开放式体育课教学模式能够正确处理好主导与主体之间的关系，是突出以学生为主体的新型教学模式。
　　开放式体育教学活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从教师那里学来的知识加以改编运用，可以把电视、VCD影像上面的优秀内容搬到课堂，也可以自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时向学生提出更高的要求，促使学生为之继续努力，养成良好的体育习惯。
　　开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，使师生互动成为可能。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，体育教学必须适应学生为了健康参与各种不同的体育项目的要求。开放式体育课基本部分模式是指，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样，教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探索，丰富自身的教学经验，拓宽知识面，提高自身的教学业务能力，为适应教学不断更新的知识与不同要求的未来体育教学打下良好的基础。
　　开放式的体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性。采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异，区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”。这样有利于学生进行自我评价，根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息。教师可以及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生，信任学生，让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。对学生予以肯定，对学生而言既是压力，又是动力。有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己喜欢的项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高学习的积极性。
　　开放式体育课的基本部分有利于学生创新思维，使学生的言行更具有实践性与社会性。在开放式体育课的基本部分中，学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识去解决问题。例如在4×100米接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，采用何种交接棒技术，谁发挥速度优势合理利用接力区20米等。通过学生自身的实践活动，他们会对接力跑这一技战术掌握得更好、更合理、更全面，同时培养团队精神，提高合作能力，增强集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。通过对我国篮球体育人才事迹的教育，使学生在练习篮球的过程中能够更加注重身体素责的训练，开动脑筋、积极思维，运用合理的技战术去赢得比赛。
　　总之，开放式体育课教学模式要正确处理好主导与主体两者的关系。开放式体育课教学模式强调以学生为主体，但不否定教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在：1）教师要根据学生的认知水平，多方法、多途径引导学生多涉猎、广积累、勤练习，全面提高学生的认知能力；创设适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生良好的学习习惯。2）在进行体育学法指导中，要制定明确的学法目标，区别对待，让每位学生都能体会到成功的快乐，使学生逐步掌握学习的方法，变被动学为主动学。3）对特殊群体要进行特殊辅导，扬长补短；4）对特殊项目，像田径中的投、掷，游泳、体操中的难度动作等存在安全隐患的项目，教师要考虑安全因素，采取必要的防范措施，保证教学的正常进行。
　　（作者单位：山东省潍坊科技学院）