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摘要：现阶段，随着高校教育体制改革的不断深化，在全面推行素质教育的背景下，混合式学习教学模式已经越来越多地被运用于各大高校的教学实践中。在混合式学习教学中，教学课件是必不可少的教学工具，高质量的教学课件可以极大地提升混合式学习的教学效果。基于此现状，本文对基于混合式学习的教学课件设计和制作进行深入探讨，对于提高高校教学质量具有重要意义。
关键词：高校 混合式学习 教学课件 设计 制作
一、混合式学习的概述
“混合式学习”一词起源于英文的“Hybrid learning”或“Blended learning”，在国内使用较多的是“B-learning”。我国学者对“B-learning”的译法和见解略有不同，如，何克抗教授将其译为“混合式学习”，黎加厚教授将其译为“融合式学习”，祝智庭教授则将其译为“混合学习”，笔者在本文中统一使用“混合式学习”这一词语。
何克抗教授认为，混合式学习是将传统学习方式的优势与电子学习的优势相结合，在教学过程中，不仅要充分发挥教师的主导作用，也要充分体现学生在学习过程中的主体性、创造性和积极性。
李克东教授认为，混合式学习是人们对网络学习（E-learnning）进行彻底反思后，出现在教育领域的一种流行术语，其核心思想是将在线学习（Online）和面对面教学（Face to Face）两种学习模式整合起来，是一种以低成本获取高效益的教学方式。
黎加厚教授认为，混合式学习是对全部教学要素的优化和组合，以达到实现教学目标的目的。在教学活动中，教师与学生将各种教学模式、方法、技术、媒体、策略等，按照教学的实际需求熟练的进行综合运用，达到一种艺术的境界。
由此可以看出，国内学者对B-learning的中文定义略有不同，但是他们却在混合式学习是传统课堂学习和网络学习的结合与互补的观念上达成了一致，即在混合式学习中，既要发挥教师主导作用，又要体现学生的主体地位。
二、教学课件设计和制作
（一）教学课件设计和制作的基本要求
在高校教学中，为了提升教学效果，教师设计和制作教学课件应满足以下几点要求：首先，根据教学目标，合理增加教学容量，达到提高教学效益的目的；其次，教学课件应具有激发学生学习兴趣的促进作用，以利于学生充分发挥学习的主体性；再次，教学课件应突破教学的重点和难点，将抽象、复杂、模糊的教学内容形象化、直观化、立体化地呈现出来，从而提高教学质量；最后，教学课件的设计与制作应达到拓宽学生知识领域，培养学生独立思考能力和思维创新能力的目的。
（二）教学课件设计和制作工具的选择
由于高校教师科研、教学的任务较重，没有多余的时间钻研和学习专业的、难度高的教学课件制作工具的使用，所以，对于非计算机专业教师而言，应该使用操作简便、易学易懂、无需编程的多媒体制作工具，制作出符合混合式学习教学需求的课件。
1.PowerPoint
PowerPoint是现阶段使用最为广泛的幻灯片制作软件，它可以便捷地制作出各种文字和图形，再融入声音、图像、视频、动画等多媒体信息，教师可以根据教学需要而设计不同的演示效果。同时，教师还可以将任何一种媒体超级链接到其所在执行文件中，满足多样化的教学要求。但是PowerPoint所具备的导航功能、交互性能以及动画效果略显逊色。
2.Authorware
Authorware多媒体制作软件提供了交互图标、显示图标、组图图标、计算图标等13种系统图标以及10种交互方式，较之PowerPoint相比，具有制作繁琐、多媒体功能强、需掌握概念较多等特点。但是，只要教师能够明晰课件设计的思路，掌握好课件制作的整体和局部，就能制作出实用性较强的课件，尤其适用于化学、物理这类交互性强的理科教学课件的制作。
3. Flash、Dreamweaver和Fireworks
