教学PowerPoint课件制作时，同学们都会根据自己的喜好或审美观来设计课件，最后制作好的课件都非常有自己的个性，都是一个可以代表自己的作品，所以只要老师用心挖掘，悉心指导，到处可以展现学生智慧的火花，培育学生创新的幼苗。
在设计每节课的时候，我注重体现以下几个要点：1.讲练结合。单就内容而言，对三年级学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。2.改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。3.任务驱动。布置任务,让学生不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
五、整合课程资源，不断与时俱进
在实际的教学活动中，我们信息技术老师也常会说“现在计算机课真难教”。一方面由于学生的基础参差不齐，有些同学从初中就学习了计算机，可有些同学却从来都没有见过计算机是什么样子，部分同学认为太深，部分同学又认为太浅，老师把握不好分寸；另外一方面是教材内容存在重复性，一些东西是以前学习过的，没有新鲜感；还有就是对于同样的内容来说，由于在学习教材的选择上，由于不同学校在开设的课时上，开课的年级上有区别，所以不同学校的学生在学习内容的多少和深浅上又不一样。
同年级的学生，可是从不同小学过来的，其计算机水平相差很大，中学信息技术老师在所有学科中应该是最辛苦最努力学习的一族，要面对不断更新的计算机知识，要面对不同水平学生的提问，除了教学以外，自己要扩充自己的专业知识，所以计算机老师要通过互联网，通过书籍来不断为自己增加能量，每天都要更新自己，不断引进学生需要的信息技术知识，才能跟上时代的步伐。
总之，我们作为信息技术课教师，应该从学生的实际出发，从学生的差异出发，根据教学内容，巧妙设计教学方法，创设生动有趣的学习情境，适当引入竞争机制，让学生在合作的氛围中学好信息技术。
教育部已把信息技术课列入必修课范畴，从小学就开设了信息技术课，以适应社会发展的需要，中学信息技术课将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：
一、加强兴趣引导，突出分层教学
因为信息课内容丰富，刚开始接触计算机，学生都非常感兴趣，可时间长了，有的学生的学习兴趣就慢慢减弱了，觉得没意思，这时需要及时保护好学生的学习兴趣，遇到这样的情况时，我都是这样做的。
1.评选小老师，对很快掌握的学生发放特权，建立小组合作学习，对最先完成任务的小组发放小红花，采用鼓励的态度，对待接受能力相对差的学生，进行个别辅导。
2.采用分层教学，在共同完成任务的情况下，可以进一步将任务进行拓展，根据完成情况对不同层次的学生布置不同的任务，达到共同进步的目的。
二、指导学生合作学习，利用差异资源
我在教学《节日贺卡》时就有这么一个问题，这一课是信息技术PowerPoint演示文稿制作的拓展内容，其实学生在前面也制作过PowerPoint演示文稿。这样就让教师很难把握好该如何指导。
如果教师就采用自己演示一遍，学生也做一遍的话，学生达不到本课的教学目标和目的，学生做的只是机械的模仿教师做单一的演示文稿，有的学生还会因课堂内容太多而没有完成任务，也使教师讲得非常辛苦。这样的教学过程是按照课本一般的思路来设计的，没能突破教学重点和难点。现在的信息技术课，教师占用课堂时间少，不能多讲，但又不能让学生在课堂上瞎操作。这一课可以以任务驱动教学，让学生自已动手去试试。同时，教师在教法中一定要引申出许多问题让学生思考，以达到任务模式教学。从学生上机时间占课时的70%出发，学生可以采用练习法、发现法、观察法等，利用小组合作，在课前就给学生分小组，4人一组，在每组中选出一名电脑操作技术较好的学生负责这一组的答疑和管理调度。这样能使学生在课堂上更好地掌握知识，并且有问题可以及时解决，学生更能发挥主体作用，而教师只需检查总体、指导个别学生。在这课结束前各组展示作品，形成竞争氛围，激发学生对电脑的兴趣。这样一种教学过程，让电脑技术好的学生能更好地发挥指导作用，而让电脑技术不好的学生能得到更多的帮助，教师也不用对每个学生作指导，只要对个别学生作一下指导就行了。这样教师教得轻松，学生也学得快乐。
三、创设生动情境，突出教学趣味
例如在《修饰文章》的教学时，我以学生喜爱的卡通人物喜羊羊与懒羊羊为主人公，将喜羊羊修饰过的文章和懒羊羊未经修饰的文章进行对比，让学生从直观是感受修饰文章的美感和重要性，培养学生的审美观，激发学生学习修饰文章的欲望。
通过喜羊羊和懒羊羊的作品对比，我在介绍了字体、字号等工具后，安排学生先自习教材再探索操作。为了排除障碍，教者让学生读记操作要点：“先选中再操作”，并指名说出操作步骤，使得学生的练习能够顺利进行。
在学生掌握了修饰文章的字体、字号和颜色后，教者提出标题居中等更高的要求，由于有了前面的基础，学生触类旁通，很快完成了趣味练习题目。为了让段落看起来更美观，教者最后提出用字体对话框对文章进行修饰的要求，激发学生进一步学习的欲望。
在教学中，我并且当场将请学得好的同学读：将操作步骤、要点录成音频，为卡通人物配音，将学生的对话转换成卡通人物的对话能吸引学生的注意和激发学习兴趣。
四、悉心指导学生， 培养创新能力
现代教学中大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是率先垂范，而且最具学科优势，小到每一项操作，每一个练习，都有不同的方法。特别是有个性的学生，他们有自己的想法，对问题也有独特的见解，同样方法达到不同效果更是司空见惯。如教学PowerPoint课件制作时，同学们都会根据自己的喜好或审美观来设计课件，最后制作好的课件都非常有自己的个性，都是一个可以代表自己的作品，所以只要老师用心挖掘，悉心指导，到处可以展现学生智慧的火花，培育学生创新的幼苗。
在设计每节课的时候，我注重体现以下几个要点：1.讲练结合。单就内容而言，对三年级学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。2.改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。3.任务驱动。布置任务,让学生不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
五、整合课程资源，不断与时俱进
在实际的教学活动中，我们信息技术老师也常会说“现在计算机课真难教”。一方面由于学生的基础参差不齐，有些同学从初中就学习了计算机，可有些同学却从来都没有见过计算机是什么样子，部分同学认为太深，部分同学又认为太浅，老师把握不好分寸；另外一方面是教材内容存在重复性，一些东西是以前学习过的，没有新鲜感；还有就是对于同样的内容来说，由于在学习教材的选择上，由于不同学校在开设的课时上，开课的年级上有区别，所以不同学校的学生在学习内容的多少和深浅上又不一样。
同年级的学生，可是从不同小学过来的，其计算机水平相差很大，中学信息技术老师在所有学科中应该是最辛苦最努力学习的一族，要面对不断更新的计算机知识，要面对不同水平学生的提问，除了教学以外，自己要扩充自己的专业知识，所以计算机老师要通过互联网，通过书籍来不断为自己增加能量，每天都要更新自己，不断引进学生需要的信息技术知识，才能跟上时代的步伐。
总之，我们作为信息技术课教师，应该从学生的实际出发，从学生的差异出发，根据教学内容，巧妙设计教学方法，创设生动有趣的学习情境，适当引入竞争机制，让学生在合作的氛围中学好信息技术。