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新时期，伴随基础教育课程改革与素质教育的全面展开，中学生在心理方面存在的各种问题，也日渐引起了教育界人士的广泛关注。而具体针对初中生频繁出现的一些不良心理问题，各学校也纷纷开设了“心理健康教育”课程，并在各科教学中积极渗透心理健康教育知识，用以从各方面入手培养学生形成良好心理品质，为今后更好的迎接社会挑战奠定坚实的基础。下面，笔者就结合自身经验，简要谈谈初中英语中心理健康教育的开展。
1. 挖掘教材内容，培养兴趣与自信心
在初中英语教材中，很多对话、短语或材料都可用于学生心理健康教育中，对此，教师在备课中需在明确把握学生英语学习特点与教学内容的基础上，充分挖掘出文本中的心理健康教育素材，进而有目的、有计划的对学生展开心理健康教育，提高学生心理认知能力，特别是对于九年级即将中考的学生来说，因其面临着更多的压力，也极易出现更多的心理问题，这时，教师必须在教学英语知识的同时，给予学生必要的心理教育指导。如在“How do we deal with our problems？”教学中，其文本内容就很贴切的提出了当今社会一个比较普遍的心理问题，即“Rich or poor， young or old， we all have problems.”，而且文本中对此也给出了相应的心理治疗建议，即“By leaning to forget; By regarding problems as challenges; By thinking of something worse.”故在教学过程中，笔者就通过充分挖掘出文本中的内容，在使之掌握必要的英语知识的同时，引导学生始终保持积极的心理状态迎接生活中的挫折与困难，引导其为今后可能面临的困难与挫折形成坚实的心理准备，告诉学生“Do not worry about our problems. Let’s face the challenges instead.”同时，在课堂教学中，笔者也会适当加入一些名言警句，以此来激发学生学习热情，提升学生兴趣，培养综合素养。
2. 构建师生关系，消除焦虑心理
从某种意义上而言，只有“亲其师”，方能“信其道，乐其学”，故在初中英语教学中，调动学生英语学习兴趣，构建良好的师生关系就是全面展开英语教学的前提所在，特别是良好的师生关系的构建，更是活跃课堂氛围，全面开发学生潜能，消除其心理焦虑，提高课堂教学效果的基础所在。而关于良好师生关系的构建，首先教师要学会热爱学生，在严格要求学生的同时，又要渗透心理健康教育，在明确学生心理状态的同时，给予其相应疏导。如在教学中，经常向学生表达自己的的喜爱、欢喜之情，说“I love you”;当学生遇到困难、挫折的时候，主动说“Can I help you？” “What’s the matter with you？” 让学生感受到来自教师的关心，从而同教师一起共同解决问题;当学困生无法回答问题的时候，经常对其说“Come on， don’t worry.”从而使之逐步树立学习的信心，摆脱心理焦虑，更好地展开学习;在学生生交流中，经常说“Thank you！”、“I am sorry.”从而在鼓励学生练习口语表达的同时，强化师生间的友谊，进而在潜移默化中学会互帮互助，相互尊重，让心理变得更加健康。
3. 克服心理障碍，提升交际能力
一般而言，英语教学活动展开的目的就是希望引导学生通过大量听说对练习，来提升自身英语实践能力，初步获得英语表达应用能力。然而，在当前初中英语教学中，学生怕说错，不敢说，不敢举手回答问题。为此，在教学实践中，教师需具体结合初中生的心理特点与年龄特点，帮助其克服心理障碍，摆脱“哑巴英语”，培养英语交际能力。对此，在备课中，教师就可结合教材内容，合理创设教学情境，鼓励引导学生自备道具，积极展开角色表演、对话编排等课堂活动，逐步培养学生养成良好心理交际能力;而且日常教育中，教师也需有意识的渗透心理健康教育理念，通过教育引导让学生逐步养成健康的人格。如在讲解8年级下册Unit l Section A内容的时候，笔者就以“公交司机救人”的故事为教学背景，引导学生围绕着“What will you do if you are the bus driver？”话题进行小组分组讨论，并鼓励学生应用文本中的语句来表达自己的看法，从而在引导学生深入把握文本内容的基础上，培养其“乐于助人”的心态，提高其英语表达交际能力。
