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内容摘要:恰当的学习情景可以保持和增强学生对生活以及自然界中生物现象的好奇心和探究欲,让学生积极主动地学习生物,正确认识生物知识对人类生活、社会发展的多重作用,并学会合理利用所学生物知识,增强学生热爱祖国的情感,树立起为民族振兴,为社会进步而学习生物的志向。
关键词:生物 情境 探究
在现代教学中,学生的学习与学习情景有着密切的联系。创设一个有利于学习者进行探究、建构的“学习情景”是现代教学过程的基本要求。在生物教学中创设学习情景,首先要根据课程目标选择适当的情景素材,然后确定以什么样的方式呈现。
一、高中生物学习情景素材的选择
生物课程中的学习情景素材主要来源于生活、社会、科技、历史等方面。在教学过程中,要根据实际情况选择其他的素材来创设学习情景。不论选取什么素材,都要遵循以下几条原则。
1、具有明确的学习目的。学习情景是服务并服从于内容主题和学习目标的。能够在学习活动与学习内容之间搭建平台,同时本身又融入活动和内容之中,成为学生与新知识之间的桥梁。
2、与学生已有的知识经验相联系。学生更愿意了解与自己的生活经验密切相关的内容。因此,选择情景素材时应已学生已有的知识经验为基础,使知识的学习处于学生的最近发展区内,同时还要注重贴近生活,贴近社会,激发学生的好奇心与求知欲,使学生积极主动地投入到生物学习中。
例如,新生命是怎样产生的?人体是怎样由小长大、发育成熟的?尤其针对中学生在青春期,身心会发生哪些急剧的变化?通过生殖发育这些素材的学习,这些问题都可以得到解决。
3、重视学生的情感体验。积极的情感体验可以促进学生形成积极的态度,行为和良好的个性,能启发学生的思维,引导学生探究知识,解决问题。积极的情感氛围对整个学习过程起引导、定向的作用。因此要选择具体、生动、形象的情景素材,使学生产生积极的情感体验,从而形成对学习素材的正确认识。
例如,什么样的饮食才算营养合理的饮食?有的同学经常不吃早餐就去上学,这样做好吗?为什么?有的同学不爱吃蔬菜和水果,这样时间长了,身体里可能会缺乏哪些营养物质?挑食、偏食的习惯好吗?等等。这些问题的情景创设,激发学生探究的兴趣;有效地促竟进学生科学探究能力的提高。
二、高中生物课堂情景的呈现方式
生物教学中呈现学习情景的方式多种多样,它是由所选情景素材的特点和实际教学情况所决定的。我认为较为常见的有以下几种:
1、具体事实情景。通过生动具体的事实或问题来呈现学习情景。其中包括日常生活中与所学内容有关的现象、事件和经验,与生物有关的社会热点问题,人类文明发展有关的事实和材料,还有生物研究成果应用到农业、医药、环境保护等领域中,产生巨大的社会效益和经济效益的事实等等。
例如,利用“人类基因组计划”的研究,将在基因水平上揭示人体的奥秘,从而使人类的遗传病、癌症和心血管病等疾病可能在基因水平上得到治疗;利用浙江大学的科学家新近培育出的“螺旋藻”,体内蛋白质的含量非常高,一个成年人一天只需5克螺旋藻,就可以维持一天的生活需要。世界卫生组织将螺旋藻称为“21世纪最安全的保健品“,联合国号召将螺旋藻作为拯救人类生命的食用藻来开发,使螺旋藻和粮食、其他食品及营养品一道共同担负起维持人类生活、营养和生命的重任等等。这些素材来创设学习情景,使学生感受到生物对改善人类生活和促进社会发展的积极作用。利用“人口增长与生态平衡”的素材创设学习情景,使学生关注与生物有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识,树立珍惜资源,爱护环境的科学观念。
2、生物实验情景。生物实验即是生物课程重要的学习内容,又是进行科学探究的重要途径,也是设置,呈现学习情景的基本素材和方法。通过生物实验可以创设许多真实、生动、直观而又富于启发性的学习情景,使学生通过动手、动脑的有机结合获得全面的发展。
例如,利用“模拟眼球成像的实验”,让学生通过实验确定“凸透镜、白纸板”相当于眼球中的什么结构?具体的素材创设学习情景,可以培养学生的技能。
3、模拟联系情景。抓住学习对象的主要特征,运用拟人化的手段模拟出特定的情景。模拟情景不仅与真实事物有很大的形式相似性,而且可融入丰富的感情,它比真实的事物更有启发性,更能充分激发学生的情感体验和充分联想,学生在技术角色效应的影响下自觉地融入到学习情景中。挂图、模型等,都可以创设这样的学习情景。
例如,找一张家人的血常规化验单,结合所学的内容,解读这张化验单,如果有困难,可以查阅资料或寻求家人、老师和医生帮助。
