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近几年来，黄石市沈家营小学秉持 “生命如花，幸福绽放”的办学理念，关注生命个体，关注生命需求，关注未成年人思想道德建设，将主题教育、节日活动、经典诵读、劳动实践、思品教育等纳入德育课程，引导学生学会尊重、学会感恩、学会做事、学会做人，實现“让每个生命成为最好的自己”的育人目标。学校立足实际，明确课程育人思路，构建了以传统文化课程、劳动实践课程、社团艺术创新课程相结合的教育体系。通过实践与探索，促进了学生的全面发展，为学生搭建了个性展示平台，提高了学生终身学习的能力。
传统文化课程浸润生命
学校将传统节日、“二十四节气”等内容融入课程之中，形成独具特色的传统文化课程，让师生在学习中深入了解中华优秀传统文化，树立国家意识，增强民族自豪感，自觉弘扬民族文化，传承民族精神。
节日课程，在体验中与传统文化手牵手。学校的传统节日课程是将课程文化融入传统节日之中。如中秋节，学校以“迎中秋·诵经典”为课程主题，通过公益讲堂、家长讲堂、主题活动等渠道，用吟诵、朗诵、表演等多种形式将经典诵读推向高潮，孩子们或唱或诵或吟或舞，经典就在他们的举手投足间流动。老师们的《诗经·周颂·丰年》将几千年前的祈愿再现。这样的展示，完美传播了经典文化，让经典诵读活动内涵升华。农历三月初三上巳节，学校举行盛大的“穿我汉家衣裳，兴我礼仪之邦——上巳节华服日节日课程体验活动”。学生身着汉服，齐声诵读祭文，场面恢宏，气势浩大。同学们一边领略多姿多彩的汉服文化，一边感受着文化传承的力量，深深地被汉服文化的魅力所折服，民族自豪感、责任感和自信心油然而生。
节气课程，调动感官与传统文化碰撞。“二十四节气”传统文化进校园，植入课堂，不仅重在认识和了解节气知识，更重在体会节气规律和“节气品质”。让孩子们在接触农活、节气观察中，体验、实践、互动，给孩子们创造相应的生活方式，让他们与纯美的大自然相处，使其身心自由成长、全面发展。学校鼓励各学科教师利用零碎时间，如早读、课前5分钟、夕会、少年宫活动时间讲节气的故事、传说;认识每个节气的动物、植物;学习节气的词语、成语、谚语、歇后语;读与节气相关的名著，认识节气;走进大自然，找到节气的特点变化，记录自然笔记，完成绘本作业;写有关节气主题的作文，训练学生的表达与写作，将节气文化与语文、科学、美术、音乐、信息学科相融合，挖掘节气的文化内涵，提升学生的文化素养。
剪纸课程，咔嚓声里与传统文化亲密接触。学校开设剪纸课程，在剪纸题材的创作、材料的拓展运用、剪纸的内容开发等方面根据不同阶段的学生层次设计课程，努力营造浓郁的剪纸氛围，让学生学习传承民间剪纸艺术。学校设计构建了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次;“一体”指剪纸活动课程教学标准。在这个框架体系指导下，形成了低学段《形的魔变》、中学段《剪下四季》和高学段《十二生肖剪纸》三个学段的剪纸活动内容体系，让学生亲近大自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进学生个性发展。
劳动实践课程学中玩
劳动实践课程引导孩子们在参与、体验过程中，学合作、动手脑，感受劳动光荣和劳动所得的快乐，引领学生热爱大自然，认识生命的价值，不断增强综合能力，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
种植课程感受生长魅力。学校将顶楼改建为种植园，购置花盆、营养土等种植必需品，为学生开辟劳动实践基地。通过班级投票决定种什么，人人都可以说出自己的想法，完全尊重孩子们的意愿。选种、播种，孩子们睁大眼睛、轻手轻脚，种下对明天的希望。发芽、长叶、开花，其中不光有喜悦，更重要的是学会了观察事物，养成了质疑思考的习惯，责任感满满。收获的惊喜，享受的是果实的滋味，体验到的是生命的神奇。小小的种植园为孩子们打开了一扇窗，搭建起让孩子们亲近大自然、热爱劳动的桥梁，培养了孩子们留心生活、注意观察的学习习惯。植物生长过程中，语文教师适时带着孩子们阅读相关的名家名作，尝试仿写创作;数学教师和学生一起量花盆算面积、算出芽率;科学教师指导学生认识植物生长的过程，并细致指导观察的方法、病虫害防治……种植过程中，孩子们体验劳动的文化，收获别样的精彩。
