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摘要：机械制图是一门实践性较强的专业基础课，针对基础薄弱、自信心较差的学生，采用传统的教学方法授课，造成课堂不够生动，学生无法理解，教学效果很不理想，只有少部分学生参与的尴尬局面。笔者认为，应充分进行学情分析，大幅度地对教材进行简化，以学生学会读图为主要目的，进行“平民化”教学，以达到学生广泛参与、人人掌握的目的。
关键词：平民化教学 机械制图
“平民教育”顾名思义就是普通大众的教育。这个词由来已久，早在上个世纪20年代，陶行知、晏阳初等教育家就提出实行“平民教育”的口号。笔者提出《机械制图》的平民化教学，正是这一思想的延续和应用。
技工学校近几年迎来了较好的发展时机，表现之一就是生源数量猛增，但质量参差不齐，有相当一部分学生对专业基础课机械制图教学不适应。对机电专业班级机械制图学习情况的调查表明，大概有30%的学生因没有养成良好的学习习惯，思维能力、接受能力弱，认为教材太深、进度太快，学起来吃力，作业很难完成，即使完成质量也不高。还有20%的学生由于种种原因，缺乏参与课堂教学活动的热情。仅15%的学生可以较好地达到教学目标，而这并非是大众教育。就此情形，完全按照教学大纲和现行教材施教，只会让课堂失去意义，拒学生于千里之外，形成学生怕学、老师怕教的恶性循环。笔者就这一现象，提出了“平民化”的教学思想，以达到授课内容浅显易懂，学生人人参与教学的目的。
一、教材简单化，教学平民化
机械制图课程改革正如火如荼地进行着，教材版本五花八门，但依然缺乏对现在技校生的学情分析，脱离了学生的实际。学生一接触该课程，就产生恐惧感，自然无法投入到课堂中来。学生是教学的主体，没有主体的课堂必然是失败的课堂。所以，吸引学生这个主体是上好课的前提。在机械制图教学过程中，对教材进行必要的简化，尽量以浅显易懂的方式进行教学，内容不在于深，要让学生以“这个简单，我能懂”的心态对待机械制图。如正投影作图基础这一章节，是学习机械制图的基础，建立空间想象力的启蒙章节，学生却往往学到这里就被难住。尤其是学习三视图的投影，不能很好地理解其投影规律，视图和空间立体无法有效地进行联想。就这一情况，要采取分解教学：首先进行正投影练习，只学习基本体的正投影画法,改变基本体的方位进行正投影练习，而不考虑三个视图之间的联系，等学生熟练了正投影视图的画法后，再进行三视图形成原理及三视图投影规律的学习。学生在掌握正投影视图的基础上，再学习三视图之间的位置关系和投影规律，这样就分解了难度，激发了学生的信心。再如，在讲叠加型组合体视图的画法时，我们把教材中支座的组合体视图的画法改成只有三个长方体简单叠加的组合体画法，先着重讲解画组合体的方法和步骤，在同学们掌握画组合体的方法和步骤后，再逐渐增加难度，循序渐进，通俗易懂。通过对教材的简单化，达到“平民化”的教学目的。
二、课堂生动化，学习兴趣化
技校生有一个特点，缺乏学习的恒心和耐心，因此教材简化了，却仍无法达到授课效果。现在的学生偏好网络游戏，游戏时他们的注意力高度集中，持续时间比较长，原因就在于游戏的参与性和互动性。另外，游戏由易到难层层深入，设置任务环节，激发玩家完成，体验成功的喜悦。教师在机械制图教学设计中要以教师、学生、教材三大基本要素为依托，不拘泥于教材，关注学生的兴趣点，多一些游戏、竞赛的环节，搭建展示学生想象力和创造力的舞台，把课堂还给学生，做好课堂教学的组织者、引领者，使课堂气氛活跃。如为着重培养学生的读图能力，设计找朋友游戏环节（三视图与轴测图的对应），把学生分成两大组，一组同学拿三视图，另一组同学拿轴测图，分别找相对应的朋友，组合落座，直到全部组合完毕。在这个过程中，通过不断纠错有效提高学生的读图能力。又如在组合体视图的画法和读法的教学过程中，设计了拼装环节，给出组合体三视图和若干个基本体，让学生从若干基本体中选择组成三视图所表示的组合体。通过教学的生动化，达到“平民化”教学的目的。
三、教学实用化，学生能力化
