摘 要：课堂教学因何而精彩，在于教师能否充分发挥教学智慧。教师可以通过把握教学主线，让课堂水到渠成；也可以通过价值引领，让课堂润物无声；还可以通过适度留白，让课堂韵味无穷。这些教学智慧的运用，需要教师在教学实践中不断揣摩、深入研究。
　　关键词：教学主线；价值引领；适度留白；道德与法治
　　随着统编《道德与法治》教材在全国的逐步推开，如何使用好新教材，使之正确发挥价值引领作用，成为广大教师关心的问题。笔者有幸观摩了山东省初中道德与法治优秀课例展评活动，从中获得了颇多的启示，也由此引发了对道德与法治课因何而精彩的思考。
　　一、教学主线——课堂因“你”而水到渠成
　　统编《道德与法治》教材有很多非常诗意的语言，这对课程的生动性具有积极作用。但是在教学中，有不少教师因为教材这样的风格，有些摸不着头脑，在教学中放弃了教学主线的设计，进而使得教学的思想性特色无法呈现，这是很令人遗憾的事。
　　教学主线的选择和把握，需要考虑以下几个因素：一是从学生经验出发，设置情境活动导入，这样才能与学生生活相联系，使课堂教学有一个好的起点；二是聚焦主题，正面陈述由一定知识支撑的理论观点和原理，这样才能落实教学任务；三是揭示矛盾，深入分析，這样才能激发学生的思维；四是相关行为和行动能力的指导，这样才能让课程理念落地并激励学生践行。
　　比如，济宁学院附属中学赵老师执教的“深深浅浅话友谊”，就很好地设计了清晰的教学主线，让课堂的诗意和思想“各美其美”。赵老师按照新课标的要求，以生活逻辑为立足点，设计了明暗两条逻辑线索。明线是王凯的系列故事（王凯的纠结、王凯的为难、王凯的失落、王凯的烦恼）。
　　情境一：王凯的纠结
　　今天老爸答应下午陪我去看经典国产大片《战狼2》，听说这部电影票房突破500亿，我已经期待很久了。而我的同学张华打电话给我，让我帮他解决作业里的几道数学难题。我该怎么办？
　　你认为王凯应该怎么办。
　　情境二：王凯的为难
　　再过几天就是好朋友张华的生日，我送他什么礼物呢？张华父母做生意很有钱，我送的礼物太寒酸怕拿不出手，但又不好意思向爸妈开口要，因为爸妈每月要还房贷，负担已经很重了。
　　如果你在生活当中碰到王凯这种情形，你打算送什么样的礼物给你的好朋友？
　　情境三：王凯的失落
　　班里要推荐一名同学到市里参加歌咏比赛，我和好朋友张华都很喜欢唱歌，我俩都报了名，结果我被选上了，他落选了。这几天张华看我总是淡淡的，也不愿意听我说话。
　　王凯内心对友谊有一种怎样的期待？
　　情境四：王凯的烦恼
　　今天我的一个好朋友在学校被人欺负了，他要我一起去教训教训那个欺负他的人。老师，我该怎么办呢？好烦啊！
　　你认为王凯应该怎么做？
　　这些场景都是学生比较熟悉的，通过王凯系列故事的情境设置，教师巧妙地将友谊的三个特质，以及友谊需要澄清的问题嵌入其中。在此基础上，教师还将每一个知识点与其背后的学生实际生活结合起来，如“说一说你与朋友之间是怎样互相帮助的，说出来与大家分享”等，让学生能从自己实际的做法中明确帮助王凯解决问题的方案，达到了比较好的教学效果。这种“接地气”的逻辑呈现，对于教学目标的达成具有积极的作用。
　　同时赵老师还巧妙地安排了第二条教学主线，即作为暗线的榜样线。如用“高山流水话知音”说俞伯牙与钟子期的故事，让学生谈自己对古代友谊的看法，理解珍视友谊的传统典范；再如选取羽毛球运动员林丹与李宗伟两个世界冠军“既是对手又是朋友”的故事，让学生理解友谊的丰富内涵。这条逻辑线是从具体案例上升到抽象理论，再通过学生的合作探究对这个问题有更深刻的理解，最后走进学生的生活用来指导其自觉践行。
　　教师在教学中通过把握课堂教学主线，犹如预先修好引水渠，通过教学的展开，让学生的思路如流水一般顺势而下、水到渠成。
　　二、价值引领——课堂因“你”而润物无声
　　培育和践行社会主义核心价值观，是统编教材贯穿始终的要求，这就需要在教学中将社会主义核心价值观培育作为重要的价值取向，予以充分重视。只有告别了着眼于知识的死记硬背，关注教学过程中学生的感悟和思考，才能充分体现道德与法治课的本质，彰显本学科的育人价值和独特魅力。
　　教学中教师采取循环往复、螺旋递进的呈现方式，设计丰富多彩的活动，引导学生积极思考，从不同角度感悟和践行社会主义核心价值观的要求，引导学生做到“内化于心、外化于行”，是落实这种引领的必经之路。