手作课程打造小小“工匠”。劳动可以创造美。学校劳动实践课程还开设了木艺、陶艺等传统工艺学习课程。通过“去玩、去学、去想”，从科学、技术、数学、工程、艺术五个维度，实现动手能力、专注力、创新能力、系统思维能力的全面提高。制作教学中，老师教孩子们观察每一个作品，分析每一项制作的结构原理，分析需要使用的工具、材料、工艺，然后列计划，分步实施。让孩子们学会运用系统思维对待要完成的任务，训练孩子们学习规则并理解尊重规则的重要性。孩子们自己动手做的竹蜻蜓、鲁班锁、书签、陶杯、陶生肖，每一个都是独一无二的精品。认真、细致、耐心的工作态度及热爱劳动的工匠精神得到传承。
社团创新课程放异彩
社团课程与学校教育目标相结合，以学生核心素养的培育为重点，搭建学生个性展示的平台，让每一个孩子都能找到“最亮”的自己。按照《沈家营小学少年宫社团活动制度》严格检查、抽查课程的实施情况，积极探索不同类别社团课程实施的立体模式，为有效课堂教学打基础，实现社团活动提品质、“三秀”展风采（六一合唱秀、十一风采秀、元旦社团成果秀），让不同学习水平的学生都有最适合自己的平台，实现了从认真学到享受成长、成功的喜悦。经过几年的推进，学校社团课程形成了“全员参与，活动育人”的课程实施模式。“课程超市”选课，社团与家长的双向互动，既保证课程的有序性，又保证学生的特长发展。“多元实施搭平台”，一方面艺术、体育、科技教师辅导相应的活动课程项目，其他学科教师立足自己所任教学科，根据自己的一技之长自愿选择社团辅导课程，另一方面学校与湖北师范大学、湖北理工学院专业教师合作，让他们为孩子们的全面发展贡献专业智慧。
艺术课程美丽的熏陶。以书法、绘画、舞蹈、古筝、合唱为主的艺术课程，让学生在轻松、快乐、有趣的学习过程中体验艺术的魅力，习得一定的艺术素养，发挥艺术教育在育人领域中的重要作用，培养一批具有沈小特色的全面发展的高素质人才。
科技创新课程创造的幸福。超高人气的科学小实验，富于创造的STEM活动、3D打印等科技创新课程，学生在理论与实践结合中，发现问题、分析问题、提出假设、验证假设，最终解决问题。孩子们听讲认真、讨论激烈、创作专注，科技创新课程有效地培养了青少年的科技创新能力。
棋类课程智慧的碰撞。棋文化，益智教化、陶冶性情，其娱乐性、创造性、趣味性和竞技性得以绵延不衰。象棋、围棋看似波澜不惊，实则金戈铁马。在“棋”妙世界里，锻炼了孩子们的意志力、观察力、判断力、应变力、计算力、记忆力等，同时也培养了孩子们的弈德、竞争意识，磨炼了孩子们的意志。一年一度的“智运会”让小将们一展才智，吸引着更多学生参与到课程中来。
体育课程力与美的融合。在体育课程的实施中，学校倾心打造校园体育文化，除了常规的春秋季运动会，还开展“校长杯”足球、篮球班级联赛以及啦啦操、武术技巧展示赛、体验等活动，用力与美的魅力带着学生爱上锻炼。
责任编辑/杨万军
传统文化课程浸润生命
学校将传统节日、“二十四节气”等内容融入课程之中，形成独具特色的传统文化课程，让师生在学习中深入了解中华优秀传统文化，树立国家意识，增强民族自豪感，自觉弘扬民族文化，传承民族精神。
节日课程，在体验中与传统文化手牵手。学校的传统节日课程是将课程文化融入传统节日之中。如中秋节，学校以“迎中秋·诵经典”为课程主题，通过公益讲堂、家长讲堂、主题活动等渠道，用吟诵、朗诵、表演等多种形式将经典诵读推向高潮，孩子们或唱或诵或吟或舞，经典就在他们的举手投足间流动。老师们的《诗经·周颂·丰年》将几千年前的祈愿再现。这样的展示，完美传播了经典文化，让经典诵读活动内涵升华。农历三月初三上巳节，学校举行盛大的“穿我汉家衣裳，兴我礼仪之邦——上巳节华服日节日课程体验活动”。学生身着汉服，齐声诵读祭文，场面恢宏，气势浩大。同学们一边领略多姿多彩的汉服文化，一边感受着文化传承的力量，深深地被汉服文化的魅力所折服，民族自豪感、责任感和自信心油然而生。
节气课程，调动感官与传统文化碰撞。“二十四节气”传统文化进校园，植入课堂，不仅重在认识和了解节气知识，更重在体会节气规律和“节气品质”。让孩子们在接触农活、节气观察中，体验、实践、互动，给孩子们创造相应的生活方式，让他们与纯美的大自然相处，使其身心自由成长、全面发展。学校鼓励各学科教师利用零碎时间，如早读、课前5分钟、夕会、少年宫活动时间讲节气的故事、传说;认识每个节气的动物、植物;学习节气的词语、成语、谚语、歇后语;读与节气相关的名著，认识节气;走进大自然，找到节气的特点变化，记录自然笔记，完成绘本作业;写有关节气主题的作文，训练学生的表达与写作，将节气文化与语文、科学、美术、音乐、信息学科相融合，挖掘节气的文化内涵，提升学生的文化素养。
