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对于小学生而言，阅读是拓展视野，获取新知，启迪人生智慧，提升个人素养的主要途径。而在传统教学中，无非是教师带着学生阅读课文，或者随便选一些课外读物让学生去读，这对学生而言只是一种被动阅读。长此以往，不但学生的阅读兴趣被扼杀，而且思想也会被禁锢。如何激发学生的阅读兴趣，让学生敞开心扉，变被动阅读为一种自觉、自愿的主动阅读，进而把阅读当成一种习惯，这是教师不可忽视的课题。
一、“打铁先得自身硬”
榜样的力量是无穷的。对学生的阅读，教师的影响至深。如果学生总是看到教师手不释卷，自然会受到感染。教师自身要不断“充电”，通过阅读大量书籍、上网浏览等手段来丰富自己，让自己的文化素养变得更加充盈、丰厚。试想，课堂上，当教师用侃侃的话语、丰富的学识给学生做精彩的讲解时，学生一定会对教师充满赞赏与敬佩，他们自然会联想到教师的丰富学识应该是读书得来的，在被教师的学识深深折服的同时，会进一步激发勤奋读书的积极性。
二、“合适”才是最重要的
儿童求知欲望强，对各种新鲜的事物都很感兴趣，但对书刊的选择往往受兴趣的支配。对他们而言，读物的知识性、趣味性和启发性等方面，趣味性是第一位的。在教学中，除了《课文新课程标准》要求阅读的古诗文和建议的课外读物之外，我注意紧扣教材推荐相关读物。在小学高年级阶段，我引导学生先后集体阅读了《草房子》、《男生贾里》、《王子与贫儿》、《假如给我三天光明》、《青鸟》等中外儿童文学作品。通过大量的阅读，这些佳作带给了学生美的享受，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的审美能力和文学素养。
在指导学生阅读书刊的过程中，还应特别注意多方面扩展学生的阅读视野，除历史文化经典之外，也要有意识地引导学生关注当代媒体，在报刊乃至网络媒体的阅读中，感受时代文化的发展。
三、让精彩活动带出一片天地
阅读是一项实践性的课程，必须通过一系列实践活动来完成。通过丰富多彩的阅读实践活动，让学生在潜移默化中形成自己的阅读兴趣，把学生的阅读活动从“要我读”变成“我要读”。
怎样开展好阅读实践活动呢？课内外有机结合是一种行之有效的方法。近年来，我校每周五的下午开设了两节阅读课，营造了良好的阅读氛围。阅读课上，师生之间、学生之间敞开心扉畅所欲言，实行了平等而又充满竞争的良性互动。我班的保留节目是：（1）谈心得。每课选3~5位学生把自己所读的作品介绍给大家，接着谈谈自己的体会和评价。然后交由大家讨论，谈谈各自的观点。（2）朗诵比赛。选择精美的文学作品，让学生有感情地朗读。一方面可以提高学生的朗读能力，另一方面可以让学生获得美的享受，提高文学素养。（3）故事会。我和学生事先选好故事，让大家轮流讲。故事首先要生动有趣，其次是健康向上，最后还要有启发性。通过讲故事，锻炼了学生的演讲口才，丰富了听者的知识。（4）小品短剧。此项活动要求较高，故往往双周或每月举办一次。可以选择精美的儿童短剧，也可以让学生自编自演，通过小小的舞台，演绎人生的悲欢离合，让大家从中受到教益。（5）新书介绍。阅读课最后，由我或学生向同学们推荐一本好书，略加讲解和分析，并且带有一定的悬念，促使学生去阅读。两节课下来，学生沉浸在一种充满自由和愉悦的气氛中，头脑被激活了，情绪被调动了，上课变成了他们美好的时光。
课外，则成立了阅读小组。阅读小组由学生集体选聘组长、副组长，制订计划，定期活动。通过黑板报、摄影图片、板报、专刊等形式，为学生充分发挥各自的聪明才智提供平台；同时通过这些媒体介绍读书心得，交流读书经验，为学生取长补短，共同提高提供帮助。此外，建设“校有图书馆、班有图书角、家有图书架”的“三位一体”阅读积累资源库，让身边的点点滴滴都能营造出积极向上的阅读氛围。定期开展新书交流会，鼓励学生多买书，买好书，资源共享，共同提高。再者，不定期开设名人专题讲座，邀请德高望重，学有所成的前辈到学校开设阅读讲座，介绍读书经验，答疑解惑；让学生与名人面对面交流，了解读书成才的真谛，从而进一步激发读书的热情。另外，我还经常带领学生参加一些社会实践活动，印证书中所写，从而减少读书的盲目性。
