论文部分内容阅读
河北省武安市第六中学056300
摘要 “环境教育”的提法最初产生于20世纪50年代的国际自然和自然资源保护协会上，此后随着经济的发展和全球环境的逐步恶化，越来越多的专家学者开始关注环境问题，所以环境教育的观念和理念也日益受到人们的重视。此后社会媒体也强化了对环境保护的宣传力度，进而环境教育也逐步大众化和普遍化，在日常语言使用中出现的频率也越来越高。笔者结合高中环境教育的质量状况来探究环境教育的现状，发掘其中所存在的问题，进而提出有针对性的改善意见和建议。
关键字 高中生物；渗透；环境教育
【中图分类号】G633.91文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0052-01
生态环境是人类生存的保障，然而当今社会的生态环境情况并不乐观。虽然在党的领导下，经过各族人民的共同努力，我国的生态环境保护取得了可喜成绩，部分地区的生态环境已有明显改善，但由于自然、历史、人为等原因，我国生态环境形势依然十分严峻。保护坏境人人有责，我们生物老师不仅要在日常生活中自觉地保护自然环境，还要对学生渗透环境教育，让学生养成爱护环境的意识。那么教师该如何在教学中渗透环境教育的思想呢？
1高中生物环境教育中存在的问题分析
首先，高中生物教学中环境教育内容系统性不够。在现在的高中普遍存在的情形是：环境教育所采用的教学模式是所谓的“渗透”式的教学模式，所以对其知识的讲授也仅仅是不同的教师在教授本门的课程的过程中，顺带性地提及环境教育的知识。其次，学校所制定的关于环境教育的教学计划可实施性不强，所以环境教育计划也多数难以执行。凡事预则立，不预则废，环境教育也是如此，学校制定关于环境教育的计划如果得当，当然有利于促进环境教育的发展。但是有学者通过调查实践研究表明，其中有超过一半的教师反映学校设置了环境教育的教学的计划，但是由于升学压力以及教学任务的存在，所以绝大多数时候环境教育的教学计划都无法顺利的实施。可以说，环境教育在高中的教学体系中根本就没有一个准确的适当的位置，学校制定的計划几乎成了摆设。最后，环境教育的实践性教学活动时间没有保障，学生的实践活动不足。由于环境教育尴尬的教学地位，很多高中专业化师资队伍的缺乏，在课堂上进行环境教育知识的宣讲已经是难能可贵，更多的教师也缺少专门的时间来带领学生进行环境教育实践活动，而学生则在巨大的升学的压力下，基本上放弃了对环境教育课程中所要求的实践性活动的实践要求，所以很多活动仅仅是书本上的要求，而且缺少师生的共同的行动。而环境教育又是一门实践性非常强的教学课程，需要结合当地的实际情况来教授，才能取得更好的教学效果。由于目前的实践活动在时间上没有保障，所以学生环境教育的动手能力和操作能力水平是可想而知的。
2联系教材，赋予现实丰富的环境科学知识
教学活动离不开教材，教材是教学活动的主要依据。我们高中生物老师要努力挖掘教材中的环境教育内容，特别注重挖掘教材中“隐性”环境教育因素，做到生物知识教学、环境知识教学和环境保护意识培养的有机统一，是生物课环境保护教育最好的时机。课堂是师生相互交流的场所，是学生接受知识的主阵地，也是实施环境意识教育的主渠道。在课堂上，依据教材内容因地制宜进行生态教育。在现行的高中生物教材中，许多章节都涉及到环境保护的知识。如光合作用涉及绿色植物对人类生存的意义，生物农药的开发对减少化学农药产生的污染有着积极的意义，鱼类种群数量的变化对捕鱼期、禁渔期的规定有指导意义，人工授精和胚胎移植对保护珍稀、濒危物种的重要意义等，都与环境保护有关。特别是高中《生物》中的第七章“生物与环境”更是着重对生态学较为细致的论述。这些都是环境教育的得力渗透点。在教学过程中，要认真挖掘教材，在不同层次和不同深度上列出环境教育的渗透点，并在教学计划和教案中得到反映。通过以上切入点，结合不同的环境教育内容，适时地在教学过程中加以渗透。这样不仅提高了学生学习生物学知识的兴趣，同时也增强了他们的环保意识。在具体操作中，教师可以根据学生的年龄、知识起点和各方面的能力，在不同层次上深入挖掘教材中的环保内容，通过课堂教学和课外活动的渗透，既丰富了生物学教学的内容，又使环境教育渗透于其内，寓于其中，从而帮助学生认识环境。
