论文部分内容阅读
摘要：英语阅读对学生的语言素养具有很大的影响，通过阅读，可以把学生的核心素养培养起来，让学生不仅学到了知识，更重要的是提升学生的全面素质。这篇文章通过以下几个方面来阐述初中英语阅读如何培养学生的核心素养，使学生在阅读中提升素养。
关键词：初中英语阅读；学科核心素养；培养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0068
在新课改的要求下，学校不再是单单教学生书面上知识的地方，也是培养孩子人格、性格、品质的地方。在这个数字化的时代，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教学模式已经不合适了，符合时代的是全面发展式的教育。而全面发展并不只是口头说说而已，要真正落实到行动中。而初中英语阅读算是推行的一个难点，英语在初中所学的科目中应该处于一个较难的科目，教学的实施过程会相对比较复杂，但即使这样，我们也不能忽略核心素养的教育，我们要在让学生掌握英语基础知识的同时，锻炼他们的思维能力、动手能力，以及团结互助的意识，激发他们学习英语的热情，从而使他们发挥学习的自主性，能够主动学习英语。就这一方面，笔者认为教师应该在教学过程中做到以下几点：
一、进行挫折教育，培养他们百折不挠的精神
很多孩子都是家里的独生子女，从小娇生惯养，几乎没有经历过任何的挫折，长此以往下去，当他们真正面临社会时就会出现无法融入社会，遇到一点挫折就会自暴自弃的坏习惯，因此，我们要从小就培养他们不怕吃苦，不怕面对风浪的正确的人生态度。我们首先要做的，就是打开学生的心结，让他们不要害怕张口说英语，鼓励他们多说多练，即使发音不标准也没有关系，只要敢于开口就是良好的表现。同时，我们也要告诉学生，当别人发言的时候首先要做到的就是安静的听别人讲话，这是最基本的礼貌。另外，就是不可以嘲笑别人，无论别人说的好坏，都不可以嘲笑别人，嘲笑别人是一种不好的行为。给孩子灌输了正确的道德观之后，他们就不会在别人发言时嘲笑别人，从而营造良好的学习环境，学生就会敢于发言，口音等问题便得以解决，从而形成了良好的循环。
二、善于发掘英语阅读教学中的核心素养资源
在初中英语阅读教材中，有很多与核心素养相关的文章，比如团结友爱、尊重别人、学会分享等。有的道理在文章中可能只是随便提了一句，甚至根本没有提到，教师要通过一点点线索来引申出核心素养教育。这样可以让学生充分理解文章中的句子，让学生在学习英语的过程中学到核心素养知识。初中生的学习是比较枯燥的，教师经过长时间的长篇大论之后，学生难免会厌倦，学习的积极性也不是很高了。这时，教师穿插入核心素养教育就能够让学生有短暂的放松，让他们涣散的状态有所改变。教师在从课本转化到核心素养时，学生会由于新话题的引入感到有趣，会认真听教师接下来的核心素养教育，之后再回归课本，学生的学习效率就会提高，不会像以往一样，一节课都是课本上的知识，虽然讲了很多，学生真正理解的很少。初中英语阅读课本中的核心素养资源有的明显，有的不明显，只要教师善于发掘，就一定能够实现把核心素养教育渗透到英语教学中。在挖掘教材核心素养资源的时候，要善于从细节入手，抓住一个细微的点，去开拓核心素养教育。有时候一个字母，一个单词，就能挖掘出核心素养资源。比如，“help”这个单词，可以引申出助人为乐、互帮互助，这样通过一定单词，就让学生核心素养提高了。
三、通过实际案例结合英语对学生进行核心素养教育