剪纸课程，咔嚓声里与传统文化亲密接触。学校开设剪纸课程，在剪纸题材的创作、材料的拓展运用、剪纸的内容开发等方面根据不同阶段的学生层次设计课程，努力营造浓郁的剪纸氛围，让学生学习传承民间剪纸艺术。学校设计构建了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次;“一体”指剪纸活动课程教学标准。在这个框架体系指导下，形成了低学段《形的魔变》、中学段《剪下四季》和高学段《十二生肖剪纸》三个学段的剪纸活动内容体系，让学生亲近大自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进学生个性发展。
劳动实践课程学中玩
劳动实践课程引导孩子们在参与、体验过程中，学合作、动手脑，感受劳动光荣和劳动所得的快乐，引领学生热爱大自然，认识生命的价值，不断增强综合能力，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
种植课程感受生长魅力。学校将顶楼改建为种植园，购置花盆、营养土等种植必需品，为学生开辟劳动实践基地。通过班级投票决定种什么，人人都可以说出自己的想法，完全尊重孩子们的意愿。选种、播种，孩子们睁大眼睛、轻手轻脚，种下对明天的希望。发芽、长叶、开花，其中不光有喜悦，更重要的是学会了观察事物，养成了质疑思考的习惯，责任感满满。收获的惊喜，享受的是果实的滋味，体验到的是生命的神奇。小小的种植园为孩子们打开了一扇窗，搭建起让孩子们亲近大自然、热爱劳动的桥梁，培养了孩子们留心生活、注意观察的学习习惯。植物生长过程中，语文教师适时带着孩子们阅读相关的名家名作，尝试仿写创作;数学教师和学生一起量花盆算面积、算出芽率;科学教师指导学生认识植物生长的过程，并细致指导观察的方法、病虫害防治……种植过程中，孩子们体验劳动的文化，收获别样的精彩。
手作课程打造小小“工匠”。劳动可以创造美。学校劳动实践课程还开设了木艺、陶艺等传统工艺学习课程。通过“去玩、去学、去想”，从科学、技术、数学、工程、艺术五个维度，实现动手能力、专注力、创新能力、系统思维能力的全面提高。制作教学中，老师教孩子们观察每一个作品，分析每一项制作的结构原理，分析需要使用的工具、材料、工艺，然后列计划，分步实施。让孩子们学会运用系统思维对待要完成的任务，训练孩子们学习规则并理解尊重规则的重要性。孩子们自己动手做的竹蜻蜓、鲁班锁、书签、陶杯、陶生肖，每一个都是独一无二的精品。认真、细致、耐心的工作态度及热爱劳动的工匠精神得到传承。
社团创新课程放异彩
社团课程与学校教育目标相结合，以学生核心素养的培育为重点，搭建学生个性展示的平台，让每一个孩子都能找到“最亮”的自己。按照《沈家营小学少年宫社团活动制度》严格检查、抽查课程的实施情况，积极探索不同类别社团课程实施的立体模式，为有效课堂教学打基础，实现社团活动提品质、“三秀”展风采（六一合唱秀、十一风采秀、元旦社团成果秀），让不同学习水平的学生都有最适合自己的平台，实现了从认真学到享受成长、成功的喜悦。经过几年的推进，学校社团课程形成了“全员参与，活动育人”的课程实施模式。“课程超市”选课，社团与家长的双向互动，既保证课程的有序性，又保证学生的特长发展。“多元实施搭平台”，一方面艺术、体育、科技教师辅导相应的活动课程项目，其他学科教师立足自己所任教学科，根据自己的一技之长自愿选择社团辅导课程，另一方面学校与湖北师范大学、湖北理工学院专业教师合作，让他们为孩子们的全面发展贡献专业智慧。
艺术课程美丽的熏陶。以书法、绘画、舞蹈、古筝、合唱为主的艺术课程，让学生在轻松、快乐、有趣的学习过程中体验艺术的魅力，习得一定的艺术素养，发挥艺术教育在育人领域中的重要作用，培养一批具有沈小特色的全面发展的高素质人才。
科技创新课程创造的幸福。超高人气的科学小实验，富于创造的STEM活动、3D打印等科技创新课程，学生在理论与实践结合中，发现问题、分析问题、提出假设、验证假设，最终解决问题。孩子们听讲认真、讨论激烈、创作专注，科技创新课程有效地培养了青少年的科技创新能力。
棋类课程智慧的碰撞。棋文化，益智教化、陶冶性情，其娱乐性、创造性、趣味性和竞技性得以绵延不衰。象棋、围棋看似波澜不惊，实则金戈铁马。在“棋”妙世界里，锻炼了孩子们的意志力、观察力、判断力、应变力、计算力、记忆力等，同时也培养了孩子们的弈德、竞争意识，磨炼了孩子们的意志。一年一度的“智运会”让小将们一展才智，吸引着更多学生参与到课程中来。
体育课程力与美的融合。在体育课程的实施中，学校倾心打造校园体育文化，除了常规的春秋季运动会，还开展“校长杯”足球、篮球班级联赛以及啦啦操、武术技巧展示赛、体验等活动，用力与美的魅力带着学生爱上锻炼。
责任编辑/杨万军