3开展丰富多彩的课外活动
首先，鼓励学生通过阅读课外书籍，拓宽环境保护知识。学生仅仅掌握课文的环保知识是不够的，还需要拓展他们的课外阅读，从而增强环境保护的意识。教师应有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章，帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法，并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来，解释日常生活中遇到的环境污染问题。从而让学生更关注我们周围存在的环境问题，激发学生的求知欲，树立利用科学保护环境的热情和信心。其次，组织环保兴趣小组，进行环保实践活动。根据我多年的教学经验，兴趣小组的活动成效是非常显著的。兴趣小组可以开展各类有意义的活动，例如利用校园植物的命名、挂牌开展实践活动，对校内外植物的生长发育进行监测以及利用学校“天气监测站”进行分析环境各项指标等活动。学生通过环保活动，不但巩固和加深课内知识、拓宽知识面，而且发挥个性特点，成为环保小卫士。如果环保兴趣小组的活动长期开展下去，定会形成良好的环保风气，进而增强全民的环保意识和责任感。最后，以大自然为课堂，在环境中了解环境，培养学生的环境意识。大自然也是一个很好的课堂，我们教师要充分用好这个课堂。生物教师可通过指导学生进行调查、考察、参观、访问等活动，让学生亲身体验生态环境被破坏的实例以及其给人类带来的严重后果，从而激发他们的责任感和使命感；还可以利用春游、秋游、夏令营等活动，带领学生到大自然中去，让学生去感受大自然，培养学生热爱大自然的感情。这样，既丰富了学生的感性认识， 提高学生的环境意识，又能引导学生运用所学到的知识和技能开展初步探索环境问题。
总而言之，在这个环境日益破坏严重的时代，在高中生物教学中渗透环境教育对实现可持续发展发挥着越来越重要的作用。作为生物教师，要充分的掌握高中生物教学和环境教育的关联性，积极的寻找科学有效的途径来渗透环境教育，以提高环境教育的效果。
摘要 “环境教育”的提法最初产生于20世纪50年代的国际自然和自然资源保护协会上，此后随着经济的发展和全球环境的逐步恶化，越来越多的专家学者开始关注环境问题，所以环境教育的观念和理念也日益受到人们的重视。此后社会媒体也强化了对环境保护的宣传力度，进而环境教育也逐步大众化和普遍化，在日常语言使用中出现的频率也越来越高。笔者结合高中环境教育的质量状况来探究环境教育的现状，发掘其中所存在的问题，进而提出有针对性的改善意见和建议。
关键字 高中生物；渗透；环境教育
【中图分类号】G633.91文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0052-01
生态环境是人类生存的保障，然而当今社会的生态环境情况并不乐观。虽然在党的领导下，经过各族人民的共同努力，我国的生态环境保护取得了可喜成绩，部分地区的生态环境已有明显改善，但由于自然、历史、人为等原因，我国生态环境形势依然十分严峻。保护坏境人人有责，我们生物老师不仅要在日常生活中自觉地保护自然环境，还要对学生渗透环境教育，让学生养成爱护环境的意识。那么教师该如何在教学中渗透环境教育的思想呢？
1高中生物环境教育中存在的问题分析
首先，高中生物教学中环境教育内容系统性不够。在现在的高中普遍存在的情形是：环境教育所采用的教学模式是所谓的“渗透”式的教学模式，所以对其知识的讲授也仅仅是不同的教师在教授本门的课程的过程中，顺带性地提及环境教育的知识。其次，学校所制定的关于环境教育的教学计划可实施性不强，所以环境教育计划也多数难以执行。凡事预则立，不预则废，环境教育也是如此，学校制定关于环境教育的计划如果得当，当然有利于促进环境教育的发展。但是有学者通过调查实践研究表明，其中有超过一半的教师反映学校设置了环境教育的教学的计划，但是由于升学压力以及教学任务的存在，所以绝大多数时候环境教育的教学计划都无法顺利的实施。可以说，环境教育在高中的教学体系中根本就没有一个准确的适当的位置，学校制定的計划几乎成了摆设。