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特教生的教育问题是我国义务教育的难点，为了解决这一问题，我国对特教生采取的教育形式主要分为三种，一是创建培智学校，二是开展培智教育班，三是随班就读。如果通过建立培智学校来解决特教生的教学问题，那么需要巨大的费用，并且在短时间内难以实现。如果开展培智教育班，需要专业的培智教师队伍，并且根据学校的条件不同，容易导致特教生的学习受到影响。而“随班就读”这一方式的实施，不仅费用低，且特教生可以选择离家近的学校就读，方便学生学习，是当下最有效且最能解决特教生教学问题的方式。
“随班就读”是指在每个普通班中插入1～2名特教生，让特教生与普通学生一样接受同等的教学机会，使他们和普通学生一起学习和生活，这样不但给予他们一定的自信，而且实现了近年来一直提倡的平等教育理念。随着教育的不断发展，“随班就读”这一模式在应用的过程中得到了一定的教学成果，所以教育部门大力提倡这一教学模式的应用和推广。那么怎样对“随班就读”的特教生实施有效教学，是目前一线教师所要解决的问题，鉴于此，我结合自身的教学经验对这一问题进行了详细阐述，希望为广大教师教学提供一定的借鉴价值。
一、实施分层教学，保证共同进步
分层教学法是目前教学中常用的一种方法，它是教师根据学生之间的差异分成若干等级，之后根据不同等级的需要展开施教，并达到共同进步的教学目的。而本文谈到的分层教学是指根据学生智力水平分成三个等级：优等生、中等生和特教生，并调整教学目标、教学内容以及课后作业，使之对应，从而完成教学目标，并实现教学价值。在随班就读中，由于学生之间存在着差异，所以需要教师结合学生的个性特点实施分层教学，这样解决了教学中采用一种方法、一种标准带来的弊端，又能保证普通学生和特教生共同进步，减少特教生心中的障碍，增强他们的自信心，促进其成长。例如，在布置作业时，由于特教生的特殊性，所以作业内容要考虑到特教生的特点。如在本班中的特教生由于听力有问题，所以各科教师在教学时，注意不要布置关于听力的作业，如英语听力、语文听力等等，可以用填空题或者回答问题来完成课堂教学目标，对课堂内容进行巩固。而对于普通学生，可以让学生经过不断练习和倾听，提升学生的听力能力，并且在课堂练习时可以经过同桌之间的交流，完成课堂任务，最终实现共同进步的目的。再如，在课堂教学时，教师可以根据学生的个性特点在教学时将教学目标进行分层，根据教学大纲给普通学生制定教学目标，对于特教生而言，需要考虑到其听力的缺陷，而将目标进行降级，换另一种方式进行弥补，这不仅能够完成教学任务，还让特教生得到了平等学习的机会，增强特教生的学习勇气和自尊心。
二、丰富教学方法，加强课堂理解
由于特教生自身有一定的缺陷，所以在学习的过程中达到的学习效果无法与普通学生相同，因此，教师在教学时要时刻注意调整教学方法，将教学内容直观形象地展示给特教生，加强特教生对知识的理解和认知，克服自身的不足，提升特教生的学习能力和理解能力，让课堂教学变得更加有效。从而完成教学目标，让特教生在课堂中发现自我，提升自我，展现自我，体会课堂学习的价值和意义。例如，在本班级，由于特教生天生听力缺陷，导致我在播放视频时，他们只能看到画面，无法听到声音，尤其是没有字幕的视频，根本不知道这一视频的内容是什么，所以，为了提高教学效率，达到预期的教学效果，我将课堂教学方法进行了改进，采用游戏教学法开展教学活动，如利用教具、学具和挂图等实物作为游戏的道具，帮助特教生理解和掌握知识，从而将抽象的知识形象地展示出来。当然这个过程中，特教生与普通生相比，可能理解有些慢，这时，我给予足够的耐心进行指导和讲解，帮助特教生解决学习中的困难，提高特教生的学习能力，促进特教生的成长和发展。总之，游戏教学活动的开展，不仅提高了特教生的积极性，还让特教生感受到课堂学习的乐趣，并主动参与教学活动，最终完成学习任务。
