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摘要：实施素质教育，深化课堂教学改革，体育是教育的重要组成部分，体育教学肩负着增进学生健康的重任。但目前大多数体育教学的功能及效果却未充分发挥出来，阻碍了学生身心的发展。在中学体育教学中，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的体育兴趣，只有做到激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极的进行体育锻炼，才是实现体育与健康课程目标与价值的有效保证。教学实践发现，快乐体育教学符合学生身心发展的要求，可作为中学体育教学的一种发展趋势。随着新课程的改革，快乐体育越来越被人们所重视，本文通过文献资料法，阐述关于快乐体育的某些问题。
关键词：快乐体育;学校体育;体育教学
【中图分类号】G633.96
带领中国足球冲进世界杯，完成几代中国人梦想的米卢，提倡的是一种“快乐足球”，他点穿了足球的本质特征之一就是游戏。米卢的快乐足球实际上是一种富教于乐的一种方式。朱熹曾经说过“教未见意趣，必不乐学”，由此我们可以知道，在体育教学中要使学生掌握某一动作，必须先使他们产生兴趣从而乐于去学这一动作。兴趣是学习任一活动的基础，它可以使学生由“要我学”向“我要学”转变。这也是现代体育教育所要求的。
一、快乐体育的内涵
那么到底什么是快乐体育呢？快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。
二、快乐体育与传统体育教学的矛盾
传统体育教学理论的主要目标是追求运动技能的规范与提高。快乐体育的目标是全面提高人的素质，促进个性和谐发展。快乐体育与学生个性和谐发展之间存在辨证的关系：一方面学生的个性倾向性和个性发展水平往往在是否愿意学习体育以及愿意从事那些运动项目中充分表现出来；另一方面，快乐体育本身又能促进学生个性和谐发展，在快乐体育思想的影响下，学生的个性特征才能得到充分的发挥和发展。
传统的体育教学观，是把教学过程看成是以认知为中心的、知情意行的直线流程，它强调教学目标的规范性、明确性；教学过程的可控性、可预见性；强调教学效果的可及时检测性，其结果就使教学成了一种单一化的操作模式。而快乐体育强调多方面调动学生的积极性，把单一的教学目标转化成多样的教学目标，并且把游戏、情感、愉悦的活动内容添加到教学活动之中，这就增强了学生学习的积极性。
传统的体育教学理论过分强调教师的主导地位，认为学生只是一个进行教育培养的客体，使体育课成为“一讲解、二示范、三练习、四纠错、五巩固”的单一教学模式，学生只有被动的接受教师的培养，忽视了其主体地位的发挥，丧失了学生学习的积极性，使学生被迫进行体育学习。而快乐体育则特别重视学生在体育教学过程中的主体地位，快乐体育思想认为，在体育教学过程中学生的地位是由学生的主体意识决定的。
传统的体育教学强调在教师的约束下进行体育活动，在体育课堂上，教师是“命令者”，作为学生只有服从，教学活动是一丝不苟的、准确规范的。快乐体育思想认为，积极健康的和谐的师生关系是师生互相尊重、互相结合，教师要尊重学生在体育教学过程中的主体地位和选择性，只有这样才能达到良好的效果。教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，产生运动兴趣。快乐体育就是从这一本质出发，建立学生轻松自如而又饶有兴趣的学习氛围。
三、关于快乐体育的几个问题
快乐体育是一种先进的教育思想，它寓素质教育的内涵于其中，同时又保持了传统教学的精华，克服了传统教学的弊端。从学校教育“育人”这一根本任务来看，快乐体育具有积极意义，它在学校教育中具有极其光明的发展前途。通过对实施快乐体育教学的研究，探讨快乐体育对学生的素质教育、学生人格的塑造以及对学生终身体育的培养等方面所产生的影响。快乐体育理论与实践是一个比较完整的体系，它的产生与发展是以其它学科的研究或成果作为科学基础的。马克思十分强调个人的发展，他指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”快乐体育的本质就是承认学生之间的个体差异性，尊重学生的个性，强调学生是学习的主体，从而调动学生的自主性和积极性，以达到体育教学中提高体力、培养能力、发展个性的目的。
