【摘 要】
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社会的快速发展和变化促成了建构主义知识观对传统客观主义知识观的超越,由此带来学界对教师权威的理论和实践的困惑。对教师权威的传统解读局限于实体思维,于是视角只需也只
【机 构】
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沈阳师范大学教育技术学院,南京师范大学教育科学学院
【基金项目】
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2014年辽宁省教育科学“十二五”规划项目（JG14CB027）, 2014年教育部人文社会科学一般项目（14YJA880083）
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社会的快速发展和变化促成了建构主义知识观对传统客观主义知识观的超越,由此带来学界对教师权威的理论和实践的困惑。对教师权威的传统解读局限于实体思维,于是视角只需也只能有一个,即教师视角;用实践思维审视教师权威,学生视角便成为必要视角。运用实践思维,从学生视角,应用演绎逻辑的方法分析建构主义知识观视域下教师权威变化的本质意义,得出如下结论：建构主义知识观视域下,教师权威并未消解,而是实现了由自发性权威向自觉性权威的转型。此结论的得出在解决理论困惑的同时,也能为教师的价值判断和选择提供必要的事实判断基础。
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