论文部分内容阅读
摘 要：士官学员学习基础较差，目标不明确，因此，可以通过对士官学员的学习过程进行形成性考核，形成更符合士官学员学习特点的学习教学形式，提高士官院校整体的学习水平和教学水平。与此同时，还可以将考察和评价的结果作为评定学生课程学业成绩的依据。
关键词：士官院校;形成性考核;定义;意义;问题
一、士官院校形成性考核的时代背景
士官院校学员知识功底差，学习积极性不强，对自身的学习问题难以进行自我反省，对学习过程中出现的问题也没有及时查漏补缺。相比其他学习群体来说，士官学员在学习过程中较为被动，学习动力不足，学习能力有限。因此，在实际工作中，教员要对学员的学习过程进行监督，并经常性地检查他们的学习效果。因此，形成性考核的重点在于对学员的学习过程的总体监督和考核，提高学员的学习水平和教员的教学水平，使其更加符合士官院校的教学特点。
二、士官院校形成性考核的问题与误区
士官院校在形成性考核中存在的问题主要有三点：一是无法进行有效的考核选择，此处的有效性指的是根据士官院校的不同类型课程的特点以及性质对其进行考核内容和类型的选择，合理选择课程考核的方法;二是不能根据能力素质要求合理设置相关考核类型和项目的考核比例，无法形成教学的指导性作用;三是无法根据实际的教学特点和大纲的要求进行考核标准的制定，相关的考核方式也较为死板，考核内容较为单一，整个考核过程缺乏严谨性和严肃性。
士官院校在组织考核的过程中主要存在三个误区：
一是教员把形成性考核当作降低学员通过终结性考核难度的调剂品。由于任课教员同情、照顾学员，学员平时作业的得分都非常高，这会使得整体的形成性考核工作无法如期执行，也使得形成性考核无法满足实际的预期成果要求。
二是教员对形成性考核缺乏全方位的认识，容易将其等同于平时的作业和课堂表现。士官院校形成性考核管理不够完善和成熟，教员没有充分认识到形成性考核的重要作用，没有建立相应的规章制度，没按规章制度进行管理，或者管理不严，没有对形成性考核进行全面实施。在课后作业方面，由于教员在作业布置上需要分层次进行，使得整体的评阅作业工作量变大，对教员的工作形成较大的压力、挑战，导致有些授课教员没按要求认真批改，作业上只有学员的得分，没有任何批语，进一步使形成性考核内容缩水，成绩缺乏可信度和含金量。
三是有些教员认为形成性考核的各项指标可以随意处理。由于对形成性考核缺乏认识和指导思想不明确，造成措施不得力，形成性考核落实不到位，教员在进行形成性考核时随意对各项指标给分，使实施形成性考核流于形式。因此，在士官教育中要保证形成性考核的真实性和有效性，除了制定比较完善的实施办法外，更重要的是要加强对形成性考核的管理，使之更加规范和便于操作。这不仅需要教员有高度的责任心和认真负责的态度，还需要教员有足够的耐心。
三、士官院校形成性考核定义
士官院校形成性考核，是结合人才培养方案和课程标准，在学员课程学习过程中定期或不定期地对学员学习状况进行评价，对士官学员的整体学习过程进行全方位评价。其在实践中相比其他考核方式更具客观性、全面性和公正性。实践研究表明，形成性考核对学员的学习及其相关能力的考核是一种不错的方式。
四、形成性考核的意义
如上所述，形成性考核主要在于对学员的学习过程的全方位评价和客观定位，更为真实地体现了学员的学习状况和能力形成过程。其意义有以下三个方面：
1.能有效加强学习过程管理，督促学员学习
形成性考核在实际工作中能够促进学员的学习水平提高以及学习过程有效性的实现，加强学习过程中的监督，及时发现教学过程中存在的问题，以长善救失，培养学员良好的学习习惯和刻苦学习的精神。
2.实现教学过程的质量反映
形成性考核对于教学过程的问题可以实时体现，教员可以及时调整教学难易、节奏和方法。形成考核的结果可以指导教员进行教学效果自查，以总结教学经验、不断改进教学方法。
3.能全面、客观地评价学员课程学习效果
形成性考核在实际工作中是对学员的学习过程的客观评价，能真实全面地反映士官学员的实际学习状况，并将考核的结果和课程的实践结果相结合，全方位地对士官学员的课程学业进行成绩评定，保证学员成绩评定的真实性。
参考文献：
[1]张备.士官教育理论与实践[M].北京：国防工业出版社，2008.
[2]李永峰.浅谈士官任职教育的改革[J].新一代，2010（10）：76.
[3]叶澜.教育研究及方法[M].北京：中国科学技术出版社，1990.
[4]王海芳.学生发展评价的操作与案例[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
[5]王海芳.“学历+技能”教育考核方式的研究和探索[J].宁波广播电视大学学报，2013（4）：108.