三、完善教学评价，培养学习信心
教学评价是近年来课程改革的主要内容，根据教师的评价，学生们可以对自己的学习方法和学习习惯进行改进，从而提高学习效率。教学评价内容主要分为两个部分，一是教师对形体的评价，一种对学习能力的评价。特教生在随班就读后，由于环境的不适应，再加上自身的缺陷，常常觉得会被人耻笑而产生自卑心理，久而久之将会出现心理问题，以及负面情绪会严重影响自身的学习和发展。所以，教师面对特教生时，要时刻给学生以评价，激励特教生努力学习，消除心理障碍。这样保证特教生在学习的过程中，增强自信心。因此，为了达到这样的教学效果，教师要结合学生的特点，精心设计评价内容，不但对学生的课堂表现、课下作业以及学习态度进行评价，同时还要对学生的心理状态以及交际能力等道德品质进行评价，完善评价体系，以此达到预期的评价效果。
例如，每个学期结束，我都会对所有的学生进行考核，主要内容为学生的知识技能、课堂表现、适应能力、表达能力以及学生的德育水平，这让特教生明白，成绩不是全部，在成长的过程中，还要发挥自身的综合能力。除此之外，我还将评价方式加以改进，除了教师对学生进行评价之外，还可以同桌之间互相评价，学生自己也要给自己打分，这样不但使特教生感受到评价方式的民主化，自己不會受到鄙视和耻笑，而且通过教师和学生帮助进行自我反思，完善自身的不足，从而提升学习信心，将自己培养高素质的青少年，为今后的发展创造有利的条件和保障。
综上所述，特教生作为特殊的群体走进普通班级，无论是对学生还是教师都会不习惯，但是为了能够让其在普通班中能够适应学习环境，提升自我认知，努力学习，这时，教师必须结合特教生的特点，制定教学计划和教学目标，并耐心教导他们，使他们忘记自身的不足，并发挥自身的特长成功地融入班级。从而满足自身的求知欲，达到自我提升和自我完善的目的，最终和普通学生一样能够走进自己理想的学府，发挥自己的聪明才智，挖掘自身潜能，为社会的建设做出贡献，为祖国的发展创造价值。
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“随班就读”是指在每个普通班中插入1～2名特教生，让特教生与普通学生一样接受同等的教学机会，使他们和普通学生一起学习和生活，这样不但给予他们一定的自信，而且实现了近年来一直提倡的平等教育理念。随着教育的不断发展，“随班就读”这一模式在应用的过程中得到了一定的教学成果，所以教育部门大力提倡这一教学模式的应用和推广。那么怎样对“随班就读”的特教生实施有效教学，是目前一线教师所要解决的问题，鉴于此，我结合自身的教学经验对这一问题进行了详细阐述，希望为广大教师教学提供一定的借鉴价值。
一、实施分层教学，保证共同进步
分层教学法是目前教学中常用的一种方法，它是教师根据学生之间的差异分成若干等级，之后根据不同等级的需要展开施教，并达到共同进步的教学目的。而本文谈到的分层教学是指根据学生智力水平分成三个等级：优等生、中等生和特教生，并调整教学目标、教学内容以及课后作业，使之对应，从而完成教学目标，并实现教学价值。在随班就读中，由于学生之间存在着差异，所以需要教师结合学生的个性特点实施分层教学，这样解决了教学中采用一种方法、一种标准带来的弊端，又能保证普通学生和特教生共同进步，减少特教生心中的障碍，增强他们的自信心，促进其成长。例如，在布置作业时，由于特教生的特殊性，所以作业内容要考虑到特教生的特点。如在本班中的特教生由于听力有问题，所以各科教师在教学时，注意不要布置关于听力的作业，如英语听力、语文听力等等，可以用填空题或者回答问题来完成课堂教学目标，对课堂内容进行巩固。而对于普通学生，可以让学生经过不断练习和倾听，提升学生的听力能力，并且在课堂练习时可以经过同桌之间的交流，完成课堂任务，最终实现共同进步的目的。再如，在课堂教学时，教师可以根据学生的个性特点在教学时将教学目标进行分层，根据教学大纲给普通学生制定教学目标，对于特教生而言，需要考虑到其听力的缺陷，而将目标进行降级，换另一种方式进行弥补，这不仅能够完成教学任务，还让特教生得到了平等学习的机会，增强特教生的学习勇气和自尊心。
