[摘要]构建高效的高中语文课，有利于培养学生的自主学习能力，鼓励和引导学生具有探索精神，能够真正提高学生的语文素质。本文从教师的教学行为、课堂教学模式、学生的思维方式、学生的学习能力等几个方面。论述了构建高效的语文课的基本做法。
　　[关键词]高中语文课　高效　构建
　　
　　构建高效的高中语文课，要依据中学语文新课程标准的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念。突出教学中心、课堂中心、学生中心。明确学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。充分激发学生的学习的主动意识和进取精神，积极倡导“探究性的学习方式”，提高学习效率；构建高效的高中语文课，有利于培养学生的创新意识，鼓励和引导学生具有探索精神，能够真正提高学生的语文素质。因而语文教师首先要进行角色的转换，其次在教学内容的确定，教学方法的选择。评价方式的设计上，都应是有效的、高效的。如何构建高效的高中语文课呢?
　　
　　一、教师的教学行为要转变
　　
　　教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。要转变三个观念：一是变教学案为导学案，二是变教室为学室，三是变教师为导师、朋友；树立以学生自主学习活动、促进教学发展的教学观念；改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程；改变教师单向传递知识的教学行为，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学生学习环境的设计者，是学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
　　
　　二、教学的课堂模式要改变
　　
　　教学的传统课堂模式要改变，坚持“四有”模式：有教学目标、有媒体运用、有自主学习、有当堂检测。把握“五个”流程：1.预习反馈，通过学生提问、板演、默写等形式，检查学生预习情况。2.目标展示，通过媒体展示教学目标，列出考纲要求，突出重点、难点，明确学习要求，让学生解读目标。3.自主学习。包含自学、讨论、展示三个内容，通过结对子讨论、小组讨论、协作解疑等形式，进行交流。共同解决自学中的疑难问题。4.重点点拨，通过小组代表进行不同角度的点评。教师对大家讨论中歧义的问题进行点拨。化难为易，化繁为简，总结规律。5.达标检测，通过书面或口头或小纸条等形式检测学生，让学生来总结本节课的内容，对本节课的知识点进行当堂检测。打造有用、高效课堂，让每一节课，每一个教学环节都成为学生自己展示的舞台。
　　
　　三、学生的思维方式要转变
　　
　　教师要积极引导学生提出自己的疑问，转变思维方式，要引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进。大疑则大进”。学习的过程应该是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究问题的兴趣，打破思维定势，反向思维，引导学生发现问题，要满于指导学生从习惯性思维模式中眺出装，打破思维定势，试着进行反向思维、多向思维，引导学生用的眼光看事物，从中发现问题，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，教学中教师应适当给以重点点拨和补充，然后引导学生陈述、归纳、总结。
　　
　　四、学生的学习能力要转变
　　
　　教学的主角要由教师主讲转变为学生自主学习、学生主讲，学生的学习能力要转变，把课堂的绝大部分时间交给学生。上新课前，布置学生按照“导学案”认真预习课文，借助工具书及相关资料，解决重难点，让学生充分熟悉教材，培养学生的自主学习的能力。如此，学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了课文内容。教学新课时。再让学生提问，锻炼学生的口头表达能力和思维能力，把课堂的主导权交给学生，锻炼他们的学习能力，教学中，教师要对学生的学习情况进行积极地评价，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样。学生才会品尝到自主学习、探究性学习的甜头，才能以极大地兴趣积极地投入到学习中去，以此锻炼能力，提高学习效率。这样的课堂才是高效的课堂。
　　构建高效的高中语文课，教师一定要用先进的教学理念作指导，转变观念，积极参与，勇于实践，力争每一节课都成为有用、高效的课。