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音乐新课程对传统音乐教育造成了巨大的冲击，更是给学校的音乐课程带来了全新的变化。在新课程的教学中，广大教师经过片一番思考与实践取得了一定的成就，但也存在着不少问题。
一、教学模式陈旧，上课套路化
在教学模式上走套路。在教学环节的通常设计是：引出新课——新课教学——扩展教学——创作与活动.这流程本身没有什么不妥，只是在最后两个环节总会约定俗成的进行表演，如舞蹈，朗诵诗歌，绘画等等，五花八门，好像只有这样才能体现老师应用学科综合的能力，才是新课程，教学《让世界充满爱》，最后环节设计学生感受爱心活动，安排了四个项目，爱心故事、爱心创作、爱心联唱组、爱心诗歌，开展小组讨论，浪费了不少的时间，而感受歌曲、学唱及表现方面却是蜻蜓点水，这样做的后果是学生什么也没感受到。而学生学唱的音准、节奏上却把握不到位。歌词——“我们珍存同一样的爱”其中的这个“爱”字的音，应该是低音，而很多学生没有唱对，教师是否发现吗？休止符的问题也不重视，二声部的合唱更是简单，而在后面的环节却大花工夫，学生是不能很好的感受到音乐本身的美. 教师对音乐新课程这样的理解和课堂设计，被所谓统一的模式与标准套住，以至于学生歌不能完整唱，爱心创作和活动也不出色。教师应该多花时间在歌曲的感受理解和表现方面，保留与课堂有关的爱心歌曲联唱。
二、环节与活动设计，脱离课堂教学
一节好的音乐课，每一个环节的设计都是严谨的，有目的，如教学《新疆之行》，很好的引起了学生对新疆音乐文化的兴趣，特别是在讲解新疆节奏和舞蹈这个环节，在讲到曲式分析旋律创作手法鱼咬尾时，教师讲的非常清晰直观，学生也听的明白，教学活动和各环节的设计应该能承上启下，衔接自然，富有音乐特点。可是教师突然转到歌词的处理，然后学唱歌曲，只唱了两遍就让学生用舞蹈的节奏感受音乐为歌曲伴奏，浪费很多时间，而教师在这节课中所设计的鱼咬尾曲式分析旋律创作手法并没有应用到教学中，要落实这一知识点，教师应在创作里安排用鱼咬尾曲式分析旋律创作手法，进行简单的旋律创作，不要耗费大量时间在舞蹈的学习上。
三、引题设计过长，音乐主题缓慢
教学导言的设计对上好整节课有着密切关系，直接影响到学生的学习兴趣、情绪、注意状态。好的导言能吸引学生使之产生新奇感，集中注意力，起到组织教学，引起兴趣。教师在设计引言时都注意到，但是在引言时间的把握经常出现过长，过分注重引题，造成主次不清晰。如教学《大海啊故乡》时，用语言和精美的图片向学生展示了大海的美，引出这首歌曲的主人公后，却不说明他是谁，而一直在讲节奏旋律片段分析，迟迟不播放歌曲，耗费了20分钟后才听到歌曲。这样引题过长，音乐主题缓缓出现，学生的兴趣渐渐减弱。音乐教育是要挖掘人的爱乐天性和习乐潜能，发展音乐兴趣爱好，使其成为生活的组成部分。在引题时教师应通过各种手段以引起学生对这节课的兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，保持对音乐学习的心态、愉悦体验，体会到音乐的乐趣，课堂成了学生精神上的家园，音乐将成为学生心灵里美好的东西。
四、泛滥使用课件，效果本木倒置
