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在当代信息社会，以计算机为核心的计算机网络技术的迅速发展，为各行各业工作效率的提高创造了可能，在初中语文教学中，也可以充分利用计算机技术，大力提高课堂教学质量，增强工作效率。
一、信息技术在课堂教学中的应用模式
信息技术的发展是多方面的，在目前的教学工作中，信息技术发挥作用主要是通过几个固定模式的运用。
（一）多媒体课件教学模式。多媒体课件教学即是指教师在课堂上通过投影、多媒体课件以及电子教案的综合运用，来传授教学内容，这样的模式可以使得教学内容更加形象化，更能直观、新颖地表达所以传递的信息，对于师生之间的课堂互动、增强学生的参与积极性，都有着非常明显的作用。与传统的教学媒体相比，其优势是显而易见的。其运用使得语文课堂的氛围变得更加生动多彩，声音、图片、视频等的综合应用，可以给学生展示一些更加活泼和直观的内容。例如在讲述老舍先生的《济南的冬天》一文時，教师可以从网络上下载一些相关的图片，也可以运用Flash动画来充分展现，使得学生能够身临其境，而不是单纯地依靠枯燥的文字来感受文章所描述的诸多场景。
（二）网络课程模式。随着互联网技术的发展和普及，网络课程教育已经成为一个全球化的教育热点问题。其中，远程教育的发展便突出表现了计算机信息技术在现代化教育教学工作中的应用。它以互联网技术作为依托，充分利用各种信息和多元化的资源，在教学模式上有了突破性的创新，可以有效地提高教学效率，已经成为未来教学工作发展的一个总体趋势和主流模式。总之，网络课程模式的运用，能够极大地弥补传统教学方式的不足，是学生更加积极主动地参与到学习中来。
（三）情境虚拟演示模式。虚拟技术的运用也随着计算机技术的发展而越来越广泛，在计算机上建立一些虚拟的情境，如虚拟教室等，都可以收到良好的交互体验的效果。
二、如何将语文教学与信息技术相结合
通过以上的分析，可以看出，信息技术在课堂教学活动中的应用有着显著的优越性，所以，在当前的语文教学中，应该适时转变教学模式，灵活运用计算机技术，使课堂教学工作得以事半功倍。
（一）充分利用多媒体技术。首先，了解多媒体技术的应用场合是一项基础工作。在当前的初中语文教学中，多媒体课件主要可以应用在创设情境、突破重难点和促进学生自主学习等三个方面。
（1）创设情境。真实情境的创设，有利于学生产生比较深刻的感受和体验，而情境创设可以在一节课的开头、中间、或结尾，但是不同的时间其作用也是不一样的。每节课开始的时候，真实情境的创设可以激发学生的学习兴趣，容易在短时间内将学生的注意力集中到课堂内容上来，中间与结尾的情境创设则是为了辅助学生对课堂内容的深入理解，加深其记忆，也能够在一定程度上拓展其知识面。
（2）突破重难点。对于语文课本中一些的重点和难点知识，单靠教师的语言解说，学生很可能还是会感受到在理解上的难度，但是如果配以多媒体课件中的图片、动画、视频等，却可以使学生将自己沉浸到文章所描绘的真实景象中，理解起来也就容易了很多。
（3）促进学生的自主学习。多媒体课件中有很大一部分都是具有三维动画功能的，或是具有交互性的，教师可以将教学课件传播到学生中间去，鼓励学生在课下自主预习和复习，提前了解课堂内容，并在课后及时巩固知识点。
（二）重视网络课程的有效运用。网络课程在交互性、共享性、协作性、开放性等方面具有显著的优越性，其中交互与共享则是最为本质的两个特征。网络课程可以为教师和学生提供异常丰富的资源，互动模块的设置也为教师与学生之间点对点的辅导与讲解提供了现实可能性，同时，网络环境为学生搜索丰富的学习资源和进行学习问答提供了一个相当广阔的平台。