技工教育的目标是为生产一线培养大量高素质的实用型、技能型人才，使之具有较强的实践能力和分析解决生产实际问题的能力。因此，在教学过程，教师不能片面强调知识的深度。如相贯线、截交线的画法是学习的难点，在授课过程中可以简单带过；在学习轴测图的画法过程，着重训练草图的画法，只要能画出个型来，就可以算达到要求；组合体尺寸标注可以简化尺寸标注的学习而着重学习读组合体尺寸，使学生能够通过图样，读出零件的总体尺寸、圆孔的直径尺寸、孔的深度尺寸等具体部位的尺寸即可，通过尺寸的读法进一步培养学生的读图能力，与企业生产有机结合，从而提高教学的实用性。在课时分配上，侧重培养学生的读图能力，多花时间在三视图的读图上，通过企业实际生产图样进行读图训练，车工的学生多读轴类零件，钳工的学生侧重划线能力的培养及装配图的读法。总之，要以“够用、实用”为原则，力求反映实际岗位的要求和工作流程，避免教学和实际的脱节，主要强调遵从职业能力的培养。通过教学的实用化，达到“平民化”的教学目的。
四、形式多样化，师生互动化
教师若注重与学生的肢体及语言交流，和学生交朋友，那么必然会受到学生的欢迎。学生会因为喜欢某个老师而偏爱某门课程，因此，要让学生喜欢你的课可以先让学生喜欢你，喜欢你的教学方式。在平常的教学中，教师走下讲台，与学生平等交流；除了完成教学任务以外，及时调节课堂气氛，扮演好主持人的角色，较好地把握课堂节奏，掌握音调轻重，感情浓淡，语速快慢等，高潮不断，使课堂充满活力。课堂中尽量设置答疑环节，采取抢答、抽签、小组竞赛等方式，让学生参与课堂讨论，适当增加课外内容讨论，使学生开动脑筋。如在教授读组合体视图的方法时，给出一个主视图，让学生讨论有哪些形体可能得到该主视图，以小组为单位进行讨论，最终汇总答案，胜出的小组给予平时分的奖励。教师在整个过程中，仅仅充当主持人的角色，着眼于对学生潜能的唤醒与提升，促进学生独立自主地发展，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，在自主的活动中融会贯通，自觉运用所学知识，从而使教学“平民化”。
通过实践，笔者遵循“平民”教育法，力求学生广泛参与教学活动，课堂气氛较好，课堂模式深受学生喜爱，调动了学生的兴趣，取得了一定的教学效果。没有学生参与的课堂是失败的课堂，所以，教师必须站在学生的角度分析问题，处理教材，结合生产实际，设计适合学生的课堂教学。以培养学生的读图能力为目的，运用各种教育手段提高学生学习兴趣，力求做到“人人听的懂，人人都参与，不求讲得多、讲得深，但求讲得简单、讲得实际”的平民教学模式。
（作者单位：临安市技工学校）
关键词：平民化教学 机械制图
“平民教育”顾名思义就是普通大众的教育。这个词由来已久，早在上个世纪20年代，陶行知、晏阳初等教育家就提出实行“平民教育”的口号。笔者提出《机械制图》的平民化教学，正是这一思想的延续和应用。
技工学校近几年迎来了较好的发展时机，表现之一就是生源数量猛增，但质量参差不齐，有相当一部分学生对专业基础课机械制图教学不适应。对机电专业班级机械制图学习情况的调查表明，大概有30%的学生因没有养成良好的学习习惯，思维能力、接受能力弱，认为教材太深、进度太快，学起来吃力，作业很难完成，即使完成质量也不高。还有20%的学生由于种种原因，缺乏参与课堂教学活动的热情。仅15%的学生可以较好地达到教学目标，而这并非是大众教育。就此情形，完全按照教学大纲和现行教材施教，只会让课堂失去意义，拒学生于千里之外，形成学生怕学、老师怕教的恶性循环。笔者就这一现象，提出了“平民化”的教学思想，以达到授课内容浅显易懂，学生人人参与教学的目的。
一、教材简单化，教学平民化
机械制图课程改革正如火如荼地进行着，教材版本五花八门，但依然缺乏对现在技校生的学情分析，脱离了学生的实际。学生一接触该课程，就产生恐惧感，自然无法投入到课堂中来。学生是教学的主体，没有主体的课堂必然是失败的课堂。所以，吸引学生这个主体是上好课的前提。在机械制图教学过程中，对教材进行必要的简化，尽量以浅显易懂的方式进行教学，内容不在于深，要让学生以“这个简单，我能懂”的心态对待机械制图。如正投影作图基础这一章节，是学习机械制图的基础，建立空间想象力的启蒙章节，学生却往往学到这里就被难住。尤其是学习三视图的投影，不能很好地理解其投影规律，视图和空间立体无法有效地进行联想。就这一情况，要采取分解教学：首先进行正投影练习，只学习基本体的正投影画法,改变基本体的方位进行正投影练习，而不考虑三个视图之间的联系，等学生熟练了正投影视图的画法后，再进行三视图形成原理及三视图投影规律的学习。学生在掌握正投影视图的基础上，再学习三视图之间的位置关系和投影规律，这样就分解了难度，激发了学生的信心。再如，在讲叠加型组合体视图的画法时，我们把教材中支座的组合体视图的画法改成只有三个长方体简单叠加的组合体画法，先着重讲解画组合体的方法和步骤，在同学们掌握画组合体的方法和步骤后，再逐渐增加难度，循序渐进，通俗易懂。通过对教材的简单化，达到“平民化”的教学目的。