每经过一个阶段，我都带领学生做一个小结，做一次读书评比，评选出“最佳读书小组”、“十佳读书个人”。并让这些先进集体和个人作为下一阶段的领跑者，带动整体阅读水平的提高。
四、阅读技巧不可少
为了提高学生阅读效率，还需要这样一些阅读技巧。
1.泛读和精读。
泛读的目的一般有两个：（1）通过泛读对所读书籍的内容有个大概了解，为进一步的精读做好侦查、勘探和选择工作；（2）通过浏览，较快地获取信息。精读的目的是要对所读的书深入透彻地理解，较好地学习掌握其内容和方法，进而对它进行分析、评论和研究。精读中，指导编写读书笔记是最有效的技巧之一。读书笔记一般有两种做法：（1）在阅读过程中随时将书中的重要结论或精彩的部分摘录下来，或将自己认为有疑问、有异议的内容摘录下来；（2）在读完一章节或全本书之后，对该章节或全书做一些概要性的系统归纳，或者写出读书体会。
2.“不动笔墨不读书”。
指导学生在读书时首先学会圈点勾画，学会做读书笔记，在读书的时候，把自己感兴趣的地方画下来，把精彩的片段抄下来，把自己的感受写下来，慢慢地养成看书动笔的好习惯，哪怕是只言片语，也可以表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法。而且要坚持写真事、说实话、抒真情，真正做到“我手写我心”，这对语文素养的形成起着很重要的作用。
五、评价的“杠杆”作用
教师应该用赏识的眼光和心态，去寻找学生身上的优点，当发现学生有进步时，一定不要吝啬自己的语言。学生会在教师的一声声“你的知识真多”、“你真是个百事通”、“你真爱读书”的赞叹声中对阅读产生浓厚的兴趣，激发起更迫切的阅读欲望。
评价激励的措施也是丰富多样的，可以组织学生开展手抄报评比、读书笔记展示会、朗读比赛以及阅读知识竞赛等活动；可以把学生的优秀习作投寄给校报、校广播台或其他报刊；还可以把学生的作品汇编成册，在师生中传阅收藏，让他们体验成功的喜悦。
阅读，对于每一个儿童的生命成长意义都很重大，它能提升儿童生命质量的深度与广度。愿每一个学生都能敞开心扉，在生命成长的进程中尽情享受阅读，让阅读像花儿一样在学生心田中绽放。
（责编夏天）
一、“打铁先得自身硬”
榜样的力量是无穷的。对学生的阅读，教师的影响至深。如果学生总是看到教师手不释卷，自然会受到感染。教师自身要不断“充电”，通过阅读大量书籍、上网浏览等手段来丰富自己，让自己的文化素养变得更加充盈、丰厚。试想，课堂上，当教师用侃侃的话语、丰富的学识给学生做精彩的讲解时，学生一定会对教师充满赞赏与敬佩，他们自然会联想到教师的丰富学识应该是读书得来的，在被教师的学识深深折服的同时，会进一步激发勤奋读书的积极性。
二、“合适”才是最重要的
儿童求知欲望强，对各种新鲜的事物都很感兴趣，但对书刊的选择往往受兴趣的支配。对他们而言，读物的知识性、趣味性和启发性等方面，趣味性是第一位的。在教学中，除了《课文新课程标准》要求阅读的古诗文和建议的课外读物之外，我注意紧扣教材推荐相关读物。在小学高年级阶段，我引导学生先后集体阅读了《草房子》、《男生贾里》、《王子与贫儿》、《假如给我三天光明》、《青鸟》等中外儿童文学作品。通过大量的阅读，这些佳作带给了学生美的享受，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的审美能力和文学素养。
在指导学生阅读书刊的过程中，还应特别注意多方面扩展学生的阅读视野，除历史文化经典之外，也要有意识地引导学生关注当代媒体，在报刊乃至网络媒体的阅读中，感受时代文化的发展。
三、让精彩活动带出一片天地
阅读是一项实践性的课程，必须通过一系列实践活动来完成。通过丰富多彩的阅读实践活动，让学生在潜移默化中形成自己的阅读兴趣，把学生的阅读活动从“要我读”变成“我要读”。