Flash制作教学课件具有图像处理能力强、输入文本体积小、支持文件格式多等优势，但其文字处理能力略显不足。Dreamweaver是搭建网站结构、制作网页和链接的专业化软件，适用它制作教学课件可以利用层和表格，随心所欲地编辑页面。Fireworks是用于制作网页素材的最佳工具，不能单独用来制作教学课件。在实际操作中，结合使用Flash、Dreamweaver和Fireworks是制作优质教学课件的最佳选择。
（三）教学课件设计和制作的基本步骤
一般情况下，高校教学课件的设计和制作是按照一定步骤和流程进行的，笔者将其分为五个阶段：即教学需求分析、脚本设计、素材准备、课件生成和课件调试。教学需求是分析教学课件制作的首要工作，它包括课程形式的选择、课件功能分析、课程目标描述、开发平台选择、课件制作工作量、成本、周期、组织配备等；脚本设计是课件制作的关键环节，在脚本编写的过程中应及时修改和评价，为后期制作奠定良好基础；素材准备是指根据脚本设计的要求，采集、搜集、整理和编辑所需的教学素材，如图像、声音、动画、文字等；课件生成是将已准备好的脚本编写和教学素材，运用课件制作工具如PowerPoint、Authorware等进行制作完成；课件调试是课件制作的最后一个环节，就是将已做好的课件进行演示和校验，防止课件在使用的过程中出现问题。
三、基于混合式学习的教学课件设计和制作的实际应用
下面以基于web的B/S模式体系结构为语文习题库教学课件设计和制作技术：
（一）语文教学课件的系统组成
1.页面语文学习
该功能主要是利用文本标记语言（HTML）来实现的。采用HTML是因为其遵循的是国际标准，并且各种常用的浏览器均能对语文知识进行很好的诠释，加之HTML能够跨平台使用，还支持声音及图像等文件，可以使用Frontpage、Microsoft、Dreamweaver等软件进行开发，同时能够在其中加入CSS、Applet和Java等，从而使语文阅读的画面的表现形式更加生动、活泼。但需注意的是应最少提供一种语文导航工具。避免使用者在文本中迷失方向。
2.网上讨论语文课文
这是混合式语文教学课件中必备的一项基本功能，它可以借助网络在语文课堂讨论。在课件中设置一个欲语文课文的讨论区，学生可以通过对该区域内的课文内容进行了解，并提出自己的见解。
3.网上语文练习
学生通过点击练习按钮后，课件中的语文题库能够自行调出与学生学习课文内容有关的练习题，当学生做完习题后，再点击自动判断，此时便可获得对或错的信息。
4.网上进行语文测试
该功能主要是对学生语文知识的测试，来了解其学习语文的效果，以便对教学内容加以改进，进而提高语文教学的质量。
（二）设计和制作的工具选择
语文教学课件采用Dreamweaver和Flash技术进行语文课件习题库的设计和制作，主要借助于Flash中Action Script指令这一功能来实现，例如：语文语法判断题，可先建立false和ture这两个场景，并在其中分别制作出表示答案错对的动画随后加上动作指令：gotoAndPlay（Scenel，1）即可完成；语法选择题，可在备选答案下加入隐藏按键，并在正确答案上加入以下指令：
on（release）｛
gotoAndPlay（答案场景，1）
｝
即可。
语文知识填空题，其制作的过程较之前两种题型显得麻烦一些，首先得在需要添加答案的位置上加一个文字输入框（Input Text），然后设定其变量名称x，最后在提交按钮上加入Action Script指令：
on(release)
｛if(x= =(正确答案)｛
gotoAndPlay（“true”，1）；
｝else｛
gotoAndPlay（“false”，1）；
｝
｝
即可。
（三）Web数据库的设计和制作
以Microsoft Access XP为平台建立语文知识数据库，并采用ASP技术达到语文数据库与Web站点相连接的目的，访问语文数据库利用AOD对象来实现。所建立的Web数据库包括语文有关知识的填空题库、判断题库、问答题库、问答题答案库、教学内容索引库等。
经教学实践证明，这种语文教学课件的设计和制作具有较好的交互功能，实现了学生自主学习的课件设计目的，并且此课件制作简单、操作方便，为在高校语文教学中运用混合式学习教学方式提供了软件平台。
