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素质教育的提出，教学改革势必进行到底。科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名心理学家皮亚杰也认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”浓厚的兴趣是调动学生的学习积极性，激发其强大的学习动力，启迪其智力潜能并使之处于最活跃的状态的有效途径。这样，激发了学生自主学习的兴趣，才能有效地实施素质教育。然而，在语文教学中，如何才能激发学生自主学习呢？近代教育家陶行知先生早就提倡“教学做合一”。从中我得到了启发，又在多年的教学实践中，开展了一系列丰富的语文活动，以激发学生读书的兴趣。
一、课本剧，让读书生动有趣了
传统的语文教学在欣赏文学作品时，大多以教师指导学生分析阅读为主，整个过程缺少了学生的主动参与，不能真正体现学生的主体地位，学生的聪明才智得不到发挥。语文新课标曾指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”新一轮课改也强调课堂应有利于学生学习方式的转变，使学生能积极主动参与教学，变被动为主动学习的过程。课本剧是实现这种转变的桥梁之一。它通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、建筑等多学科的有机结合，融语言艺术、形体艺术、时间与空间于一体，它生动、形象、有趣，变静态为动态。学生自己组织改编、演出，自主探究和创新，不仅使学生对课文有了准确的感知、深刻的理解，同时融入学生对作品的主观情感，个人体悟，对作品的把握，以及能够培养学生良好的语感，提高学生的普通话水平和语言表达能力，也可以让学生充分发挥想象，让他们从中活跃思维，获得情感愉悦和审美享受。同时，学生也获得了再创造的成就感。有位教育家说过致力于某项创造性活动中的人，他们的心会变得敏感，目光会变得敏锐，所有的一切都将富有创造的意义。如在教学《西游记》中的“三打白骨精”情节时，预先把学生分配好角色：师徒四人、白龙马、白骨精们等，还有扮演场景等，每位同学都有自己任务。然后，让他们根据自己的角色在文章中找出并熟悉相应的内容，不懂的地方找同学、老师讨论。上课演出的课堂，学生们热情高涨，表演也生动、逼真，教学目的和任务也在不知不觉中完成了。
二、游戏竞赛活动，让学习的气氛活泼有趣了
中学生本来就有着很强的好胜心理，总希望得到别人的表扬和认可，能引起他人的关注，利用这种心理，教学中适当开展一些游戏竞赛活动，能更好地激发他们的学习积极性。心理学研究也表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高的内驱力。在我的教学实践中也较为深刻地体现到这一点。在课外阅读艾青诗选时，我多次采取小组朗读竞赛的形式。经过多次的朗读比赛活动，我发现，采取这种方法更能激发学生的朗读兴趣，培养学生的竞争意识，而且在学生朗读竞赛的准备过程中，学生便在不知觉中学到了知识，提升了自我。又如，我在教学写作口语交际——“莲文化”的时候，预先让学生分好几个小组，然后要求他们共同去收集有关“莲”的知识及文学作品，最后在课堂上发言，以定好的评分标准进行评分，并奖励优秀的小组。那节课堂，就连从不吭声的覃海宇同学也走上了讲台发表了看法，我看到学生们从没有过的积极和活跃。其实，开展竞赛活动，形式还可以多种多样，说、议、诵、辩、唱、演均可，词语接龙、诗歌背诵、知识竞赛、问题抢答等等，尽可能地造成一种动静结合活泼有趣的气氛，使学生内心潜在的动机和需要转入兴奋状态，更有效地达到我们的教学目的。
三、专题辩论，学习激烈而又深刻了
每个学生都是独立的个体，他作为文学作品的阅读者，对作品的感悟、情感的体验、语言技巧的掌握，在很大程度上与各自的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有着密切的关系。因而，在我们的语文教学中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，引导学生仁者见仁，智者见智，对有分歧的问题进行辩论。如阅读《骆驼祥子》中，我就提出这样的问题：“你认为祥子这种人在现在的社会能过得怎么样？”如学生中产生两种意见：好和不好。这样，我就把学生分成了两组进行辩论。激烈的辩论，学生们在唇枪舌战中，思维敏捷了，思考深刻了，语言表达能力也提高了，教学的目标达到了。
小型的课堂辩论，对于活跃语文课堂、有效激发学生学习兴趣、培养学生研读辩难的能力，是很有价值的。
四、读书交流活动，你说我说更有趣了
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”阅读在语文教学中有着重要的地位，因此，每月我都会在班级中开展一次读书交流活动，让学生向大家展示自己近来所读的文学作品。每次活动之前提出不同的要求，有些文章，学生看过之后会感慨万千，总想把自己的感想、体会表达出来，就让他们谈体会。又或者要求学生用自己的语言复述文章的主要内容，可以添枝加叶，丰富语言，增添新意。有时也会让学生以课本剧的形式将文章的内容表演出来等。而学生要参加不同形式的交流就必须广泛阅读不同类型的文章，因此，学生的阅读面扩大了。也正因为这些不同形式的读书交流活动，学生们有了阅读的目标，学习积极了，兴趣浓了。