二、课堂生动化，学习兴趣化
技校生有一个特点，缺乏学习的恒心和耐心，因此教材简化了，却仍无法达到授课效果。现在的学生偏好网络游戏，游戏时他们的注意力高度集中，持续时间比较长，原因就在于游戏的参与性和互动性。另外，游戏由易到难层层深入，设置任务环节，激发玩家完成，体验成功的喜悦。教师在机械制图教学设计中要以教师、学生、教材三大基本要素为依托，不拘泥于教材，关注学生的兴趣点，多一些游戏、竞赛的环节，搭建展示学生想象力和创造力的舞台，把课堂还给学生，做好课堂教学的组织者、引领者，使课堂气氛活跃。如为着重培养学生的读图能力，设计找朋友游戏环节（三视图与轴测图的对应），把学生分成两大组，一组同学拿三视图，另一组同学拿轴测图，分别找相对应的朋友，组合落座，直到全部组合完毕。在这个过程中，通过不断纠错有效提高学生的读图能力。又如在组合体视图的画法和读法的教学过程中，设计了拼装环节，给出组合体三视图和若干个基本体，让学生从若干基本体中选择组成三视图所表示的组合体。通过教学的生动化，达到“平民化”教学的目的。
三、教学实用化，学生能力化
技工教育的目标是为生产一线培养大量高素质的实用型、技能型人才，使之具有较强的实践能力和分析解决生产实际问题的能力。因此，在教学过程，教师不能片面强调知识的深度。如相贯线、截交线的画法是学习的难点，在授课过程中可以简单带过；在学习轴测图的画法过程，着重训练草图的画法，只要能画出个型来，就可以算达到要求；组合体尺寸标注可以简化尺寸标注的学习而着重学习读组合体尺寸，使学生能够通过图样，读出零件的总体尺寸、圆孔的直径尺寸、孔的深度尺寸等具体部位的尺寸即可，通过尺寸的读法进一步培养学生的读图能力，与企业生产有机结合，从而提高教学的实用性。在课时分配上，侧重培养学生的读图能力，多花时间在三视图的读图上，通过企业实际生产图样进行读图训练，车工的学生多读轴类零件，钳工的学生侧重划线能力的培养及装配图的读法。总之，要以“够用、实用”为原则，力求反映实际岗位的要求和工作流程，避免教学和实际的脱节，主要强调遵从职业能力的培养。通过教学的实用化，达到“平民化”的教学目的。
四、形式多样化，师生互动化
教师若注重与学生的肢体及语言交流，和学生交朋友，那么必然会受到学生的欢迎。学生会因为喜欢某个老师而偏爱某门课程，因此，要让学生喜欢你的课可以先让学生喜欢你，喜欢你的教学方式。在平常的教学中，教师走下讲台，与学生平等交流；除了完成教学任务以外，及时调节课堂气氛，扮演好主持人的角色，较好地把握课堂节奏，掌握音调轻重，感情浓淡，语速快慢等，高潮不断，使课堂充满活力。课堂中尽量设置答疑环节，采取抢答、抽签、小组竞赛等方式，让学生参与课堂讨论，适当增加课外内容讨论，使学生开动脑筋。如在教授读组合体视图的方法时，给出一个主视图，让学生讨论有哪些形体可能得到该主视图，以小组为单位进行讨论，最终汇总答案，胜出的小组给予平时分的奖励。教师在整个过程中，仅仅充当主持人的角色，着眼于对学生潜能的唤醒与提升，促进学生独立自主地发展，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，在自主的活动中融会贯通，自觉运用所学知识，从而使教学“平民化”。
通过实践，笔者遵循“平民”教育法，力求学生广泛参与教学活动，课堂气氛较好，课堂模式深受学生喜爱，调动了学生的兴趣，取得了一定的教学效果。没有学生参与的课堂是失败的课堂，所以，教师必须站在学生的角度分析问题，处理教材，结合生产实际，设计适合学生的课堂教学。以培养学生的读图能力为目的，运用各种教育手段提高学生学习兴趣，力求做到“人人听的懂，人人都参与，不求讲得多、讲得深，但求讲得简单、讲得实际”的平民教学模式。
（作者单位：临安市技工学校）