论文部分内容阅读
统编教材七年级下册第二单元新增魏巍《谁是最可爱的人》这篇战地通讯.在教学中可围绕“三”点,即“一个特定称谓”“两处表情包”“三则经典事例”,引导学生学会选择经典素材,传旨达意,并在学习英雄模范的高尚品质过程中,传承红色革命精神.
选点切入绘真情自成经典树标杆——《谁是最可爱的人》教学设计
【摘 要】
：
统编教材七年级下册第二单元新增魏巍《谁是最可爱的人》这篇战地通讯.在教学中可围绕“三”点,即“一个特定称谓”“两处表情包”“三则经典事例”,引导学生学会选择经典素材,传旨达意,并在学习英雄模范的高尚品质过程中,传承红色革命精神.
【机 构】
：
江苏省南菁高级中学,江苏无锡214400
【出 处】
：
中学语文教学参考
【发表日期】
：
2021年35期
其他文献
解读《想念地坛》文本需要关注三个重点关键词——安静、写作的零度、柔弱.安静代表着放弃荣华,零度代表着非功利,柔弱代表着不惧卑下,这三者都植根于淡泊名利的人生观.
《党费》是王愿坚的处女作,也是他的代表作,多次被选入中学语文教材,可以称得上是代表革命文化的红色经典.《党费》之所以成为红色经典,与这部作品的题材选择、思想内涵、审美特质等几个关键性的因素密不可分.
基于对学生生命成长的价值指向,尊重和顺应学生的差异,确立适切的学习目标,设计以学生体验、观察为主的自然写作,以对话、合作为主的探究写作,以联系、整合为主的思辨写作的教学任务,进行初中语文的发现个性之适,引领个性化写作;发现共性之适,开展协同化写作;发现文化之适,推动生态化写作的新探索.
相较之前的教材,统编教材增加了传记文学(以下简称传记)的比重,具体篇目有《邓稼先》《伟大的悲剧》《太空一日》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》.比重的增加丰富了传记教学的课堂呈现,也留下了探讨空间.“重文字、轻文体”是教学中普遍存在的问题.有些课堂对于传记文体知识一笔带过,简单介绍;有些仅告知学生文体,连介绍也没有;有些甚至跳过文体,直接进行文本分析;有的把传记当成一般性回忆散文进行教学,也有些把回忆性散文如《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》《回忆我的母亲》当作传记来教.厘清文体的重
期刊
“情境”作为高考评价体系的考查载体,通过高考的“引导教学”功能传导而广受关注.由于教师往往通过间接方式获得认知,现实的教学情境设计出现了一些偏差.借助“第一性原理思维”让情境回归“学生”“学习”“学科”三个本源属性,可使我们对情境的认知变得更加明晰,从而实现情境教学的真实和富有意义.
为破解语文教学中“谈鲁色变”这一难题,针对“老课文”教学惯性的干扰、“长课文”求全思维的困扰、“难课文”文本分析的局限等方面的问题,提出了寻找契合点、删繁就简、勾连互涉等策略方法,以达成“深文浅教”的目的 ,进而发挥鲁迅作品的育人价值与教学价值.
以名师《皇帝的新装》课堂问题设计为例,通过引导反思、筛选信息、鼓励质疑、比较阅读、了解立场等方式,探索在问题探究中培养学生批判性思维的策略,以此进一步促进学生的语文核心素养落地生根.
如何增强吸收和转化的能力是新时期作文教学的关键.养根作文把“吸收和转化”作为教学的全部艺术,理解世界、进入世界、改变世界是养根作文的全部意义.通过在作文课堂上创设“养根场”,增强初中生“吸收和转化”的能力,最终引领新时期初中生作文素养的终身发展.
《逍遥游》多次讲述了鲲鹏的变化故事,寄寓存在于道法之中的鲲鹏、学鸠等多个主题意象在世间的自由与快乐.其中提到的神人与圣人已经超越了“我”与“无我”的界限,达到了至乐的境界.
王宁教授在解读“2017年版课标”时说:“提高学生语文核心素养的根本途径是语文实践.”“\'语文学习活动\'是学生在教科书和教师引领下的自主的语言文字运用实践,活动内容应该紧扣学习语言文字运用的任务和语文核心素养.”
期刊