1、快乐体育的科学基础
快乐体育的科学基础有心理学、生理学、教育学、游戏论等等。
从心理学角度来说，只有使学生在体育学习活动过程中体验到各种运动所具有的快乐感和喜悦感，体验到经过艰苦努力而取得成功和进步的积极情感，进而激发学生从事体育学习的动机，才能真正提高体育学习的效果。就拿打排球来说，喜欢排球的学生在课余时间就会不自觉的关心排球信息，有空时就会打打排球过过瘾，经过多次练习，排球水平就会有一定程度的提高。反之，如果一个人不喜欢排球，他就不可能在课余时间去从事排球运动。
从生理学角度来说，人们不同的情绪体验会伴随着人的机体内部的一系列生理变化，当外界刺激使得原有的动力得到维持、扩大、发展时，人就容易产生积极的体验。比如在接力赛中品尝过胜利的学生，当又有接力赛时，就会积极主动的去从事这一体育活动。
“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。”游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。在教学中，学生之间进行拔河比赛，既可以提高学生活动的积极性，使学生乐于去从事，又可以在不知不觉中使学生的身体得到锻炼。
2、快乐体育的内容
快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。还特别强调充分发挥学生现有的能力去享受运动。在体育教学过程中，教学目标与学习方法要由个人自己决定，并给学生以在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后让学生在生活中自己产生学习动机，最后让学生在创造和创新学习过程中不断提高自由享受运动的乐趣和能力。强调快乐体育教学，不是让师生视教学为游戏，也不是要消解教学的规范性，使教学走向随意性，而是要使教学中师生关系真实、自然的参与和自然的表达出来，使师生都能从中得到乐趣。
3、实施快乐体育的方法
学校要实施快乐体育，就应先培养学生的体育兴趣和技能，使其养成自觉参加体育锻炼的习惯。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生只有对某些活动有快乐感，才能积极的去从事这一活动，从而达到自觉锻炼的目的。在教学中，教师应通过组织教学采取适当的方法培养学生的体育兴趣，教师可以根据不同学生的特点，因材施教，对不同的学生提出不同的要求，尽量使每个学生都能享受胜利的喜悦。比如在立定跳远教学中，假使学生第二次成绩没有第一次好，教师也应该告诉他：比前一次有进步，继续努力！这样就使得他更有兴趣进行下一次的练习。
每个人都有“趋乐避苦”的心理，在体育教学中学生也不例外。他们很难自觉的去从事耐力练习，这时教师就要以充沛的感情、优美的动作、生动的语言、组织得法的体育游戏等使学生产生体育兴趣。
在体育教学中，可以要求学生根据自身的水平制定目标。在整个教学过程中，学生根据自己的目标去从事体育锻炼，提高学生的努力程度，等到课要结束时，要了解学生自我设置的目标有没有实现，如果实现了就应该制定更高的目标，没有实现就要更加努力。
在教学中，教师应多变换教学方法，使活动具有新异性，以满足学生求新好奇的心理。如在短距离跑的教学中，教师可以根据学生的情况，定制不同的起跑点，让成绩较差的学生站在前面，成绩较好的站在后面，形成你追我赶的教学氛围，使每个学生都乐于去学；还可以进行接力赛，在比赛中互相切磋，共同提高；还可以采用游戏的方法，让两个学生背对背站立，听哨声朝同一方向跑，看谁先到终点。这些比赛、游戏既可以达到短距离跑的目的，又可以使学生体验运动的快乐感和喜悦感。
教育的对象是人，以身体练习为手段的体育教育更应洋溢着人性的光辉，应该是充满自由、和谐、关爱的教育，应该是随时随地体现出某种快乐的教学活动，学生所喜爱的是一种无拘无束、快活的进行自己所喜爱的体育活动的体育课。在体育教学中，实行“放羊式”教学也是学生所喜爱的教学，那么“放羊式”与快乐体育之间有没有联系与区别呢？在教学中，让每个学生都去从事各项体育活动，如跳绳、踢健子、打篮球、打羽毛球、踢足球等是不是也是快乐体育的一种形式呢？这些都是研究的问题。在教学中，我们应从实际出发，兴趣是最好的老师。我们在教学实践中，根据课堂内容尝试设计不同形式的方法和游戏，让学生在乐中学、学中乐、玩中学、动中学，以利于教学目标的实现。