总而言之，新时期，积极展开心理健康教育，俨然已经成为了时代对素质教育提出的新要求。为此，在初中英语教学中，教师需在遵循“渗透性原则、目标性原则与协同性原则”的基础上，形成心理健康教育理念，进而深入挖掘出英语教材中的心理教育素材，构建良好师生关系，转变教学手段，帮助学生克服英语学习心理障碍，树立学习信心，逐步形成良好的心理素质，最终获得英语教学有效性与心理素质综合培养双重收获。
（作者单位：山东省章丘市第二中学）
1. 挖掘教材内容，培养兴趣与自信心
在初中英语教材中，很多对话、短语或材料都可用于学生心理健康教育中，对此，教师在备课中需在明确把握学生英语学习特点与教学内容的基础上，充分挖掘出文本中的心理健康教育素材，进而有目的、有计划的对学生展开心理健康教育，提高学生心理认知能力，特别是对于九年级即将中考的学生来说，因其面临着更多的压力，也极易出现更多的心理问题，这时，教师必须在教学英语知识的同时，给予学生必要的心理教育指导。如在“How do we deal with our problems？”教学中，其文本内容就很贴切的提出了当今社会一个比较普遍的心理问题，即“Rich or poor， young or old， we all have problems.”，而且文本中对此也给出了相应的心理治疗建议，即“By leaning to forget; By regarding problems as challenges; By thinking of something worse.”故在教学过程中，笔者就通过充分挖掘出文本中的内容，在使之掌握必要的英语知识的同时，引导学生始终保持积极的心理状态迎接生活中的挫折与困难，引导其为今后可能面临的困难与挫折形成坚实的心理准备，告诉学生“Do not worry about our problems. Let’s face the challenges instead.”同时，在课堂教学中，笔者也会适当加入一些名言警句，以此来激发学生学习热情，提升学生兴趣，培养综合素养。
2. 构建师生关系，消除焦虑心理
从某种意义上而言，只有“亲其师”，方能“信其道，乐其学”，故在初中英语教学中，调动学生英语学习兴趣，构建良好的师生关系就是全面展开英语教学的前提所在，特别是良好的师生关系的构建，更是活跃课堂氛围，全面开发学生潜能，消除其心理焦虑，提高课堂教学效果的基础所在。而关于良好师生关系的构建，首先教师要学会热爱学生，在严格要求学生的同时，又要渗透心理健康教育，在明确学生心理状态的同时，给予其相应疏导。如在教学中，经常向学生表达自己的的喜爱、欢喜之情，说“I love you”;当学生遇到困难、挫折的时候，主动说“Can I help you？” “What’s the matter with you？” 让学生感受到来自教师的关心，从而同教师一起共同解决问题;当学困生无法回答问题的时候，经常对其说“Come on， don’t worry.”从而使之逐步树立学习的信心，摆脱心理焦虑，更好地展开学习;在学生生交流中，经常说“Thank you！”、“I am sorry.”从而在鼓励学生练习口语表达的同时，强化师生间的友谊，进而在潜移默化中学会互帮互助，相互尊重，让心理变得更加健康。
3. 克服心理障碍，提升交际能力
一般而言，英语教学活动展开的目的就是希望引导学生通过大量听说对练习，来提升自身英语实践能力，初步获得英语表达应用能力。然而，在当前初中英语教学中，学生怕说错，不敢说，不敢举手回答问题。为此，在教学实践中，教师需具体结合初中生的心理特点与年龄特点，帮助其克服心理障碍，摆脱“哑巴英语”，培养英语交际能力。对此，在备课中，教师就可结合教材内容，合理创设教学情境，鼓励引导学生自备道具，积极展开角色表演、对话编排等课堂活动，逐步培养学生养成良好心理交际能力;而且日常教育中，教师也需有意识的渗透心理健康教育理念，通过教育引导让学生逐步养成健康的人格。如在讲解8年级下册Unit l Section A内容的时候，笔者就以“公交司机救人”的故事为教学背景，引导学生围绕着“What will you do if you are the bus driver？”话题进行小组分组讨论，并鼓励学生应用文本中的语句来表达自己的看法，从而在引导学生深入把握文本内容的基础上，培养其“乐于助人”的心态，提高其英语表达交际能力。
总而言之，新时期，积极展开心理健康教育，俨然已经成为了时代对素质教育提出的新要求。为此，在初中英语教学中，教师需在遵循“渗透性原则、目标性原则与协同性原则”的基础上，形成心理健康教育理念，进而深入挖掘出英语教材中的心理教育素材，构建良好师生关系，转变教学手段，帮助学生克服英语学习心理障碍，树立学习信心，逐步形成良好的心理素质，最终获得英语教学有效性与心理素质综合培养双重收获。
（作者单位：山东省章丘市第二中学）