当我看到同学们在语文学习时活跃的样子，让我明白：当前的教學需要我们改变看问题的角度、方式，用新的思维思考，用创新的方法去对待，就能适应新的形势，适应变化了的学生的需求，更好地实施素质教育。
一、课本剧，让读书生动有趣了
传统的语文教学在欣赏文学作品时，大多以教师指导学生分析阅读为主，整个过程缺少了学生的主动参与，不能真正体现学生的主体地位，学生的聪明才智得不到发挥。语文新课标曾指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”新一轮课改也强调课堂应有利于学生学习方式的转变，使学生能积极主动参与教学，变被动为主动学习的过程。课本剧是实现这种转变的桥梁之一。它通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、建筑等多学科的有机结合，融语言艺术、形体艺术、时间与空间于一体，它生动、形象、有趣，变静态为动态。学生自己组织改编、演出，自主探究和创新，不仅使学生对课文有了准确的感知、深刻的理解，同时融入学生对作品的主观情感，个人体悟，对作品的把握，以及能够培养学生良好的语感，提高学生的普通话水平和语言表达能力，也可以让学生充分发挥想象，让他们从中活跃思维，获得情感愉悦和审美享受。同时，学生也获得了再创造的成就感。有位教育家说过致力于某项创造性活动中的人，他们的心会变得敏感，目光会变得敏锐，所有的一切都将富有创造的意义。如在教学《西游记》中的“三打白骨精”情节时，预先把学生分配好角色：师徒四人、白龙马、白骨精们等，还有扮演场景等，每位同学都有自己任务。然后，让他们根据自己的角色在文章中找出并熟悉相应的内容，不懂的地方找同学、老师讨论。上课演出的课堂，学生们热情高涨，表演也生动、逼真，教学目的和任务也在不知不觉中完成了。
二、游戏竞赛活动，让学习的气氛活泼有趣了
中学生本来就有着很强的好胜心理，总希望得到别人的表扬和认可，能引起他人的关注，利用这种心理，教学中适当开展一些游戏竞赛活动，能更好地激发他们的学习积极性。心理学研究也表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高的内驱力。在我的教学实践中也较为深刻地体现到这一点。在课外阅读艾青诗选时，我多次采取小组朗读竞赛的形式。经过多次的朗读比赛活动，我发现，采取这种方法更能激发学生的朗读兴趣，培养学生的竞争意识，而且在学生朗读竞赛的准备过程中，学生便在不知觉中学到了知识，提升了自我。又如，我在教学写作口语交际——“莲文化”的时候，预先让学生分好几个小组，然后要求他们共同去收集有关“莲”的知识及文学作品，最后在课堂上发言，以定好的评分标准进行评分，并奖励优秀的小组。那节课堂，就连从不吭声的覃海宇同学也走上了讲台发表了看法，我看到学生们从没有过的积极和活跃。其实，开展竞赛活动，形式还可以多种多样，说、议、诵、辩、唱、演均可，词语接龙、诗歌背诵、知识竞赛、问题抢答等等，尽可能地造成一种动静结合活泼有趣的气氛，使学生内心潜在的动机和需要转入兴奋状态，更有效地达到我们的教学目的。
三、专题辩论，学习激烈而又深刻了
每个学生都是独立的个体，他作为文学作品的阅读者，对作品的感悟、情感的体验、语言技巧的掌握，在很大程度上与各自的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有着密切的关系。因而，在我们的语文教学中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，引导学生仁者见仁，智者见智，对有分歧的问题进行辩论。如阅读《骆驼祥子》中，我就提出这样的问题：“你认为祥子这种人在现在的社会能过得怎么样？”如学生中产生两种意见：好和不好。这样，我就把学生分成了两组进行辩论。激烈的辩论，学生们在唇枪舌战中，思维敏捷了，思考深刻了，语言表达能力也提高了，教学的目标达到了。
小型的课堂辩论，对于活跃语文课堂、有效激发学生学习兴趣、培养学生研读辩难的能力，是很有价值的。
四、读书交流活动，你说我说更有趣了
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”阅读在语文教学中有着重要的地位，因此，每月我都会在班级中开展一次读书交流活动，让学生向大家展示自己近来所读的文学作品。每次活动之前提出不同的要求，有些文章，学生看过之后会感慨万千，总想把自己的感想、体会表达出来，就让他们谈体会。又或者要求学生用自己的语言复述文章的主要内容，可以添枝加叶，丰富语言，增添新意。有时也会让学生以课本剧的形式将文章的内容表演出来等。而学生要参加不同形式的交流就必须广泛阅读不同类型的文章，因此，学生的阅读面扩大了。也正因为这些不同形式的读书交流活动，学生们有了阅读的目标，学习积极了，兴趣浓了。
当我看到同学们在语文学习时活跃的样子，让我明白：当前的教學需要我们改变看问题的角度、方式，用新的思维思考，用创新的方法去对待，就能适应新的形势，适应变化了的学生的需求，更好地实施素质教育。