四、基于混合式学习的教学课件设计和制作的注意事项
（一）注意教学课件的资源共享问题
为了提高混合式学习教学效果，在进行教学课件的设计和制作上，应重点考虑资源共享及操作的简便性。操作简便主要是指课件除了要便于制作者本人使用之外，其他人也能对其进行操作，应尽量避免由于课件的操作过于复杂而影响教学及学习效果；资源共享具体含义包括以下两方面的内容：一方面是课件除了要适合课堂使用外，还需向网页制作方向上靠拢，从而方便其修改后能够在网络上发布。另一方面是增强院校之间的交流，并借此实现一定范围内的资源共享。当前，随着教育改革的步伐不断加快，大部分院校均将课件的制作作为改革的突破口，拒不完全统计全国每年都会有上千部的课件问世，然而在如此众多的课件中，难免会出现内容近似的，这一现状导致了大量人力、物力和财力等资源的浪费。因此，为了尽量避免此类情况的发生，笔者建议各大高校应加强相互之间的沟通和交流，并借此在最大程度上实现资源共享。
（二）注意教学课件的教学性问题
在混合式学习教学课件的设计和制作过程中，必须充分重视其教学性，即教学内容。无论何种形式的教学课件，其内容都应是为教学进行服务的，一旦课件脱离了教学内容，即便再好的形式，也无法获得相应的效果。所以，在进行课件设计时，必须以教学的实际需要为目标，这样设计出来的课件才能对提高教学质量有一定的帮助。在高校的课程当中，并不是任何章节都适合使用课件，制作课件必须经过严格地筛选，选择语言、文字及其他形式均不宜表达的课程中使用，如机械原理、农业气象、国防知识等等。此外，还必须重视课件的教学实用性，即课件在教学中的应用效果。混合式学习教学是以学生为主体的教学方式，因此，在课件的制作上也必须充分考虑这一点，尽量设计一些交互界面，从而使学生能够参与到教学过程中，并以此来调动他们学习的积极性和主动性。
（三）注意教学课件布局问题
混合式学习教学充分体现了学生学习的主体性，也就是说，在教学的过程中，应充分调动学生的学习兴趣。所以，教师的教学课件应具备足够的吸引力，将学生的注意力聚集在课件所体现的教学内容，这就要求教师在设计和制作课件时应充分注意课件的布局问题。笔者认为，要想获得最佳的课件布局效果，应遵循以下几个设计原则：其一，粗略布局。在进行粗略布局设计时，应遵循平衡协调、突出重点的原则，即将最重要的内容模块置于最突出的位置上，随后在对其他次要模块进行排放；其二定案。定案的过程实质上就是将粗略布局具体化、精细化；其三，异常平衡，即非对称形式，自由性较强，能够使课件截面达到活泼的效果；其四，对比。主要是利用色调、色彩的对比来达到视觉对比的表现效果，并借助一些元素符号来达到形态意识上的对比；其五，凝视。凝视主要是利用页面中人物的视线使学生产生出模仿、跟随的心里，从而达到对页面加以关注的效果；其六，空白。空白是视觉上相对于实或虚的成分，它是产生联想的必要条件之一。以上几点设计原则，如果可以完全领会，并将其运用于课件的布局当中，势必会达到教学课件设计和制作的最佳效果。
（四）注意课件制作形式的多样化问题
就混合式学习课件的制作而言，有多种多样的方法和手段，如简短的幻灯模式和书页模式，复杂的流程图模式和时基模式等。这些课件都具有自身的特点及局限性，其优劣的判定不能仅以简单或复杂而定，而是要看其在教学过程中发挥的实际效果以及学生对其感兴趣的程度来做定论。因此，设计并制作出一个好的教学课件，对于提高教学效果和激发学生的学习兴趣是有很大帮助的。
参考文献
[1]李琛，李东薇.浅析多媒体网络教学课件的结构形式[J].华章.2008(16).
[2]严杰，王实.教师参与制作多媒体教学课件的几个问题[J].海南广播电视大学学报.2007(2).
[3]曹文.高校多媒体教学课件管理系统的设计与实现[D].山东大学.2009.
[4]杨华，宋亚玲.关于高校教师制作多媒体课件的思考[J].中国教育技术装备.2008(20).
[5]李娜，张牧青.混合式学习模式下的教学设计研究[J].中国教育技术装备.2009(24).
[6]胡志金.论混合学习设计的适配原则和定位策略[J].中国远程教育.2009(03).