（三）加强情境虚拟的应用。虚拟情境的设置是使学生快速进入学习状态的一个捷径。就拿鲁迅的《从百草园到三味书屋》来举例，课文中对于夏秋景物的描写，美女蛇的故事，都是作者对于童年时期美好经历的回忆，可以利用计算机技术配以合适的音乐及图片，使学生感受到近乎真实的场景，融入课堂气氛中，有利于教师对课堂内容进行更深一步的解说。
三、运用信息技术应注意的原则
虽然，计算机技术与语文教学的结合是一个必然趋势，但技术的运用并不是随心所欲的，如果不能遵循一定的原则，照样不会受到预期的效果。教学活动中计算机信息技术的应用，应该按照一定的规范来进行。
（一）联系课程实际，因材施教。在教学活动中，多媒体课件只是一种辅助教具，课堂上仍然应该遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，而不能被教学课件牵着鼻子走。多媒体课件大多数是图文并茂、声像兼备，但是在图片、音频的选择上，必须要加以严谨的推敲，选择适合课程内容的素材，只有这样才能充分激活学生的思维，产生一种教师与学生之间的情感共鸣。
（二）突出重点，有效组织。在初中语文教学活动中，如何突出学习重点仍然是重中之重。在利用信息技术的同时，应时刻围绕着课堂内容的主线走，不能因为多媒体等新型教学工具的运用而顾此失彼，必须认识到，信息技术的运用是为了将抽象的课文内容具体化，它只是一种手段，不能让表现形式的地位超越了内容本身，这也会违背了信息技术运用的初衷。
（三）注重学生的参与性。信息技术与课堂教学相结合的其中一个重要目标便是促进学生的课堂参与，在多种技术综合运用的同时，不能忽视了学生在课堂上的主体地位，应时刻注意利用信息技术来增强与学生之间的互动，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中来。
随着信息技术的不断发展，它在初中语文教学活动中必然会发挥越来越重要的作用，也会给初中语文课堂注入更加强大、更加新鲜的生命力，那么，作为教学主导的教师就应该熟练运用信息技术，才能更加得心应手地将其应用到课堂教学活动中去。
参考文献：
[1]张华.课程与教学论[M]
[2]孙国萍，黄厚江.整合：计算机辅助教学的关键[J]
一、信息技术在课堂教学中的应用模式
信息技术的发展是多方面的，在目前的教学工作中，信息技术发挥作用主要是通过几个固定模式的运用。
（一）多媒体课件教学模式。多媒体课件教学即是指教师在课堂上通过投影、多媒体课件以及电子教案的综合运用，来传授教学内容，这样的模式可以使得教学内容更加形象化，更能直观、新颖地表达所以传递的信息，对于师生之间的课堂互动、增强学生的参与积极性，都有着非常明显的作用。与传统的教学媒体相比，其优势是显而易见的。其运用使得语文课堂的氛围变得更加生动多彩，声音、图片、视频等的综合应用，可以给学生展示一些更加活泼和直观的内容。例如在讲述老舍先生的《济南的冬天》一文時，教师可以从网络上下载一些相关的图片，也可以运用Flash动画来充分展现，使得学生能够身临其境，而不是单纯地依靠枯燥的文字来感受文章所描述的诸多场景。
（二）网络课程模式。随着互联网技术的发展和普及，网络课程教育已经成为一个全球化的教育热点问题。其中，远程教育的发展便突出表现了计算机信息技术在现代化教育教学工作中的应用。它以互联网技术作为依托，充分利用各种信息和多元化的资源，在教学模式上有了突破性的创新，可以有效地提高教学效率，已经成为未来教学工作发展的一个总体趋势和主流模式。总之，网络课程模式的运用，能够极大地弥补传统教学方式的不足，是学生更加积极主动地参与到学习中来。
（三）情境虚拟演示模式。虚拟技术的运用也随着计算机技术的发展而越来越广泛，在计算机上建立一些虚拟的情境，如虚拟教室等，都可以收到良好的交互体验的效果。
二、如何将语文教学与信息技术相结合
通过以上的分析，可以看出，信息技术在课堂教学活动中的应用有着显著的优越性，所以，在当前的语文教学中，应该适时转变教学模式，灵活运用计算机技术，使课堂教学工作得以事半功倍。
