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摘要：在初中九年级学生学习、成长发展过程中，化学起着重要作用。与此同时，化学也是九年级学生遇到的最不熟悉的学科之一。九年级化学教学对学生的实验能力和逻辑思维能力提出了更高的要求，因此，有效的化学教学方法对学生来说十分重要。在化学教学中，实验至关重要。学生在实验中能够观察各种实验现象，加深对化学教学的认识和体会。
关键词：九年级;化学实验;创新教学
化學是一门建立在实验研究基础上的科学，也是培养学生动手实践能力的重要学科。在化学实验研究中，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以激发他们学习化学知识的积极性，培养他们的逻辑思维和工作能力，使学生在实验中不断提高自己的观察能力，加深对化学的理解。
一、转变九年级化学实验教学中教师与学生的思维
（一）改变化学教师的实验思维
目前在九年级的化学课上，由于实验课每年都是教师提前定好，为了取得好的成绩，教师常常提前让学生在考试前进行训练，所以老师们往往以为实验做完了，学生就能完成实验任务。但这种做法多是片面的，只注重短期，忽视了学生的长远发展。改革化学实验教学，需要教师转变思维，改变传统的实验教学方式，努力让学生营造良好的学习氛围，大胆提问，勇于创新，勇于探索，鼓励学生积极地与老师进行实验方面的交流。
（二）改变九年级学生的实验思维
试验结果与心理状态有直接关系。大部分九年级学生在实验前都很开心。但是在实际实验中，有些学生对实验过程感兴趣，但是不想深入了解实验结果。举例来说，在提取氧气和二氧化碳的实验中，有些学生只注意到了“爆炸”的结果，不想对爆炸的核心原理有更深的了解。还有一些同学害怕做实验，害怕损坏仪器，担心药物对健康的毒害等等。在化学实验教学改革中，教师要耐心做好学生的思想工作，使学生理解科学，对实验教学感兴趣，提高学习的信心和兴趣。
二、创新九年级化学实验教学
（一）创新九年级化学的实验以激发学生兴趣
创新化学实验能培养学生的思维能力和创新能力，使学生始终保持一种强烈的求知欲。要灵活运用教材，创新实验教学方法，体现化学实验的吸引力，满足学生对“点火棍”、“自燃白磷”等实验的好奇心，充分运用相关的课堂实验，使学生在课前感受到化学世界的神奇与魅力。在化学实验教学中，要积极改进和创新，最大限度地利用日常生活用品作为测试工具，让学生感觉到化学实验离自己很近。例如在九年级人教版化学课中，二氧化碳的物理性质是指二氧化碳的物理性质。教师可利用医用注射器和学生一起开发实验工具，在20毫升注射器中先取10毫升水，再取10毫升二氧化碳，在剧烈震荡后将针头关闭。而当最终停留在18毫升时，10毫升的水溶解了2毫升的二氧化碳。实验选取学生日常生活中随处可见的材料，提高学生的学习效果。
（二）创新九年级化学实验，让实验贴近学生生活
化学必修课程要求学生必须了解化学与日常生活的密切联系，在化学实验中使用生命所需要的物品，让学生明白化学是为生命服务，这有助于学生了解化学与生命的关系，了解化学与生命的关系、社会的发展、生活垃圾的再利用以及学生垃圾的再利用。举例来说，一些九年级学生使用医用注射器并不是新鲜事，因为它们价格低廉，体积大。在化学课上，他们不仅可以演示气体的压缩性能，也可以使用一定量的液体和气体，确保每位学生都能亲自演示。
三、提高学生化学实验的安全环保意识
（一）提倡绿色教学实验
美国化学会（AAS）提出的一项提案是“绿色化学”，它得到了国际上的广泛支持。举例来说，九年级人教版的化学教材中对白磷燃烧条件及灭火研究给学生们提供了一个简明易懂的原型。但是，它的缺点是燃烧白磷会造成通风厨房的环境污染，而一般的教室没有通风、通风或通风设备，可能导致教室冒烟、学生咳嗽，对学习秩序感到不安，教师可在课前向学生提出问题，让他们查阅资料，改进实验，使用玻璃管和量杯，气球和其他常用的实验仪器，就可以在课堂上完成白磷燃烧实验。