二、丰富教学方法，加强课堂理解
由于特教生自身有一定的缺陷，所以在学习的过程中达到的学习效果无法与普通学生相同，因此，教师在教学时要时刻注意调整教学方法，将教学内容直观形象地展示给特教生，加强特教生对知识的理解和认知，克服自身的不足，提升特教生的学习能力和理解能力，让课堂教学变得更加有效。从而完成教学目标，让特教生在课堂中发现自我，提升自我，展现自我，体会课堂学习的价值和意义。例如，在本班级，由于特教生天生听力缺陷，导致我在播放视频时，他们只能看到画面，无法听到声音，尤其是没有字幕的视频，根本不知道这一视频的内容是什么，所以，为了提高教学效率，达到预期的教学效果，我将课堂教学方法进行了改进，采用游戏教学法开展教学活动，如利用教具、学具和挂图等实物作为游戏的道具，帮助特教生理解和掌握知识，从而将抽象的知识形象地展示出来。当然这个过程中，特教生与普通生相比，可能理解有些慢，这时，我给予足够的耐心进行指导和讲解，帮助特教生解决学习中的困难，提高特教生的学习能力，促进特教生的成长和发展。总之，游戏教学活动的开展，不仅提高了特教生的积极性，还让特教生感受到课堂学习的乐趣，并主动参与教学活动，最终完成学习任务。
三、完善教学评价，培养学习信心
教学评价是近年来课程改革的主要内容，根据教师的评价，学生们可以对自己的学习方法和学习习惯进行改进，从而提高学习效率。教学评价内容主要分为两个部分，一是教师对形体的评价，一种对学习能力的评价。特教生在随班就读后，由于环境的不适应，再加上自身的缺陷，常常觉得会被人耻笑而产生自卑心理，久而久之将会出现心理问题，以及负面情绪会严重影响自身的学习和发展。所以，教师面对特教生时，要时刻给学生以评价，激励特教生努力学习，消除心理障碍。这样保证特教生在学习的过程中，增强自信心。因此，为了达到这样的教学效果，教师要结合学生的特点，精心设计评价内容，不但对学生的课堂表现、课下作业以及学习态度进行评价，同时还要对学生的心理状态以及交际能力等道德品质进行评价，完善评价体系，以此达到预期的评价效果。
例如，每个学期结束，我都会对所有的学生进行考核，主要内容为学生的知识技能、课堂表现、适应能力、表达能力以及学生的德育水平，这让特教生明白，成绩不是全部，在成长的过程中，还要发挥自身的综合能力。除此之外，我还将评价方式加以改进，除了教师对学生进行评价之外，还可以同桌之间互相评价，学生自己也要给自己打分，这样不但使特教生感受到评价方式的民主化，自己不會受到鄙视和耻笑，而且通过教师和学生帮助进行自我反思，完善自身的不足，从而提升学习信心，将自己培养高素质的青少年，为今后的发展创造有利的条件和保障。
综上所述，特教生作为特殊的群体走进普通班级，无论是对学生还是教师都会不习惯，但是为了能够让其在普通班中能够适应学习环境，提升自我认知，努力学习，这时，教师必须结合特教生的特点，制定教学计划和教学目标，并耐心教导他们，使他们忘记自身的不足，并发挥自身的特长成功地融入班级。从而满足自身的求知欲，达到自我提升和自我完善的目的，最终和普通学生一样能够走进自己理想的学府，发挥自己的聪明才智，挖掘自身潜能，为社会的建设做出贡献，为祖国的发展创造价值。
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