怎样开展好阅读实践活动呢？课内外有机结合是一种行之有效的方法。近年来，我校每周五的下午开设了两节阅读课，营造了良好的阅读氛围。阅读课上，师生之间、学生之间敞开心扉畅所欲言，实行了平等而又充满竞争的良性互动。我班的保留节目是：（1）谈心得。每课选3~5位学生把自己所读的作品介绍给大家，接着谈谈自己的体会和评价。然后交由大家讨论，谈谈各自的观点。（2）朗诵比赛。选择精美的文学作品，让学生有感情地朗读。一方面可以提高学生的朗读能力，另一方面可以让学生获得美的享受，提高文学素养。（3）故事会。我和学生事先选好故事，让大家轮流讲。故事首先要生动有趣，其次是健康向上，最后还要有启发性。通过讲故事，锻炼了学生的演讲口才，丰富了听者的知识。（4）小品短剧。此项活动要求较高，故往往双周或每月举办一次。可以选择精美的儿童短剧，也可以让学生自编自演，通过小小的舞台，演绎人生的悲欢离合，让大家从中受到教益。（5）新书介绍。阅读课最后，由我或学生向同学们推荐一本好书，略加讲解和分析，并且带有一定的悬念，促使学生去阅读。两节课下来，学生沉浸在一种充满自由和愉悦的气氛中，头脑被激活了，情绪被调动了，上课变成了他们美好的时光。
课外，则成立了阅读小组。阅读小组由学生集体选聘组长、副组长，制订计划，定期活动。通过黑板报、摄影图片、板报、专刊等形式，为学生充分发挥各自的聪明才智提供平台；同时通过这些媒体介绍读书心得，交流读书经验，为学生取长补短，共同提高提供帮助。此外，建设“校有图书馆、班有图书角、家有图书架”的“三位一体”阅读积累资源库，让身边的点点滴滴都能营造出积极向上的阅读氛围。定期开展新书交流会，鼓励学生多买书，买好书，资源共享，共同提高。再者，不定期开设名人专题讲座，邀请德高望重，学有所成的前辈到学校开设阅读讲座，介绍读书经验，答疑解惑；让学生与名人面对面交流，了解读书成才的真谛，从而进一步激发读书的热情。另外，我还经常带领学生参加一些社会实践活动，印证书中所写，从而减少读书的盲目性。
每经过一个阶段，我都带领学生做一个小结，做一次读书评比，评选出“最佳读书小组”、“十佳读书个人”。并让这些先进集体和个人作为下一阶段的领跑者，带动整体阅读水平的提高。
四、阅读技巧不可少
为了提高学生阅读效率，还需要这样一些阅读技巧。
1.泛读和精读。
泛读的目的一般有两个：（1）通过泛读对所读书籍的内容有个大概了解，为进一步的精读做好侦查、勘探和选择工作；（2）通过浏览，较快地获取信息。精读的目的是要对所读的书深入透彻地理解，较好地学习掌握其内容和方法，进而对它进行分析、评论和研究。精读中，指导编写读书笔记是最有效的技巧之一。读书笔记一般有两种做法：（1）在阅读过程中随时将书中的重要结论或精彩的部分摘录下来，或将自己认为有疑问、有异议的内容摘录下来；（2）在读完一章节或全本书之后，对该章节或全书做一些概要性的系统归纳，或者写出读书体会。
2.“不动笔墨不读书”。
指导学生在读书时首先学会圈点勾画，学会做读书笔记，在读书的时候，把自己感兴趣的地方画下来，把精彩的片段抄下来，把自己的感受写下来，慢慢地养成看书动笔的好习惯，哪怕是只言片语，也可以表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法。而且要坚持写真事、说实话、抒真情，真正做到“我手写我心”，这对语文素养的形成起着很重要的作用。
五、评价的“杠杆”作用
教师应该用赏识的眼光和心态，去寻找学生身上的优点，当发现学生有进步时，一定不要吝啬自己的语言。学生会在教师的一声声“你的知识真多”、“你真是个百事通”、“你真爱读书”的赞叹声中对阅读产生浓厚的兴趣，激发起更迫切的阅读欲望。
评价激励的措施也是丰富多样的，可以组织学生开展手抄报评比、读书笔记展示会、朗读比赛以及阅读知识竞赛等活动；可以把学生的优秀习作投寄给校报、校广播台或其他报刊；还可以把学生的作品汇编成册，在师生中传阅收藏，让他们体验成功的喜悦。
阅读，对于每一个儿童的生命成长意义都很重大，它能提升儿童生命质量的深度与广度。愿每一个学生都能敞开心扉，在生命成长的进程中尽情享受阅读，让阅读像花儿一样在学生心田中绽放。
（责编夏天）