[7]黄荣怀，马丁，郑兰琴，张海森.基于混合式学习的课程设计理论[J].电化教育研究.2009(17).
[8]徐超.浅析基于混合式学习的网络课程教学设计[J].文学教育(中).2010(12)
关键词：高校 混合式学习 教学课件 设计 制作
一、混合式学习的概述
“混合式学习”一词起源于英文的“Hybrid learning”或“Blended learning”，在国内使用较多的是“B-learning”。我国学者对“B-learning”的译法和见解略有不同，如，何克抗教授将其译为“混合式学习”，黎加厚教授将其译为“融合式学习”，祝智庭教授则将其译为“混合学习”，笔者在本文中统一使用“混合式学习”这一词语。
何克抗教授认为，混合式学习是将传统学习方式的优势与电子学习的优势相结合，在教学过程中，不仅要充分发挥教师的主导作用，也要充分体现学生在学习过程中的主体性、创造性和积极性。
李克东教授认为，混合式学习是人们对网络学习（E-learnning）进行彻底反思后，出现在教育领域的一种流行术语，其核心思想是将在线学习（Online）和面对面教学（Face to Face）两种学习模式整合起来，是一种以低成本获取高效益的教学方式。
黎加厚教授认为，混合式学习是对全部教学要素的优化和组合，以达到实现教学目标的目的。在教学活动中，教师与学生将各种教学模式、方法、技术、媒体、策略等，按照教学的实际需求熟练的进行综合运用，达到一种艺术的境界。
由此可以看出，国内学者对B-learning的中文定义略有不同，但是他们却在混合式学习是传统课堂学习和网络学习的结合与互补的观念上达成了一致，即在混合式学习中，既要发挥教师主导作用，又要体现学生的主体地位。
二、教学课件设计和制作
（一）教学课件设计和制作的基本要求
在高校教学中，为了提升教学效果，教师设计和制作教学课件应满足以下几点要求：首先，根据教学目标，合理增加教学容量，达到提高教学效益的目的；其次，教学课件应具有激发学生学习兴趣的促进作用，以利于学生充分发挥学习的主体性；再次，教学课件应突破教学的重点和难点，将抽象、复杂、模糊的教学内容形象化、直观化、立体化地呈现出来，从而提高教学质量；最后，教学课件的设计与制作应达到拓宽学生知识领域，培养学生独立思考能力和思维创新能力的目的。
（二）教学课件设计和制作工具的选择
由于高校教师科研、教学的任务较重，没有多余的时间钻研和学习专业的、难度高的教学课件制作工具的使用，所以，对于非计算机专业教师而言，应该使用操作简便、易学易懂、无需编程的多媒体制作工具，制作出符合混合式学习教学需求的课件。
1.PowerPoint
PowerPoint是现阶段使用最为广泛的幻灯片制作软件，它可以便捷地制作出各种文字和图形，再融入声音、图像、视频、动画等多媒体信息，教师可以根据教学需要而设计不同的演示效果。同时，教师还可以将任何一种媒体超级链接到其所在执行文件中，满足多样化的教学要求。但是PowerPoint所具备的导航功能、交互性能以及动画效果略显逊色。
2.Authorware
Authorware多媒体制作软件提供了交互图标、显示图标、组图图标、计算图标等13种系统图标以及10种交互方式，较之PowerPoint相比，具有制作繁琐、多媒体功能强、需掌握概念较多等特点。但是，只要教师能够明晰课件设计的思路，掌握好课件制作的整体和局部，就能制作出实用性较强的课件，尤其适用于化学、物理这类交互性强的理科教学课件的制作。
3. Flash、Dreamweaver和Fireworks
Flash制作教学课件具有图像处理能力强、输入文本体积小、支持文件格式多等优势，但其文字处理能力略显不足。Dreamweaver是搭建网站结构、制作网页和链接的专业化软件，适用它制作教学课件可以利用层和表格，随心所欲地编辑页面。Fireworks是用于制作网页素材的最佳工具，不能单独用来制作教学课件。在实际操作中，结合使用Flash、Dreamweaver和Fireworks是制作优质教学课件的最佳选择。