快乐体育简而言之就是寓教于乐，将体力消耗的艰苦转化为情感上的快乐，“以苦为乐，乐在其中，乐此不疲”。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。在中学体育教育教学过程中，推行快乐体育的教育思想，运用快乐体育的教学方法，实践快乐体育的教学内容，对于新课标下的教学改革起到了非常积极的作用。
关键词：快乐体育;学校体育;体育教学
【中图分类号】G633.96
带领中国足球冲进世界杯，完成几代中国人梦想的米卢，提倡的是一种“快乐足球”，他点穿了足球的本质特征之一就是游戏。米卢的快乐足球实际上是一种富教于乐的一种方式。朱熹曾经说过“教未见意趣，必不乐学”，由此我们可以知道，在体育教学中要使学生掌握某一动作，必须先使他们产生兴趣从而乐于去学这一动作。兴趣是学习任一活动的基础，它可以使学生由“要我学”向“我要学”转变。这也是现代体育教育所要求的。
一、快乐体育的内涵
那么到底什么是快乐体育呢？快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。
二、快乐体育与传统体育教学的矛盾
传统体育教学理论的主要目标是追求运动技能的规范与提高。快乐体育的目标是全面提高人的素质，促进个性和谐发展。快乐体育与学生个性和谐发展之间存在辨证的关系：一方面学生的个性倾向性和个性发展水平往往在是否愿意学习体育以及愿意从事那些运动项目中充分表现出来；另一方面，快乐体育本身又能促进学生个性和谐发展，在快乐体育思想的影响下，学生的个性特征才能得到充分的发挥和发展。
传统的体育教学观，是把教学过程看成是以认知为中心的、知情意行的直线流程，它强调教学目标的规范性、明确性；教学过程的可控性、可预见性；强调教学效果的可及时检测性，其结果就使教学成了一种单一化的操作模式。而快乐体育强调多方面调动学生的积极性，把单一的教学目标转化成多样的教学目标，并且把游戏、情感、愉悦的活动内容添加到教学活动之中，这就增强了学生学习的积极性。
传统的体育教学理论过分强调教师的主导地位，认为学生只是一个进行教育培养的客体，使体育课成为“一讲解、二示范、三练习、四纠错、五巩固”的单一教学模式，学生只有被动的接受教师的培养，忽视了其主体地位的发挥，丧失了学生学习的积极性，使学生被迫进行体育学习。而快乐体育则特别重视学生在体育教学过程中的主体地位，快乐体育思想认为，在体育教学过程中学生的地位是由学生的主体意识决定的。
传统的体育教学强调在教师的约束下进行体育活动，在体育课堂上，教师是“命令者”，作为学生只有服从，教学活动是一丝不苟的、准确规范的。快乐体育思想认为，积极健康的和谐的师生关系是师生互相尊重、互相结合，教师要尊重学生在体育教学过程中的主体地位和选择性，只有这样才能达到良好的效果。教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，产生运动兴趣。快乐体育就是从这一本质出发，建立学生轻松自如而又饶有兴趣的学习氛围。
三、关于快乐体育的几个问题
快乐体育是一种先进的教育思想，它寓素质教育的内涵于其中，同时又保持了传统教学的精华，克服了传统教学的弊端。从学校教育“育人”这一根本任务来看，快乐体育具有积极意义，它在学校教育中具有极其光明的发展前途。通过对实施快乐体育教学的研究，探讨快乐体育对学生的素质教育、学生人格的塑造以及对学生终身体育的培养等方面所产生的影响。快乐体育理论与实践是一个比较完整的体系，它的产生与发展是以其它学科的研究或成果作为科学基础的。马克思十分强调个人的发展，他指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”快乐体育的本质就是承认学生之间的个体差异性，尊重学生的个性，强调学生是学习的主体，从而调动学生的自主性和积极性，以达到体育教学中提高体力、培养能力、发展个性的目的。
1、快乐体育的科学基础
快乐体育的科学基础有心理学、生理学、教育学、游戏论等等。
从心理学角度来说，只有使学生在体育学习活动过程中体验到各种运动所具有的快乐感和喜悦感，体验到经过艰苦努力而取得成功和进步的积极情感，进而激发学生从事体育学习的动机，才能真正提高体育学习的效果。就拿打排球来说，喜欢排球的学生在课余时间就会不自觉的关心排球信息，有空时就会打打排球过过瘾，经过多次练习，排球水平就会有一定程度的提高。反之，如果一个人不喜欢排球，他就不可能在课余时间去从事排球运动。