恰当的学习情景可以保持和增强学生对生活以及自然界中生物现象的好奇心和探究欲,让学生积极主动地学习生物,正确认识生物知识对人类生活、社会发展的多重作用,并学会合理利用所学生物知识,增强学生热爱祖国的情感,树立起为民族振兴,为社会进步而学习生物的志向。
关键词:生物 情境 探究
在现代教学中,学生的学习与学习情景有着密切的联系。创设一个有利于学习者进行探究、建构的“学习情景”是现代教学过程的基本要求。在生物教学中创设学习情景,首先要根据课程目标选择适当的情景素材,然后确定以什么样的方式呈现。
一、高中生物学习情景素材的选择
生物课程中的学习情景素材主要来源于生活、社会、科技、历史等方面。在教学过程中,要根据实际情况选择其他的素材来创设学习情景。不论选取什么素材,都要遵循以下几条原则。
1、具有明确的学习目的。学习情景是服务并服从于内容主题和学习目标的。能够在学习活动与学习内容之间搭建平台,同时本身又融入活动和内容之中,成为学生与新知识之间的桥梁。
2、与学生已有的知识经验相联系。学生更愿意了解与自己的生活经验密切相关的内容。因此,选择情景素材时应已学生已有的知识经验为基础,使知识的学习处于学生的最近发展区内,同时还要注重贴近生活,贴近社会,激发学生的好奇心与求知欲,使学生积极主动地投入到生物学习中。
例如,新生命是怎样产生的?人体是怎样由小长大、发育成熟的?尤其针对中学生在青春期,身心会发生哪些急剧的变化?通过生殖发育这些素材的学习,这些问题都可以得到解决。
3、重视学生的情感体验。积极的情感体验可以促进学生形成积极的态度,行为和良好的个性,能启发学生的思维,引导学生探究知识,解决问题。积极的情感氛围对整个学习过程起引导、定向的作用。因此要选择具体、生动、形象的情景素材,使学生产生积极的情感体验,从而形成对学习素材的正确认识。
例如,什么样的饮食才算营养合理的饮食?有的同学经常不吃早餐就去上学,这样做好吗?为什么?有的同学不爱吃蔬菜和水果,这样时间长了,身体里可能会缺乏哪些营养物质?挑食、偏食的习惯好吗?等等。这些问题的情景创设,激发学生探究的兴趣;有效地促竟进学生科学探究能力的提高。
二、高中生物课堂情景的呈现方式
生物教学中呈现学习情景的方式多种多样,它是由所选情景素材的特点和实际教学情况所决定的。我认为较为常见的有以下几种:
1、具体事实情景。通过生动具体的事实或问题来呈现学习情景。其中包括日常生活中与所学内容有关的现象、事件和经验,与生物有关的社会热点问题,人类文明发展有关的事实和材料,还有生物研究成果应用到农业、医药、环境保护等领域中,产生巨大的社会效益和经济效益的事实等等。
例如,利用“人类基因组计划”的研究,将在基因水平上揭示人体的奥秘,从而使人类的遗传病、癌症和心血管病等疾病可能在基因水平上得到治疗;利用浙江大学的科学家新近培育出的“螺旋藻”,体内蛋白质的含量非常高,一个成年人一天只需5克螺旋藻,就可以维持一天的生活需要。世界卫生组织将螺旋藻称为“21世纪最安全的保健品“,联合国号召将螺旋藻作为拯救人类生命的食用藻来开发,使螺旋藻和粮食、其他食品及营养品一道共同担负起维持人类生活、营养和生命的重任等等。这些素材来创设学习情景,使学生感受到生物对改善人类生活和促进社会发展的积极作用。利用“人口增长与生态平衡”的素材创设学习情景,使学生关注与生物有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识,树立珍惜资源,爱护环境的科学观念。
2、生物实验情景。生物实验即是生物课程重要的学习内容,又是进行科学探究的重要途径,也是设置,呈现学习情景的基本素材和方法。通过生物实验可以创设许多真实、生动、直观而又富于启发性的学习情景,使学生通过动手、动脑的有机结合获得全面的发展。
例如,利用“模拟眼球成像的实验”,让学生通过实验确定“凸透镜、白纸板”相当于眼球中的什么结构?具体的素材创设学习情景,可以培养学生的技能。
3、模拟联系情景。抓住学习对象的主要特征,运用拟人化的手段模拟出特定的情景。模拟情景不仅与真实事物有很大的形式相似性,而且可融入丰富的感情,它比真实的事物更有启发性,更能充分激发学生的情感体验和充分联想,学生在技术角色效应的影响下自觉地融入到学习情景中。挂图、模型等,都可以创设这样的学习情景。
例如,找一张家人的血常规化验单,结合所学的内容,解读这张化验单,如果有困难,可以查阅资料或寻求家人、老师和医生帮助。
恰当的学习情景可以保持和增强学生对生活以及自然界中生物现象的好奇心和探究欲,让学生积极主动地学习生物,正确认识生物知识对人类生活、社会发展的多重作用,并学会合理利用所学生物知识,增强学生热爱祖国的情感,树立起为民族振兴,为社会进步而学习生物的志向。