除了用课本上的资料进行核心素养教育之外，教师还可以找实际的核心素养教育案例，然后用英语表达出来，通过做游戏的方式来让学生猜大致意思，然后再告诉学生自己刚刚的表达中运用了哪些语法、哪些新的单词，这些新的知识都是与课本相关的，这样脱离课本，让学生感受到全新的学习环境，学习起来就更加有动力，虽然教师的教学脱离了课本，但是教学的目的没有改变，从课本上的知识扩展到了核心素养中，让学生感到新奇的同时，学到核心素养也学到新的知識，之后教师还可以让学生写出核心素养话题的英语作文，这样教学的有效性就会大大提高。所以，不仅可以通过英语课本进行核心素养教育，也能通过核心素养对学生进行英语教学，这二者并不对立，找到正确的方法把英语教育和核心素养渗透在一起，就能够促进学生英语学习和核心素养观念，让初中生能更快地成长和提升自己。
四、用鼓励的态度促进学生核心素养的养成
学生时期正是性格养成的关键期，更需要教师的引导和鼓励。学生之间有很大的差异，尤其是对于英语阅读学习方面，因为家庭教育程度和自己掌握程度的差异，造成学生的英语阅读知识参差不齐。针对这样的现状，教师更要对鼓励学生，尤其是英语阅读基础差的学生，要多对其进行关心指导，让他们尽快赶上其他学生的学习进度，增强他们学习的信心。对于英语阅读基础稍微好的学生，教师更要关注他们的学习态度，要让他们端正学习态度，不能因为基础好就骄傲自满，上次认真听讲。要让他们知道，英语阅读的知识很多，他们只是了解了一些皮毛，许多的阅读知识和技巧他们还没有了解掌握，想要成为一个优秀的英语人员，他们还相差甚远。教师的鼓励可以帮助学生树立学习的信息，有助于其核心素养的形成。核心素养包括知识、技能、情感、信心等几方面的内容，是学生综合素质的培养，是成为一个合格的社会人所必须要具备的品质。因此，英语教师不仅要向学生传授知识，也要通过阅读教学活动让学生养成良好的思想品质，培养学生核心素养的形成。
五、结语
我们要贯彻教书育人的思想，我们要培养全面发展的人才，而不是只会读书的书呆子。作为教师，核心素养是首要的任务，一个人有好的品格，才能称之为一个完整的人。所以，我们一定要重视核心素养，我们要尽自己所能将核心素养与英语学科相结合，正确地选择运用核心素养渗透的方法，坚持从始至终贯彻核心素养的信念，为培养学生拥有正确的人生观、价值观、良好的思想、正确的道德意识和美丽的心灵而努力。
关键词：初中英语阅读；学科核心素养；培养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0068
在新课改的要求下，学校不再是单单教学生书面上知识的地方，也是培养孩子人格、性格、品质的地方。在这个数字化的时代，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教学模式已经不合适了，符合时代的是全面发展式的教育。而全面发展并不只是口头说说而已，要真正落实到行动中。而初中英语阅读算是推行的一个难点，英语在初中所学的科目中应该处于一个较难的科目，教学的实施过程会相对比较复杂，但即使这样，我们也不能忽略核心素养的教育，我们要在让学生掌握英语基础知识的同时，锻炼他们的思维能力、动手能力，以及团结互助的意识，激发他们学习英语的热情，从而使他们发挥学习的自主性，能够主动学习英语。就这一方面，笔者认为教师应该在教学过程中做到以下几点：
一、进行挫折教育，培养他们百折不挠的精神
很多孩子都是家里的独生子女，从小娇生惯养，几乎没有经历过任何的挫折，长此以往下去，当他们真正面临社会时就会出现无法融入社会，遇到一点挫折就会自暴自弃的坏习惯，因此，我们要从小就培养他们不怕吃苦，不怕面对风浪的正确的人生态度。我们首先要做的，就是打开学生的心结，让他们不要害怕张口说英语，鼓励他们多说多练，即使发音不标准也没有关系，只要敢于开口就是良好的表现。同时，我们也要告诉学生，当别人发言的时候首先要做到的就是安静的听别人讲话，这是最基本的礼貌。另外，就是不可以嘲笑别人，无论别人说的好坏，都不可以嘲笑别人，嘲笑别人是一种不好的行为。给孩子灌输了正确的道德观之后，他们就不会在别人发言时嘲笑别人，从而营造良好的学习环境，学生就会敢于发言，口音等问题便得以解决，从而形成了良好的循环。