（一）充分利用多媒体技术。首先，了解多媒体技术的应用场合是一项基础工作。在当前的初中语文教学中，多媒体课件主要可以应用在创设情境、突破重难点和促进学生自主学习等三个方面。
（1）创设情境。真实情境的创设，有利于学生产生比较深刻的感受和体验，而情境创设可以在一节课的开头、中间、或结尾，但是不同的时间其作用也是不一样的。每节课开始的时候，真实情境的创设可以激发学生的学习兴趣，容易在短时间内将学生的注意力集中到课堂内容上来，中间与结尾的情境创设则是为了辅助学生对课堂内容的深入理解，加深其记忆，也能够在一定程度上拓展其知识面。
（2）突破重难点。对于语文课本中一些的重点和难点知识，单靠教师的语言解说，学生很可能还是会感受到在理解上的难度，但是如果配以多媒体课件中的图片、动画、视频等，却可以使学生将自己沉浸到文章所描绘的真实景象中，理解起来也就容易了很多。
（3）促进学生的自主学习。多媒体课件中有很大一部分都是具有三维动画功能的，或是具有交互性的，教师可以将教学课件传播到学生中间去，鼓励学生在课下自主预习和复习，提前了解课堂内容，并在课后及时巩固知识点。
（二）重视网络课程的有效运用。网络课程在交互性、共享性、协作性、开放性等方面具有显著的优越性，其中交互与共享则是最为本质的两个特征。网络课程可以为教师和学生提供异常丰富的资源，互动模块的设置也为教师与学生之间点对点的辅导与讲解提供了现实可能性，同时，网络环境为学生搜索丰富的学习资源和进行学习问答提供了一个相当广阔的平台。
（三）加强情境虚拟的应用。虚拟情境的设置是使学生快速进入学习状态的一个捷径。就拿鲁迅的《从百草园到三味书屋》来举例，课文中对于夏秋景物的描写，美女蛇的故事，都是作者对于童年时期美好经历的回忆，可以利用计算机技术配以合适的音乐及图片，使学生感受到近乎真实的场景，融入课堂气氛中，有利于教师对课堂内容进行更深一步的解说。
三、运用信息技术应注意的原则
虽然，计算机技术与语文教学的结合是一个必然趋势，但技术的运用并不是随心所欲的，如果不能遵循一定的原则，照样不会受到预期的效果。教学活动中计算机信息技术的应用，应该按照一定的规范来进行。
（一）联系课程实际，因材施教。在教学活动中，多媒体课件只是一种辅助教具，课堂上仍然应该遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，而不能被教学课件牵着鼻子走。多媒体课件大多数是图文并茂、声像兼备，但是在图片、音频的选择上，必须要加以严谨的推敲，选择适合课程内容的素材，只有这样才能充分激活学生的思维，产生一种教师与学生之间的情感共鸣。
（二）突出重点，有效组织。在初中语文教学活动中，如何突出学习重点仍然是重中之重。在利用信息技术的同时，应时刻围绕着课堂内容的主线走，不能因为多媒体等新型教学工具的运用而顾此失彼，必须认识到，信息技术的运用是为了将抽象的课文内容具体化，它只是一种手段，不能让表现形式的地位超越了内容本身，这也会违背了信息技术运用的初衷。
（三）注重学生的参与性。信息技术与课堂教学相结合的其中一个重要目标便是促进学生的课堂参与，在多种技术综合运用的同时，不能忽视了学生在课堂上的主体地位，应时刻注意利用信息技术来增强与学生之间的互动，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中来。
随着信息技术的不断发展，它在初中语文教学活动中必然会发挥越来越重要的作用，也会给初中语文课堂注入更加强大、更加新鲜的生命力，那么，作为教学主导的教师就应该熟练运用信息技术，才能更加得心应手地将其应用到课堂教学活动中去。
参考文献：
[1]张华.课程与教学论[M]
[2]孙国萍，黄厚江.整合：计算机辅助教学的关键[J]