（三）教学课件设计和制作的基本步骤
一般情况下，高校教学课件的设计和制作是按照一定步骤和流程进行的，笔者将其分为五个阶段：即教学需求分析、脚本设计、素材准备、课件生成和课件调试。教学需求是分析教学课件制作的首要工作，它包括课程形式的选择、课件功能分析、课程目标描述、开发平台选择、课件制作工作量、成本、周期、组织配备等；脚本设计是课件制作的关键环节，在脚本编写的过程中应及时修改和评价，为后期制作奠定良好基础；素材准备是指根据脚本设计的要求，采集、搜集、整理和编辑所需的教学素材，如图像、声音、动画、文字等；课件生成是将已准备好的脚本编写和教学素材，运用课件制作工具如PowerPoint、Authorware等进行制作完成；课件调试是课件制作的最后一个环节，就是将已做好的课件进行演示和校验，防止课件在使用的过程中出现问题。
三、基于混合式学习的教学课件设计和制作的实际应用
下面以基于web的B/S模式体系结构为语文习题库教学课件设计和制作技术：
（一）语文教学课件的系统组成
1.页面语文学习
该功能主要是利用文本标记语言（HTML）来实现的。采用HTML是因为其遵循的是国际标准，并且各种常用的浏览器均能对语文知识进行很好的诠释，加之HTML能够跨平台使用，还支持声音及图像等文件，可以使用Frontpage、Microsoft、Dreamweaver等软件进行开发，同时能够在其中加入CSS、Applet和Java等，从而使语文阅读的画面的表现形式更加生动、活泼。但需注意的是应最少提供一种语文导航工具。避免使用者在文本中迷失方向。
2.网上讨论语文课文
这是混合式语文教学课件中必备的一项基本功能，它可以借助网络在语文课堂讨论。在课件中设置一个欲语文课文的讨论区，学生可以通过对该区域内的课文内容进行了解，并提出自己的见解。
3.网上语文练习
学生通过点击练习按钮后，课件中的语文题库能够自行调出与学生学习课文内容有关的练习题，当学生做完习题后，再点击自动判断，此时便可获得对或错的信息。
4.网上进行语文测试
该功能主要是对学生语文知识的测试，来了解其学习语文的效果，以便对教学内容加以改进，进而提高语文教学的质量。
（二）设计和制作的工具选择
语文教学课件采用Dreamweaver和Flash技术进行语文课件习题库的设计和制作，主要借助于Flash中Action Script指令这一功能来实现，例如：语文语法判断题，可先建立false和ture这两个场景，并在其中分别制作出表示答案错对的动画随后加上动作指令：gotoAndPlay（Scenel，1）即可完成；语法选择题，可在备选答案下加入隐藏按键，并在正确答案上加入以下指令：
on（release）｛
gotoAndPlay（答案场景，1）
｝
即可。
语文知识填空题，其制作的过程较之前两种题型显得麻烦一些，首先得在需要添加答案的位置上加一个文字输入框（Input Text），然后设定其变量名称x，最后在提交按钮上加入Action Script指令：
on(release)
｛if(x= =(正确答案)｛
gotoAndPlay（“true”，1）；
｝else｛
gotoAndPlay（“false”，1）；
｝
｝
即可。
（三）Web数据库的设计和制作
以Microsoft Access XP为平台建立语文知识数据库，并采用ASP技术达到语文数据库与Web站点相连接的目的，访问语文数据库利用AOD对象来实现。所建立的Web数据库包括语文有关知识的填空题库、判断题库、问答题库、问答题答案库、教学内容索引库等。
经教学实践证明，这种语文教学课件的设计和制作具有较好的交互功能，实现了学生自主学习的课件设计目的，并且此课件制作简单、操作方便，为在高校语文教学中运用混合式学习教学方式提供了软件平台。
四、基于混合式学习的教学课件设计和制作的注意事项
（一）注意教学课件的资源共享问题