最后，环境教育的实践性教学活动时间没有保障，学生的实践活动不足。由于环境教育尴尬的教学地位，很多高中专业化师资队伍的缺乏，在课堂上进行环境教育知识的宣讲已经是难能可贵，更多的教师也缺少专门的时间来带领学生进行环境教育实践活动，而学生则在巨大的升学的压力下，基本上放弃了对环境教育课程中所要求的实践性活动的实践要求，所以很多活动仅仅是书本上的要求，而且缺少师生的共同的行动。而环境教育又是一门实践性非常强的教学课程，需要结合当地的实际情况来教授，才能取得更好的教学效果。由于目前的实践活动在时间上没有保障，所以学生环境教育的动手能力和操作能力水平是可想而知的。
2联系教材，赋予现实丰富的环境科学知识
教学活动离不开教材，教材是教学活动的主要依据。我们高中生物老师要努力挖掘教材中的环境教育内容，特别注重挖掘教材中“隐性”环境教育因素，做到生物知识教学、环境知识教学和环境保护意识培养的有机统一，是生物课环境保护教育最好的时机。课堂是师生相互交流的场所，是学生接受知识的主阵地，也是实施环境意识教育的主渠道。在课堂上，依据教材内容因地制宜进行生态教育。在现行的高中生物教材中，许多章节都涉及到环境保护的知识。如光合作用涉及绿色植物对人类生存的意义，生物农药的开发对减少化学农药产生的污染有着积极的意义，鱼类种群数量的变化对捕鱼期、禁渔期的规定有指导意义，人工授精和胚胎移植对保护珍稀、濒危物种的重要意义等，都与环境保护有关。特别是高中《生物》中的第七章“生物与环境”更是着重对生态学较为细致的论述。这些都是环境教育的得力渗透点。在教学过程中，要认真挖掘教材，在不同层次和不同深度上列出环境教育的渗透点，并在教学计划和教案中得到反映。通过以上切入点，结合不同的环境教育内容，适时地在教学过程中加以渗透。这样不仅提高了学生学习生物学知识的兴趣，同时也增强了他们的环保意识。在具体操作中，教师可以根据学生的年龄、知识起点和各方面的能力，在不同层次上深入挖掘教材中的环保内容，通过课堂教学和课外活动的渗透，既丰富了生物学教学的内容，又使环境教育渗透于其内，寓于其中，从而帮助学生认识环境。
3开展丰富多彩的课外活动
首先，鼓励学生通过阅读课外书籍，拓宽环境保护知识。学生仅仅掌握课文的环保知识是不够的，还需要拓展他们的课外阅读，从而增强环境保护的意识。教师应有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章，帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法，并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来，解释日常生活中遇到的环境污染问题。从而让学生更关注我们周围存在的环境问题，激发学生的求知欲，树立利用科学保护环境的热情和信心。其次，组织环保兴趣小组，进行环保实践活动。根据我多年的教学经验，兴趣小组的活动成效是非常显著的。兴趣小组可以开展各类有意义的活动，例如利用校园植物的命名、挂牌开展实践活动，对校内外植物的生长发育进行监测以及利用学校“天气监测站”进行分析环境各项指标等活动。学生通过环保活动，不但巩固和加深课内知识、拓宽知识面，而且发挥个性特点，成为环保小卫士。如果环保兴趣小组的活动长期开展下去，定会形成良好的环保风气，进而增强全民的环保意识和责任感。最后，以大自然为课堂，在环境中了解环境，培养学生的环境意识。大自然也是一个很好的课堂，我们教师要充分用好这个课堂。生物教师可通过指导学生进行调查、考察、参观、访问等活动，让学生亲身体验生态环境被破坏的实例以及其给人类带来的严重后果，从而激发他们的责任感和使命感；还可以利用春游、秋游、夏令营等活动，带领学生到大自然中去，让学生去感受大自然，培养学生热爱大自然的感情。这样，既丰富了学生的感性认识， 提高学生的环境意识，又能引导学生运用所学到的知识和技能开展初步探索环境问题。
总而言之，在这个环境日益破坏严重的时代，在高中生物教学中渗透环境教育对实现可持续发展发挥着越来越重要的作用。作为生物教师，要充分的掌握高中生物教学和环境教育的关联性，积极的寻找科学有效的途径来渗透环境教育，以提高环境教育的效果。