　　比如，临沂第十二中学张老师执教的“做负责任的人”一课，教师通过播放一段视频（内容是残疾女孩孙奉岩为母还债），让学生谈对责任的认识。从身边同龄人的故事说起，到让学生理解、感悟责任，教学中教师的问与学生的答耐人寻味。
　　生：因为是母亲欠的债，欠债还钱是法律规定应尽的义务，但是她能承担起这个责任，也是一种道义上的美德。
　　师：假如是你处在孙奉岩的境遇当中，你会有怎样的选择？
　　生：我觉得会有两个选择，一个就是坚持把债还清，另一个就是不还债。
　　师：在这两个选择中，你最终会作出怎样的选择？
　　生：我会像孙奉岩一样，把债还清。
　　师：如果我们处在孙奉岩这样的处境，选择不还钱的话，你们觉得是否可以理解？
　　生：可以理解。
　　师：请你说说可以理解的理由。
　　生：因为她母亲已经不在了，她又残疾了。
　　师：但事实上孙奉岩的选择是偿还了，你觉得她偿还了债务尽到了或者履行了哪些方面的责任。
　　生：尽到了对自己和他人的责任，因为责任有时无关法律，要对得起自己的良心。
　　师：说得非常棒！在这个案例中，孙奉岩承担起了作为子女应尽的责任，对得起自己的妈妈，她还承担起了哪一种角色应尽的责任？ 　　生：她不仅还清了债务，还照顾了自己的奶奶和妹妹，承担起了对家庭的责任。
　　在这个片段中，教师并没有简单地将责任和担当作为结论直接塞给学生，而是通过换位思考和问题引领，让学生感受到孙奉岩勇于担当责任所体现的优秀品质，以及这一优秀品质对于学生的示范和引领。张老师通过一个小的切入点，步步引领，让学生感悟到责任与担当的大道理。寓价值引领于无痕德育，润物无声，充分显示了教师娴熟的教学技巧和高超的教学智慧，让听课教师深受启发。
　　三、适度留白——课堂因“你”而韵味无穷
　　《论语·述而第七》中对于如何实现启发式教学有一段非常经典的论述：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”学者们将这一原则概括为“举一反三”，认为让学生能实现“有话可说”才体现了教育的本质要求。
　　课堂中的适度留白，就是实现让学生有话可说的重要策略。一个优秀的教师，不会把所有的话都全部说完，而是在关键的时刻“欲言又止”，把说话和表达的机会留给学生。一如意蕴深远的中国画，以不着笔墨的留白，激发学生的想象，为他们留下说话的空间。好的留白处理能给学生更多思考发展的余地，也有助于学生动手动脑积极参与教学过程。
　　此次课例展示中，临沂实验中学的王老师在执教“合理利用網络”时，就很好地运用了留白的艺术。教师先出示了一张照片，照片上是一位白发老奶奶，下面是文字：“放假到奶奶家来玩好吗？我装了WIFI”。之后，教师就这张照片与学生展开了讨论，让学生感受奶奶的心酸与无奈。待学生陷入沉思后，教师又出示自己和八十多岁姥姥的美图秀秀照片，这是姥姥照过最漂亮的照片。然后提出问题：同学们，手机在我们手里，我们应该学会怎样去使用它？在给学生充分思考的空间之后，学生的回答让所有的听课老师喝彩。
　　生1：我们不能沉迷于虚拟世界，要珍惜和身边的朋友家人相处的时光，合理地使用手机，不要让手机操控了我们。
　　生2：手机，固然有趣，其实放下手机，你会发现周围的世界更有趣。
　　生3：拿着手机，就会忘掉身边的人和事，其实应该放下手机，去望一望美丽的大自然和那些重要的人。
　　生4：当你沉迷于手机的时候，你不会发现你身边的爱人、你的家人、你的孩子，你所喜爱的一切事物，都在离你远去；放下手机你会发现，原来他们那么美好。
　　生5：玩手机可以让我们获得一时的满足感，但是我们会发现，我们的梦想、我们的生活会离我们越来越远；放下手机你会发现，这个世界有更多有趣的事情等着你。
　　师：谢谢大家，你们说得真好！最后，老师也有几句话要送给大家：放下手机，抬起头来，用眼睛去欣赏屏幕外的风景；关掉屏幕，抬起头来，用行动去珍惜眼前人的关心；停止刷屏，放弃依赖，让大脑有足够多的可以独立思考的空间；人与人的沟通靠的不是工具，而是心灵。
　　在这个案例中教师没有放任学生思想信马由缰，而是先给学生恰当的引导和示范，然后让学生充分展示自己的真实想法。之后教师也不是无所事事，而是根据学生的回答适时引领提升。这样的留白恰到好处，给学生的精彩呈现留下了余地，也让教师的引导与提升有了坚实的基础，这是很值得学习的。
　　总之，一堂优质的道德与法治课，需要教师充分发挥教学的智慧。教学主线的设计，育人价值的引领，课堂教学的留白，这些都是课堂教学的智慧，课堂也因此而精彩。当然，这些教学智慧的运用，需要我们在教学实践中不断揣摩、深入研究。