从生理学角度来说，人们不同的情绪体验会伴随着人的机体内部的一系列生理变化，当外界刺激使得原有的动力得到维持、扩大、发展时，人就容易产生积极的体验。比如在接力赛中品尝过胜利的学生，当又有接力赛时，就会积极主动的去从事这一体育活动。
“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。”游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。在教学中，学生之间进行拔河比赛，既可以提高学生活动的积极性，使学生乐于去从事，又可以在不知不觉中使学生的身体得到锻炼。
2、快乐体育的内容
快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。还特别强调充分发挥学生现有的能力去享受运动。在体育教学过程中，教学目标与学习方法要由个人自己决定，并给学生以在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后让学生在生活中自己产生学习动机，最后让学生在创造和创新学习过程中不断提高自由享受运动的乐趣和能力。强调快乐体育教学，不是让师生视教学为游戏，也不是要消解教学的规范性，使教学走向随意性，而是要使教学中师生关系真实、自然的参与和自然的表达出来，使师生都能从中得到乐趣。
3、实施快乐体育的方法
学校要实施快乐体育，就应先培养学生的体育兴趣和技能，使其养成自觉参加体育锻炼的习惯。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生只有对某些活动有快乐感，才能积极的去从事这一活动，从而达到自觉锻炼的目的。在教学中，教师应通过组织教学采取适当的方法培养学生的体育兴趣，教师可以根据不同学生的特点，因材施教，对不同的学生提出不同的要求，尽量使每个学生都能享受胜利的喜悦。比如在立定跳远教学中，假使学生第二次成绩没有第一次好，教师也应该告诉他：比前一次有进步，继续努力！这样就使得他更有兴趣进行下一次的练习。
每个人都有“趋乐避苦”的心理，在体育教学中学生也不例外。他们很难自觉的去从事耐力练习，这时教师就要以充沛的感情、优美的动作、生动的语言、组织得法的体育游戏等使学生产生体育兴趣。
在体育教学中，可以要求学生根据自身的水平制定目标。在整个教学过程中，学生根据自己的目标去从事体育锻炼，提高学生的努力程度，等到课要结束时，要了解学生自我设置的目标有没有实现，如果实现了就应该制定更高的目标，没有实现就要更加努力。
在教学中，教师应多变换教学方法，使活动具有新异性，以满足学生求新好奇的心理。如在短距离跑的教学中，教师可以根据学生的情况，定制不同的起跑点，让成绩较差的学生站在前面，成绩较好的站在后面，形成你追我赶的教学氛围，使每个学生都乐于去学；还可以进行接力赛，在比赛中互相切磋，共同提高；还可以采用游戏的方法，让两个学生背对背站立，听哨声朝同一方向跑，看谁先到终点。这些比赛、游戏既可以达到短距离跑的目的，又可以使学生体验运动的快乐感和喜悦感。
教育的对象是人，以身体练习为手段的体育教育更应洋溢着人性的光辉，应该是充满自由、和谐、关爱的教育，应该是随时随地体现出某种快乐的教学活动，学生所喜爱的是一种无拘无束、快活的进行自己所喜爱的体育活动的体育课。在体育教学中，实行“放羊式”教学也是学生所喜爱的教学，那么“放羊式”与快乐体育之间有没有联系与区别呢？在教学中，让每个学生都去从事各项体育活动，如跳绳、踢健子、打篮球、打羽毛球、踢足球等是不是也是快乐体育的一种形式呢？这些都是研究的问题。在教学中，我们应从实际出发，兴趣是最好的老师。我们在教学实践中，根据课堂内容尝试设计不同形式的方法和游戏，让学生在乐中学、学中乐、玩中学、动中学，以利于教学目标的实现。
快乐体育简而言之就是寓教于乐，将体力消耗的艰苦转化为情感上的快乐，“以苦为乐，乐在其中，乐此不疲”。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。在中学体育教育教学过程中，推行快乐体育的教育思想，运用快乐体育的教学方法，实践快乐体育的教学内容，对于新课标下的教学改革起到了非常积极的作用。