音乐教学是一门科学，有着自己的教学规律，音乐的音响材料的非语义性和非具象性，为欣赏者开辟了无限的广阔的想象空间。任何先进的教学手段只能起到教学辅助作用。在选择与运用媒体，教师应掌握艺术上的问题和课程目标把握，考虑课堂教学中出现的种种问题以及能否使用媒体手段，做到科学、合理、简明、有效地使用媒体。如教学《人生最美好的歌》，课伊始用人世间有那些美好的情感，引出亲情、友情、爱情，引出经典的爱情故事《梁山泊与祝英台》，教师播放笛子演奏《梁山泊与祝英台》，这样引题引得十分成功，只是在聽歌曲化蝶的时候，教师用了flash版的歌曲，乐曲中画面非常漂亮，学生被画面吸引了，注意力并非集中在音乐上，教师为了让学生更直观感受，效果却相反，这样造成了学生对审美感受的误导。在使用多媒体时应根据自身教学需要和音乐教学特点，考虑学生接受的特点，适当、灵活运用媒体，让多媒体对在音乐教学中起到画龙点睛的作用，解决重点问题和突破难点问题发挥作用，使抽象的概念具象化，抽象的关系简单化，难以想象的问题直观化。
五、讲解代替欣赏，束缚学生想像
音乐最具有创造性特点，最需要想象力的学科，音乐最大的魅力也在于你可以让自已的想象无拘无束的驰骋于音乐海洋中。音乐也是一种情感交流的过程，需要情感的参与，而情感需要培养，需要通过大量的听觉感受来培养，这样音乐才能为自已的心灵产生震撼，教师才能用这种感受引导学生被音乐感动。如上《二泉映月》时，重视讲解这段音乐表现了什么，那段音乐表现了什么，这样的讲解音乐激发不了学生的想象。同时在细节上教师也不是很注意，如出示《二泉映月》几个主题时，把节奏舒缓、速度慢的主题排列的很密集，误导了学生视觉，以为这首乐曲节奏密集，情绪很活波。应该让学生自由倾听，充分感受，才能领略音乐，发现音乐自身的美，是如此的亲切、感人至深，令人无限回味。仅仅按那解说来理解音乐，那么音乐的美就失去了。
音乐新课程本身是一种新的事物，必将在音乐教学的进程中不断地发展和完善。在音乐新课程中，广大教师应客服困难，深入地学习理解新课程、接受新课程、投入新课程、积极实施新课程，为21世纪音乐教育的发展而实现自身的发展。
（作者单位：福建漳州南靖县实验小学）
一、教学模式陈旧，上课套路化
在教学模式上走套路。在教学环节的通常设计是：引出新课——新课教学——扩展教学——创作与活动.这流程本身没有什么不妥，只是在最后两个环节总会约定俗成的进行表演，如舞蹈，朗诵诗歌，绘画等等，五花八门，好像只有这样才能体现老师应用学科综合的能力，才是新课程，教学《让世界充满爱》，最后环节设计学生感受爱心活动，安排了四个项目，爱心故事、爱心创作、爱心联唱组、爱心诗歌，开展小组讨论，浪费了不少的时间，而感受歌曲、学唱及表现方面却是蜻蜓点水，这样做的后果是学生什么也没感受到。而学生学唱的音准、节奏上却把握不到位。歌词——“我们珍存同一样的爱”其中的这个“爱”字的音，应该是低音，而很多学生没有唱对，教师是否发现吗？休止符的问题也不重视，二声部的合唱更是简单，而在后面的环节却大花工夫，学生是不能很好的感受到音乐本身的美. 教师对音乐新课程这样的理解和课堂设计，被所谓统一的模式与标准套住，以至于学生歌不能完整唱，爱心创作和活动也不出色。教师应该多花时间在歌曲的感受理解和表现方面，保留与课堂有关的爱心歌曲联唱。
二、环节与活动设计，脱离课堂教学
一节好的音乐课，每一个环节的设计都是严谨的，有目的，如教学《新疆之行》，很好的引起了学生对新疆音乐文化的兴趣，特别是在讲解新疆节奏和舞蹈这个环节，在讲到曲式分析旋律创作手法鱼咬尾时，教师讲的非常清晰直观，学生也听的明白，教学活动和各环节的设计应该能承上启下，衔接自然，富有音乐特点。可是教师突然转到歌词的处理，然后学唱歌曲，只唱了两遍就让学生用舞蹈的节奏感受音乐为歌曲伴奏，浪费很多时间，而教师在这节课中所设计的鱼咬尾曲式分析旋律创作手法并没有应用到教学中，要落实这一知识点，教师应在创作里安排用鱼咬尾曲式分析旋律创作手法，进行简单的旋律创作，不要耗费大量时间在舞蹈的学习上。
