[关键词]边学边实验 物理教学 教学方式
　　
　　十多年来，我们在初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容，比较多地采用了让学生边学边实验的教学方式，取得了较好的效果。所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式，学生通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识。这种教学方式，对于大面积提高物理教学质量，对全面提高学生的素质，效果是十分明显的。
　　
　　一、边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式
　　
　　可以根据某节课的实际容量及运用新概念、基本规律、技能、科学方法的多少因材施教，采用边学边实验的组织形式。边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看的沉闷课堂气氛。因而可以使他们学习的主动性、积极性得以充分发挥。边学边实验的教学组织形式，充分体现了因材施教的原则。
　　
　　二、边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用
　　
　　在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量的很重要的一环。但是，在实验教学中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替學生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣。学生分组实验大多是验证性和测量性实验，一般都安排在新课或一个单元教学之后进行，与课堂教学内容结合不够紧密。加上初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师则往往忙于协助学生排除故障，以致往往无法达到获取知识、培养能力的目的。
　　
　　三、边学边实验的教学功能有利于学生理解和掌握知识
　　
　　心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。一般说来，学生通过听教师讲授，能够记住10％——20％；学生如能看到实物或现象，能够记住30％；如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住50％；如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70％；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90％。而边学边实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律。显然，这样的学习过程属于上面所说的最后一种情况。可见，边学边实验有利于学生理解和掌握知识。
　　
　　四、边学边实验是一种效率高负担轻的中学物理教学活动
　　
　　十多年来，我们开展边学边实验所需的仪器，大多是通过发动广大师生因陋就简自制的。纵观初中物理所涉及的全部物理实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的。可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器和必要器件外，都可以就地取材，自制仪器来解决。
　　
　　(作者单位：山东省菏泽市)