（二）推广安全教学实验
对化学九年级爆炸尘埃的实验教学中，教师要在课前认真设计好实验内容，保证实验的安全、有趣、可操作性，保证教学实验的安全，可先将瓶子绑在绳子上，再在瓶底打个洞。孔径可插入管内，另一端与筒体连接，瓶壁有大孔，与橡胶塞的尺寸相对应。将胶塞前端打孔，拧成环状，穿过橡胶塞，将钢丝前端拧成脱脂棉。卡带从盖子上取出后放入瓶口，再制成实验仪。把装了很多塑料饮料的瓶子里的干面粉拿出来，然后把一盒纸片放在饮料瓶上。带气瓶胶管从瓶中输出到面粉，被尘土吸走。取下橡皮塞，用酒精浸湿棉球，点燃酒精球并迅速注入瓶中，迅速将胶管内的气囊压向空中，使饮料中的面粉装入瓶中。瓶中的面粉烧得很厉害，从而引起爆炸。
（三）树立环保意识
在实验之前，九年级化学教师要引导学生积极思考，充分培养每个学生的想象力，大胆引进传统的实验方法和工具，树立生态意识。比方说，教师可以要求学生选择一些温和的矿物瓶来收集二氧化碳，通过快速注水旋紧和上下摆动来测试二氧化碳在水中的溶解度，这是因为化验室的线材容易生锈，不易研磨，制成所需尺寸的螺钉并可固定螺钉，球弹簧杆正好具有上述特性，因此可灵活地用于焊丝和氧燃烧实验。
结束语
在九年级化学实验教学改革中，重点在于教学方法、方法上的创新，提高化学实验对学生的重要性，让学生通过自主实验探索，逐步真正提高创新意识，培养创新能力和逻辑思维能力。所以，作为化学教师，要从自身入手，理顺教学观念，在潜移默化中设置教学情节，逐步培养学生的环境意识，让学生探索美好的化学世界，同时也让学生真正受益，让九年级化学实验课真正具有创新精神。
参考文献：
[1]郑学梅.探究九年级化学实验创新教学[J].文渊（小学版），2020（7）：546.
[2]刘国.对九年级化学实验创新教学的有效思考[J].科学咨询，2018（41）：118.
[3]顾志法.关于九年级化学实验创新教学的思考[J].考试周刊，2016（44）：133.
作者简介：
姓名：周健，出生：1982年7月11日，性别：男，民族：汉，籍贯：安徽庐江，学历：本科职称：一级，研究方向：初中化学教学单位：合肥市行知学校。
关键词：九年级;化学实验;创新教学
化學是一门建立在实验研究基础上的科学，也是培养学生动手实践能力的重要学科。在化学实验研究中，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以激发他们学习化学知识的积极性，培养他们的逻辑思维和工作能力，使学生在实验中不断提高自己的观察能力，加深对化学的理解。
一、转变九年级化学实验教学中教师与学生的思维
（一）改变化学教师的实验思维
目前在九年级的化学课上，由于实验课每年都是教师提前定好，为了取得好的成绩，教师常常提前让学生在考试前进行训练，所以老师们往往以为实验做完了，学生就能完成实验任务。但这种做法多是片面的，只注重短期，忽视了学生的长远发展。改革化学实验教学，需要教师转变思维，改变传统的实验教学方式，努力让学生营造良好的学习氛围，大胆提问，勇于创新，勇于探索，鼓励学生积极地与老师进行实验方面的交流。
（二）改变九年级学生的实验思维
试验结果与心理状态有直接关系。大部分九年级学生在实验前都很开心。但是在实际实验中，有些学生对实验过程感兴趣，但是不想深入了解实验结果。举例来说，在提取氧气和二氧化碳的实验中，有些学生只注意到了“爆炸”的结果，不想对爆炸的核心原理有更深的了解。还有一些同学害怕做实验，害怕损坏仪器，担心药物对健康的毒害等等。在化学实验教学改革中，教师要耐心做好学生的思想工作，使学生理解科学，对实验教学感兴趣，提高学习的信心和兴趣。
二、创新九年级化学实验教学
（一）创新九年级化学的实验以激发学生兴趣