作者简介：谢存（1981— ），男，山东泰安人，硕士，武汉军械士官学校讲师，研究方向：雷达工程教育。
关键词：士官院校;形成性考核;定义;意义;问题
一、士官院校形成性考核的时代背景
士官院校学员知识功底差，学习积极性不强，对自身的学习问题难以进行自我反省，对学习过程中出现的问题也没有及时查漏补缺。相比其他学习群体来说，士官学员在学习过程中较为被动，学习动力不足，学习能力有限。因此，在实际工作中，教员要对学员的学习过程进行监督，并经常性地检查他们的学习效果。因此，形成性考核的重点在于对学员的学习过程的总体监督和考核，提高学员的学习水平和教员的教学水平，使其更加符合士官院校的教学特点。
二、士官院校形成性考核的问题与误区
士官院校在形成性考核中存在的问题主要有三点：一是无法进行有效的考核选择，此处的有效性指的是根据士官院校的不同类型课程的特点以及性质对其进行考核内容和类型的选择，合理选择课程考核的方法;二是不能根据能力素质要求合理设置相关考核类型和项目的考核比例，无法形成教学的指导性作用;三是无法根据实际的教学特点和大纲的要求进行考核标准的制定，相关的考核方式也较为死板，考核内容较为单一，整个考核过程缺乏严谨性和严肃性。
士官院校在组织考核的过程中主要存在三个误区：
一是教员把形成性考核当作降低学员通过终结性考核难度的调剂品。由于任课教员同情、照顾学员，学员平时作业的得分都非常高，这会使得整体的形成性考核工作无法如期执行，也使得形成性考核无法满足实际的预期成果要求。
二是教员对形成性考核缺乏全方位的认识，容易将其等同于平时的作业和课堂表现。士官院校形成性考核管理不够完善和成熟，教员没有充分认识到形成性考核的重要作用，没有建立相应的规章制度，没按规章制度进行管理，或者管理不严，没有对形成性考核进行全面实施。在课后作业方面，由于教员在作业布置上需要分层次进行，使得整体的评阅作业工作量变大，对教员的工作形成较大的压力、挑战，导致有些授课教员没按要求认真批改，作业上只有学员的得分，没有任何批语，进一步使形成性考核内容缩水，成绩缺乏可信度和含金量。
三是有些教员认为形成性考核的各项指标可以随意处理。由于对形成性考核缺乏认识和指导思想不明确，造成措施不得力，形成性考核落实不到位，教员在进行形成性考核时随意对各项指标给分，使实施形成性考核流于形式。因此，在士官教育中要保证形成性考核的真实性和有效性，除了制定比较完善的实施办法外，更重要的是要加强对形成性考核的管理，使之更加规范和便于操作。这不仅需要教员有高度的责任心和认真负责的态度，还需要教员有足够的耐心。
三、士官院校形成性考核定义
士官院校形成性考核，是结合人才培养方案和课程标准，在学员课程学习过程中定期或不定期地对学员学习状况进行评价，对士官学员的整体学习过程进行全方位评价。其在实践中相比其他考核方式更具客观性、全面性和公正性。实践研究表明，形成性考核对学员的学习及其相关能力的考核是一种不错的方式。
四、形成性考核的意义
如上所述，形成性考核主要在于对学员的学习过程的全方位评价和客观定位，更为真实地体现了学员的学习状况和能力形成过程。其意义有以下三个方面：
1.能有效加强学习过程管理，督促学员学习
形成性考核在实际工作中能够促进学员的学习水平提高以及学习过程有效性的实现，加强学习过程中的监督，及时发现教学过程中存在的问题，以长善救失，培养学员良好的学习习惯和刻苦学习的精神。
2.实现教学过程的质量反映
形成性考核对于教学过程的问题可以实时体现，教员可以及时调整教学难易、节奏和方法。形成考核的结果可以指导教员进行教学效果自查，以总结教学经验、不断改进教学方法。
3.能全面、客观地评价学员课程学习效果
形成性考核在实际工作中是对学员的学习过程的客观评价，能真实全面地反映士官学员的实际学习状况，并将考核的结果和课程的实践结果相结合，全方位地对士官学员的课程学业进行成绩评定，保证学员成绩评定的真实性。
参考文献：
[1]张备.士官教育理论与实践[M].北京：国防工业出版社，2008.
[2]李永峰.浅谈士官任职教育的改革[J].新一代，2010（10）：76.
[3]叶澜.教育研究及方法[M].北京：中国科学技术出版社，1990.
[4]王海芳.学生发展评价的操作与案例[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
[5]王海芳.“学历+技能”教育考核方式的研究和探索[J].宁波广播电视大学学报，2013（4）：108.
作者简介：谢存（1981— ），男，山东泰安人，硕士，武汉军械士官学校讲师，研究方向：雷达工程教育。