摘 要：目前，阅读能力在高中英语教学中的地位逐渐上升，但在高中，教师们所用的传统英语阅读教学方法始终不能提高学生的英语成绩。为此，我们尝试引用图式理论来教学，通过对图式理论展开研究，从语言图式、内容图式、形式图式三方面来证实了图式理论在英语阅读教学中的有效性与重要性。
　　关键词：图式理论 高中英语阅读教学 阅读能力 研究
　　一、 前言
　　早些年，在我国小学中就开设了英语这门课程，英语作为当今世界上主要的国际通用语言之一，是不同国家之间相互沟通与交流的载体，因此，学好英语是十分必要的。要学好英语，不仅要掌握好英语单词和语法，同时也要有良好的阅读理解能力。而阅读能力一旦提高，听力和写作能力也会自然而然地得到提高。然而，在现阶段我国高中英语阅读教学中老师没有明确到学生的积极主动性是学习的关键，只是让学生跟着自己的脚步走，先记单词，再学语法，接着翻译整篇文章，这种传统的教学方法大大降低了学生学习英语的效率。经过研究、探讨，我们认为，图式理论在高中英语阅读教学中的应用能够提高学生的英语阅读理解能力。
　　二、 图式理论的概念
　　图式是一种关于知识的认知模式。人的一生要学习和掌握大量的知识，这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的，而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元，这种单元就是图式。图式理论反映出每个人过去获得的知识在头脑中存储的方式，是大脑对过去经验的反映和积极组织，是被人储存在记忆中的信息对新信息起作用以及怎样把这些新信息存储到本人的知识库中。
　　三、 图式理论在高中英语阅读中应用的意义
　　阅读能力被认为是学习英语时听、说、读、译、写五种技能中最持久和最稳定的能力。所以学生在进行英语阅读时，肯定要有一定的英语词汇和语法基础才能比较顺利地理解整篇文章的含义。而原先他们所积累的词汇、语法知识、个人经验、直观事实等信息已被分门别类地组成图式网络储存在大脑中，当阅读英语文章中接触到新的信息时，这个时候图式会随着学生视野的开阔、经验的积累而得到扩展和修正，并不断给学生提供一种参考，使他们对所获得的信息进行联想、制约和理解，从而正确理解和记忆所学习的内容。由此可见，在英语阅读教学中，图式理论起着关键作用。因此，根据图式的特点、功能及其与阅读理解的内在关系，我们从语言图式、内容图式和形式图式三个方面来说一说图式理论在英语阅读教学中的重要作用。
　　1. 语言图式在英语阅读中的作用
　　在英语阅读教学中，语言图式包含了语言知识中的三个要素，即词汇知识、语音知识和语法知识，它是学生理解文章整体含义和背景知识的关键所在。学生在学习英语单词时，应当抛弃死记硬背的传统学习方法，把学过的单词与新接触的单词联系起来，比如由一个学过的单词引导学生去查找它的同音词、反义词并记住它，让他们理解该单词适用于什么样的短句和语法结构中，同时联系由该单词组成的短句在特定的语境中的语法结构，激活学生大脑中的图式，使原有图式与新图式的产生相互作用，达到对文章更深层次的理解。因此，学生在阅读时必须掌握一定的词汇量、日常短句和语法结构才能提高阅读效率。
　　2. 内容图式在英语阅读中的作用
　　英语中的阅读理解，就是在阅读文章的时候体会作者的写作意图和背景文化等一些我们不容易察觉出来的东西。而要体会这些东西首先要看懂文章所要表达的意思，即文章内容。当学生脱离了背景知识去阅读一篇文章，即使掌握了大量的单词和弄清楚句子的语法结构，也完全失去了阅读文章的意义。因此学生要掌握大量的文化背景，让背景知识在大脑中形成与文章内容相匹配的文化背景图式，形成一定的理解与思维模式，即使在阅读过程中遇到了一些没有接触过的单词，也可以通过自己大脑中储存的文化背景图式的作用，帮助自己预测信息和排除错误的判断，使自己能准确地猜测出文章所要表达的内在含义。由此可见，内容图式既以语言图式为基础，又在一定的程度上弥补了语言图式在学生大脑中的不足。
　　3. 形式图式在英语阅读中的作用
　　形式图式指一篇文章的语言风格、写作结构、文体、体裁、修辞等方面。学生在课内外都会接触到各种类型和风格的英语文章，它们都有自己特定的规律。当学生对文体和语言结构等特征比较了解时，就能触类旁通，激活已有的语言图式、内容图式和修辞图式，推理出文章的思路。另外，教师也可以多找一些各类体裁的文章作为范文去让学生练习，遇到形式图式的问题时耐心为学生分析，使学生再碰到类似的问题时能灵活处理。
　　三、 总结
　　英语阅读是高中英语教学中的关键。图式理论的应用为高中英语教学提供了一个新的教学方案，为教师的教学和学生的学习增添了信心。因此，教师应合理运用图式理论帮助学生在已有的图式上建立新的图式，让原有的图式与新图式相互协调、相互作用，逐渐提高学生的阅读理解能力，使他们的英语水平整体得到提高。