创新化学实验能培养学生的思维能力和创新能力，使学生始终保持一种强烈的求知欲。要灵活运用教材，创新实验教学方法，体现化学实验的吸引力，满足学生对“点火棍”、“自燃白磷”等实验的好奇心，充分运用相关的课堂实验，使学生在课前感受到化学世界的神奇与魅力。在化学实验教学中，要积极改进和创新，最大限度地利用日常生活用品作为测试工具，让学生感觉到化学实验离自己很近。例如在九年级人教版化学课中，二氧化碳的物理性质是指二氧化碳的物理性质。教师可利用医用注射器和学生一起开发实验工具，在20毫升注射器中先取10毫升水，再取10毫升二氧化碳，在剧烈震荡后将针头关闭。而当最终停留在18毫升时，10毫升的水溶解了2毫升的二氧化碳。实验选取学生日常生活中随处可见的材料，提高学生的学习效果。
（二）创新九年级化学实验，让实验贴近学生生活
化学必修课程要求学生必须了解化学与日常生活的密切联系，在化学实验中使用生命所需要的物品，让学生明白化学是为生命服务，这有助于学生了解化学与生命的关系，了解化学与生命的关系、社会的发展、生活垃圾的再利用以及学生垃圾的再利用。举例来说，一些九年级学生使用医用注射器并不是新鲜事，因为它们价格低廉，体积大。在化学课上，他们不仅可以演示气体的压缩性能，也可以使用一定量的液体和气体，确保每位学生都能亲自演示。
三、提高学生化学实验的安全环保意识
（一）提倡绿色教学实验
美国化学会（AAS）提出的一项提案是“绿色化学”，它得到了国际上的广泛支持。举例来说，九年级人教版的化学教材中对白磷燃烧条件及灭火研究给学生们提供了一个简明易懂的原型。但是，它的缺点是燃烧白磷会造成通风厨房的环境污染，而一般的教室没有通风、通风或通风设备，可能导致教室冒烟、学生咳嗽，对学习秩序感到不安，教师可在课前向学生提出问题，让他们查阅资料，改进实验，使用玻璃管和量杯，气球和其他常用的实验仪器，就可以在课堂上完成白磷燃烧实验。
（二）推广安全教学实验
对化学九年级爆炸尘埃的实验教学中，教师要在课前认真设计好实验内容，保证实验的安全、有趣、可操作性，保证教学实验的安全，可先将瓶子绑在绳子上，再在瓶底打个洞。孔径可插入管内，另一端与筒体连接，瓶壁有大孔，与橡胶塞的尺寸相对应。将胶塞前端打孔，拧成环状，穿过橡胶塞，将钢丝前端拧成脱脂棉。卡带从盖子上取出后放入瓶口，再制成实验仪。把装了很多塑料饮料的瓶子里的干面粉拿出来，然后把一盒纸片放在饮料瓶上。带气瓶胶管从瓶中输出到面粉，被尘土吸走。取下橡皮塞，用酒精浸湿棉球，点燃酒精球并迅速注入瓶中，迅速将胶管内的气囊压向空中，使饮料中的面粉装入瓶中。瓶中的面粉烧得很厉害，从而引起爆炸。
（三）树立环保意识
在实验之前，九年级化学教师要引导学生积极思考，充分培养每个学生的想象力，大胆引进传统的实验方法和工具，树立生态意识。比方说，教师可以要求学生选择一些温和的矿物瓶来收集二氧化碳，通过快速注水旋紧和上下摆动来测试二氧化碳在水中的溶解度，这是因为化验室的线材容易生锈，不易研磨，制成所需尺寸的螺钉并可固定螺钉，球弹簧杆正好具有上述特性，因此可灵活地用于焊丝和氧燃烧实验。
结束语
在九年级化学实验教学改革中，重点在于教学方法、方法上的创新，提高化学实验对学生的重要性，让学生通过自主实验探索，逐步真正提高创新意识，培养创新能力和逻辑思维能力。所以，作为化学教师，要从自身入手，理顺教学观念，在潜移默化中设置教学情节，逐步培养学生的环境意识，让学生探索美好的化学世界，同时也让学生真正受益，让九年级化学实验课真正具有创新精神。
参考文献：
[1]郑学梅.探究九年级化学实验创新教学[J].文渊（小学版），2020（7）：546.
[2]刘国.对九年级化学实验创新教学的有效思考[J].科学咨询，2018（41）：118.
[3]顾志法.关于九年级化学实验创新教学的思考[J].考试周刊，2016（44）：133.
作者简介：
姓名：周健，出生：1982年7月11日，性别：男，民族：汉，籍贯：安徽庐江，学历：本科职称：一级，研究方向：初中化学教学单位：合肥市行知学校。