学习——即对无知事物的探究是每个人的本能，兴趣是对这种行为的心理倾向。它是学习的前提与动力。当我们降临这个世界，学习的本能与兴趣就伴随着啼哭一起到来。从牙牙学语到蹒跚学步，它们帮助我们认识世界，了解世界并从中获得无限乐趣，可是现在的初中生却对学习越来越厌烦，越来越淡漠。那是因为在成长过程中，在与家人朋友的交流中，这种本能（兴趣）受到了损伤：随着社会的進步，科技的发展，人们对生活质量的要求也越来越高，这必然使家长、老师更加关注学生对知识的掌握与运用。在这漫长的求知旅途中，沼泽、大河、高山……困难重重，如果身边不时有嘲笑、呵斥甚至是惩罚伴随，那天生的学习本能就会一点点的被腐蚀掉，学生对知识、对世界探究的兴趣也慢慢的失去。哪如何才能让学生重拾这兴趣呢？我有几点浅显的看法：
　　首先来分析一下学生厌学的原因。一般来说，学生对某门学科不感兴趣有以下原因：
　　首先，基础差导致兴趣低。这是令人头疼的恶性循环：基础不好就得不到好的成绩，就得不到老师的夸奖，同学的羡慕，而老师的批评、同学的讥笑会导致情绪低落、萎靡不振，学习兴趣丧失；没有学习兴趣，又势必降低学习效率，使基础更加不牢固。如此循环往复，致使不感兴趣的学科越来越差，学习兴趣也越来越低。
　　其次，错误的导向丧失兴趣。社会上的个别现象给学生以错误的导向：名牌大学生求职无门，而中学乃至小学文凭就可开公司，挣大钱。这使有些学生，感到知识学了没用，既不能解决眼下的问题，又对自己将来的“前途”没有什么意义，因此丧失学习动力与兴趣。“不求有功，但求无过”，往往以“合格就行”宽慰自己，结果成绩变得连“合格”也难以维持。
　　其三，教学方法死板，无法激发兴趣。陈旧、死板的教学方法，枯燥乏味的教学模式使学生昏昏欲睡，无法激发学生的学习兴趣及求知欲，
　　找到了学生对学习不感兴趣的原因，我就对症下药，从以下几个方面激发学生兴趣：
　　一、因材施教，激发兴趣
　　每个学生本身存在差异，由于他们家庭环境、兴趣爱好、个性特点的不同，从而形成了学生学习成绩、兴趣及思维观念上的差异。因此，我详细了解、掌握每个学生的特点，根据学生起点的不同“因材施教”。在组织教学时，我从大多数学生的实际出发，并兼顾基础差和学有余力的学生。对基础差的学生，就特别予以关心，除降低教学难度外，还经常创造机会让其回答问题，并及时给予鼓励和支持，让他们能够感受到自己的进步，进而调动他们学习的兴趣，避免自暴自弃。对学有余力的学生就通过讲授选学内容，做课本的拓广探索题，以扩大知识面，增强数学的趣味性和实践性，从而发展他们的数学才能。在教学中，重视运用成功原理，我在提问或布置课外作业时，坚持从学生的实际出发，采取低起点、小步子、精训练、快反馈的方法。即以大多数学生努力可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由浅入深、由已知到未知的原则，分解成若干递进层次，把学生的挫折降到最低限度，使学生有能力，有兴趣的主动地参与教学活动，并及时反馈、给予激励评价，让学生在成功的喜悦中乐学。
　　二、形式多样，激发兴趣
　　学生的学习兴趣是多变而不稳定的，而信息技术的高速发展使各种网络电视、游戏充斥着孩子的大脑，简单的教学方式已不能满足孩子的视觉、听觉神经，所以在教学时必须采取灵活多变的方法，只有在课堂教学中方法灵活多变、新颖多样、生动有趣，才能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，因此在课堂教学中我努力做到灵活多样的教学方法：实物展示、多媒体动画、板图、挂图，手绘图……让学生每节课都能感受到新奇、有趣；抓阄分组，自由组合，平均分配任务制，抽取任务制，帮扶对子制等让每堂课都充满挑战。各种形式各种方法轮换交替使用，让每节课都充满神秘感，所以学生在上数学课时总是充满激情的，就像一个个探险的小勇士，在数学的殿堂中惊喜着，前进着。、
　　三、人格魅力，激发兴趣
　　叶圣陶先生曾言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，也就是说学生在校先是做人，然后是学习。教师的人格魅力就是一种重要的教育资源，是一种潜移默化的教育力量。古语说“亲其师，信其道”，“向师性”是中小学生的共同特点，先喜欢一个老师，然后再喜欢该教师所任教的学科，进而努力学习。所以在今天——教育飞速发展的今天，教师除了发挥自身的表率作用，还要以自己的人格魅力来影响每一个学生，走进他们的心灵，成为他们喜欢、尊敬的人，以心助其力，以言导其行，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。
　　四、享受成功、激发兴趣
　　“学海无涯苦作舟”，一个“苦”字不知磨掉了多少孩子的学习兴趣，淹没了多少孩子的求知欲望。如果在“万般皆下品，唯有读书高”的时代，学海无涯苦作舟”还可作为教育孩子的“尚方宝剑”，而现今生活水平的提高，多彩世界的诱惑，使孩子们无法安心在教室里“苦作舟”。既然“苦”不愿吃，和不改为“乐”作舟呢？中学生爱玩的网络游戏给了我很好的提示，它们之所以能吸引大批青少年，是因为里面的奖励机制，无论什么人，只要你玩，就可得分，得奖品，即使失败，还可从头再来，就是一关重复一百遍，只要你有耐心，绝不会有人嘲笑，挖苦，更不会批评，只要过了就是成功。从网络中，孩子享受到最大的成功与快乐，这就激发了他一玩再玩的兴趣，并乐此不倦。在教学中我大胆采用“游戏教学法”把知识单元以“关”的形式呈现，在这一单元中，课堂问答、作业质量、单元测试，按难易程度设立不同的奖项，让每个学生都参与进来，都能得到体验成功的快乐，为了更好地激励学生，我还与家长做好沟通，相约对有进步的孩子，家长也可进行相应奖励，精神、物质皆可。“成功”让学生特别是基础差的学生重拾了自信，又有了学习的欲望和动力。
　　“兴趣是入门的向导”，在数学教学中，教师要适时地，有意识地进行激发和培养学生学习的兴趣，让学生最大限度地发挥聪明才智，启发潜能，为全面实施素质教育，打下坚实的基础。