二、善于发掘英语阅读教学中的核心素养资源
在初中英语阅读教材中，有很多与核心素养相关的文章，比如团结友爱、尊重别人、学会分享等。有的道理在文章中可能只是随便提了一句，甚至根本没有提到，教师要通过一点点线索来引申出核心素养教育。这样可以让学生充分理解文章中的句子，让学生在学习英语的过程中学到核心素养知识。初中生的学习是比较枯燥的，教师经过长时间的长篇大论之后，学生难免会厌倦，学习的积极性也不是很高了。这时，教师穿插入核心素养教育就能够让学生有短暂的放松，让他们涣散的状态有所改变。教师在从课本转化到核心素养时，学生会由于新话题的引入感到有趣，会认真听教师接下来的核心素养教育，之后再回归课本，学生的学习效率就会提高，不会像以往一样，一节课都是课本上的知识，虽然讲了很多，学生真正理解的很少。初中英语阅读课本中的核心素养资源有的明显，有的不明显，只要教师善于发掘，就一定能够实现把核心素养教育渗透到英语教学中。在挖掘教材核心素养资源的时候，要善于从细节入手，抓住一个细微的点，去开拓核心素养教育。有时候一个字母，一个单词，就能挖掘出核心素养资源。比如，“help”这个单词，可以引申出助人为乐、互帮互助，这样通过一定单词，就让学生核心素养提高了。
三、通过实际案例结合英语对学生进行核心素养教育
除了用课本上的资料进行核心素养教育之外，教师还可以找实际的核心素养教育案例，然后用英语表达出来，通过做游戏的方式来让学生猜大致意思，然后再告诉学生自己刚刚的表达中运用了哪些语法、哪些新的单词，这些新的知识都是与课本相关的，这样脱离课本，让学生感受到全新的学习环境，学习起来就更加有动力，虽然教师的教学脱离了课本，但是教学的目的没有改变，从课本上的知识扩展到了核心素养中，让学生感到新奇的同时，学到核心素养也学到新的知識，之后教师还可以让学生写出核心素养话题的英语作文，这样教学的有效性就会大大提高。所以，不仅可以通过英语课本进行核心素养教育，也能通过核心素养对学生进行英语教学，这二者并不对立，找到正确的方法把英语教育和核心素养渗透在一起，就能够促进学生英语学习和核心素养观念，让初中生能更快地成长和提升自己。
四、用鼓励的态度促进学生核心素养的养成
学生时期正是性格养成的关键期，更需要教师的引导和鼓励。学生之间有很大的差异，尤其是对于英语阅读学习方面，因为家庭教育程度和自己掌握程度的差异，造成学生的英语阅读知识参差不齐。针对这样的现状，教师更要对鼓励学生，尤其是英语阅读基础差的学生，要多对其进行关心指导，让他们尽快赶上其他学生的学习进度，增强他们学习的信心。对于英语阅读基础稍微好的学生，教师更要关注他们的学习态度，要让他们端正学习态度，不能因为基础好就骄傲自满，上次认真听讲。要让他们知道，英语阅读的知识很多，他们只是了解了一些皮毛，许多的阅读知识和技巧他们还没有了解掌握，想要成为一个优秀的英语人员，他们还相差甚远。教师的鼓励可以帮助学生树立学习的信息，有助于其核心素养的形成。核心素养包括知识、技能、情感、信心等几方面的内容，是学生综合素质的培养，是成为一个合格的社会人所必须要具备的品质。因此，英语教师不仅要向学生传授知识，也要通过阅读教学活动让学生养成良好的思想品质，培养学生核心素养的形成。
五、结语
我们要贯彻教书育人的思想，我们要培养全面发展的人才，而不是只会读书的书呆子。作为教师，核心素养是首要的任务，一个人有好的品格，才能称之为一个完整的人。所以，我们一定要重视核心素养，我们要尽自己所能将核心素养与英语学科相结合，正确地选择运用核心素养渗透的方法，坚持从始至终贯彻核心素养的信念，为培养学生拥有正确的人生观、价值观、良好的思想、正确的道德意识和美丽的心灵而努力。