三、引题设计过长，音乐主题缓慢
教学导言的设计对上好整节课有着密切关系，直接影响到学生的学习兴趣、情绪、注意状态。好的导言能吸引学生使之产生新奇感，集中注意力，起到组织教学，引起兴趣。教师在设计引言时都注意到，但是在引言时间的把握经常出现过长，过分注重引题，造成主次不清晰。如教学《大海啊故乡》时，用语言和精美的图片向学生展示了大海的美，引出这首歌曲的主人公后，却不说明他是谁，而一直在讲节奏旋律片段分析，迟迟不播放歌曲，耗费了20分钟后才听到歌曲。这样引题过长，音乐主题缓缓出现，学生的兴趣渐渐减弱。音乐教育是要挖掘人的爱乐天性和习乐潜能，发展音乐兴趣爱好，使其成为生活的组成部分。在引题时教师应通过各种手段以引起学生对这节课的兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，保持对音乐学习的心态、愉悦体验，体会到音乐的乐趣，课堂成了学生精神上的家园，音乐将成为学生心灵里美好的东西。
四、泛滥使用课件，效果本木倒置
音乐教学是一门科学，有着自己的教学规律，音乐的音响材料的非语义性和非具象性，为欣赏者开辟了无限的广阔的想象空间。任何先进的教学手段只能起到教学辅助作用。在选择与运用媒体，教师应掌握艺术上的问题和课程目标把握，考虑课堂教学中出现的种种问题以及能否使用媒体手段，做到科学、合理、简明、有效地使用媒体。如教学《人生最美好的歌》，课伊始用人世间有那些美好的情感，引出亲情、友情、爱情，引出经典的爱情故事《梁山泊与祝英台》，教师播放笛子演奏《梁山泊与祝英台》，这样引题引得十分成功，只是在聽歌曲化蝶的时候，教师用了flash版的歌曲，乐曲中画面非常漂亮，学生被画面吸引了，注意力并非集中在音乐上，教师为了让学生更直观感受，效果却相反，这样造成了学生对审美感受的误导。在使用多媒体时应根据自身教学需要和音乐教学特点，考虑学生接受的特点，适当、灵活运用媒体，让多媒体对在音乐教学中起到画龙点睛的作用，解决重点问题和突破难点问题发挥作用，使抽象的概念具象化，抽象的关系简单化，难以想象的问题直观化。
五、讲解代替欣赏，束缚学生想像
音乐最具有创造性特点，最需要想象力的学科，音乐最大的魅力也在于你可以让自已的想象无拘无束的驰骋于音乐海洋中。音乐也是一种情感交流的过程，需要情感的参与，而情感需要培养，需要通过大量的听觉感受来培养，这样音乐才能为自已的心灵产生震撼，教师才能用这种感受引导学生被音乐感动。如上《二泉映月》时，重视讲解这段音乐表现了什么，那段音乐表现了什么，这样的讲解音乐激发不了学生的想象。同时在细节上教师也不是很注意，如出示《二泉映月》几个主题时，把节奏舒缓、速度慢的主题排列的很密集，误导了学生视觉，以为这首乐曲节奏密集，情绪很活波。应该让学生自由倾听，充分感受，才能领略音乐，发现音乐自身的美，是如此的亲切、感人至深，令人无限回味。仅仅按那解说来理解音乐，那么音乐的美就失去了。
音乐新课程本身是一种新的事物，必将在音乐教学的进程中不断地发展和完善。在音乐新课程中，广大教师应客服困难，深入地学习理解新课程、接受新课程、投入新课程、积极实施新课程，为21世纪音乐教育的发展而实现自身的发展。
（作者单位：福建漳州南靖县实验小学）