为了提高混合式学习教学效果，在进行教学课件的设计和制作上，应重点考虑资源共享及操作的简便性。操作简便主要是指课件除了要便于制作者本人使用之外，其他人也能对其进行操作，应尽量避免由于课件的操作过于复杂而影响教学及学习效果；资源共享具体含义包括以下两方面的内容：一方面是课件除了要适合课堂使用外，还需向网页制作方向上靠拢，从而方便其修改后能够在网络上发布。另一方面是增强院校之间的交流，并借此实现一定范围内的资源共享。当前，随着教育改革的步伐不断加快，大部分院校均将课件的制作作为改革的突破口，拒不完全统计全国每年都会有上千部的课件问世，然而在如此众多的课件中，难免会出现内容近似的，这一现状导致了大量人力、物力和财力等资源的浪费。因此，为了尽量避免此类情况的发生，笔者建议各大高校应加强相互之间的沟通和交流，并借此在最大程度上实现资源共享。
（二）注意教学课件的教学性问题
在混合式学习教学课件的设计和制作过程中，必须充分重视其教学性，即教学内容。无论何种形式的教学课件，其内容都应是为教学进行服务的，一旦课件脱离了教学内容，即便再好的形式，也无法获得相应的效果。所以，在进行课件设计时，必须以教学的实际需要为目标，这样设计出来的课件才能对提高教学质量有一定的帮助。在高校的课程当中，并不是任何章节都适合使用课件，制作课件必须经过严格地筛选，选择语言、文字及其他形式均不宜表达的课程中使用，如机械原理、农业气象、国防知识等等。此外，还必须重视课件的教学实用性，即课件在教学中的应用效果。混合式学习教学是以学生为主体的教学方式，因此，在课件的制作上也必须充分考虑这一点，尽量设计一些交互界面，从而使学生能够参与到教学过程中，并以此来调动他们学习的积极性和主动性。
（三）注意教学课件布局问题
混合式学习教学充分体现了学生学习的主体性，也就是说，在教学的过程中，应充分调动学生的学习兴趣。所以，教师的教学课件应具备足够的吸引力，将学生的注意力聚集在课件所体现的教学内容，这就要求教师在设计和制作课件时应充分注意课件的布局问题。笔者认为，要想获得最佳的课件布局效果，应遵循以下几个设计原则：其一，粗略布局。在进行粗略布局设计时，应遵循平衡协调、突出重点的原则，即将最重要的内容模块置于最突出的位置上，随后在对其他次要模块进行排放；其二定案。定案的过程实质上就是将粗略布局具体化、精细化；其三，异常平衡，即非对称形式，自由性较强，能够使课件截面达到活泼的效果；其四，对比。主要是利用色调、色彩的对比来达到视觉对比的表现效果，并借助一些元素符号来达到形态意识上的对比；其五，凝视。凝视主要是利用页面中人物的视线使学生产生出模仿、跟随的心里，从而达到对页面加以关注的效果；其六，空白。空白是视觉上相对于实或虚的成分，它是产生联想的必要条件之一。以上几点设计原则，如果可以完全领会，并将其运用于课件的布局当中，势必会达到教学课件设计和制作的最佳效果。
（四）注意课件制作形式的多样化问题
就混合式学习课件的制作而言，有多种多样的方法和手段，如简短的幻灯模式和书页模式，复杂的流程图模式和时基模式等。这些课件都具有自身的特点及局限性，其优劣的判定不能仅以简单或复杂而定，而是要看其在教学过程中发挥的实际效果以及学生对其感兴趣的程度来做定论。因此，设计并制作出一个好的教学课件，对于提高教学效果和激发学生的学习兴趣是有很大帮助的。
参考文献
[1]李琛，李东薇.浅析多媒体网络教学课件的结构形式[J].华章.2008(16).
[2]严杰，王实.教师参与制作多媒体教学课件的几个问题[J].海南广播电视大学学报.2007(2).
[3]曹文.高校多媒体教学课件管理系统的设计与实现[D].山东大学.2009.
[4]杨华，宋亚玲.关于高校教师制作多媒体课件的思考[J].中国教育技术装备.2008(20).
[5]李娜，张牧青.混合式学习模式下的教学设计研究[J].中国教育技术装备.2009(24).
[6]胡志金.论混合学习设计的适配原则和定位策略[J].中国远程教育.2009(03).
[7]黄荣怀，马丁，郑兰琴，张海森.基于混合式学习的课程设计理论[J].电化教育研究.2009(17).
[8]徐超.浅析基于混合式学习的网络课程教学设计[J].文学教育(中).2010(12)