【摘 要】
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在大学英语教学中，视听化多媒体教材利用多通道对信息进行加工，提高了课堂教学效率。但是，长期的视听化教学对语言思维和写作可能造成消极的影响。通过对深度文本阅读和观看影像
【机 构】
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德州学院大学外语教学部,中国科学院心理学研究所
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在大学英语教学中，视听化多媒体教材利用多通道对信息进行加工，提高了课堂教学效率。但是，长期的视听化教学对语言思维和写作可能造成消极的影响。通过对深度文本阅读和观看影像两种教学方式进行实验性比较，初步发现：过度依赖影像资料可能会弱化学生对文字的想象加工；如果缺乏系统深入的语言文本学习，阅读和写作能力难以得到提升。而深度文本阅读可激发学生的批判性思维，表现为写作中的严谨规范和语言的准确性。
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