论文部分内容阅读
当前，构建和谐社会已成共识，和谐不仅是社会的追求，而且是教育的追求，更是课堂的追求。目前，青少年普遍存在不会生活，不会共处，缺乏实干精神，缺乏对社会和他人的关心等问题。如果不能通过语文教学将这些“病菌”消灭在课堂，那么将会严重影响构建和谐社会的进程。开展“和谐教育”，是时代的呼唤，是历史赋予我们的神圣使命。
一、和谐教育的涵义
我国古代大教育家孔子曾把“乐学”视为教育的最高境界，提出了：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”北宋教育家程颐主张在教学中用歌舞吟诗、讲故事的方法提高学生的学习兴趣，使学生“本心为乐”。
和谐教育就是要通过激励、启发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，通过营造教学过程的平等和谐的氛围，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学的质量，培养学生的创新精神和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。
二、中职学校语文教学和谐教育的必要性
职业教育必须以人为本，以培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为目标，要全面推进素质教育，着力提高学生的综合职业素质。在中职学校实施“和谐教育”宜从语文教学入手，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。从中职学校语文教学来说，使学生掌握语文这一文化载体和交际工具，争取成为适应新时代需要的合格人才，也是实现上述目标不可或缺的重要方面。
然而，职业教育又因其特殊性决定，学生往往以掌握一技之长为求学目的，语文课和其他基础课一样，在学生心目中的重要性不及专业课，学生学语文没有明确的目的，缺乏积极主动的学习精神，这在客观上给语文教学带来了困难，影响了教学质量的提高。因此，作为基础教育的中职语文教学，要达到育人形、塑人格、铸人魂的教学目的，就必须开展和谐教育，如此才能切实从根本上把外在的知识转变为内在的人格品质。
三、中职学校语文教学中贯彻和谐教育的途径
根据和谐教育的要求，本文建议中职学校语文教学采用以下途径开展和谐教育：
1.源头和谐——树立正确的职业观念
中等职业教育是以为社会发展培养一线生产、服务和管理的技能型实用人才，以突出操作技能和具备未来生存发展素质培养为教学特色的高中阶段教育。它有两个要素：一是强调“职业”特点，二是必须完成相当于高中阶段教育在学生素质培养上的基本任务。根据这一定位，中等职业教育不仅要让学生拥有健康的心理素质、树立正确的劳动和就业观，明确自己在国家建设中的定位，还要使其具有较高的思想文化素质、继续学习和开拓创新的能力、良好的社会公德和行为习惯等。因此在语文教学中，要常把一线劳动者的观念蕴育于课堂之中，培养他们的工人意识。且基于目前职教学生文化基础比较薄弱这一现状，设计的教学深度比初中程度略深但又浅于高中程度，做到理论性既不能太强，也不能过于简单化；形式既不能太机械，内容也不应拘泥于课本，既要引起学生的学习兴趣，吸引大家的眼球，又尽量贴近职教学生的喜好，从源头出发，追求和谐教学。
2.构建和谐教育的基础——建立良好的师生关系
纵观古今中外著名的教育家，他们都把“热爱学生”作为教育最重要的品质和前提，正如十九世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”古人也有言：“亲其师，信其道。”学生对知识、对学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。要用平等的态度与学生交往，给学生以充分的信任，真正做到宽严有度，使学生乐于学，善于学，这样才能收到好的教学效果。例如可以把学生当成朋友，在课内课外、随时随地跟他们平等地进行人生理想、语文知识、作文题材、表达技巧等多方面的交流。
3.营造和谐美的课堂氛围——对教学艺术的考究
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基强调：“教育目标在于培养全面和谐发展的人。”素质教育中的课堂教学应给学生创造一个和谐宽松的学习环境，让学生有一个思维想象的无限空间。这就要求教师考究自身的教学艺术，最大限度地调动学生学习的学习兴趣，感受语文课堂的魅力。
（1）构建和谐的学习方式——合作学习
合作学习作为一个新型的学习方式，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。比如在学习《威尼斯商人》这一课时，可以充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组。第一步让同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：文中几个主要人物有怎样的性格特征？简单地说理由；第四步进行排演课本剧的试验阶段。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际上学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
（2）选择和谐的学习内容——寻找丰富有效的学习内容
课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，教学内容起着决定性的作用。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，拓展学生的知识面，扩大阅读量，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
4.学习和生活的和谐统一——学以致用
语文不同于其他学科，语文无处不在无时不有，有生活就有语文。语文学习离不开生活，学生随时随地都有学习语文的机会。比如讲授条据类中的借条、请假条，常见应用文中的简报、会议记录、会议纪要，公文中的请示、报告等，结合学习生活事例进行教学，就会收到事半功倍的效果。要培养学生细致的观察能力，独特的感受能力，就要引导学生积极投入生活，热爱体验生活，使其养成感受生活的习惯，在生活中体味语文的需要性、必要性和实用性，增强语文素养。我们必须大力提倡课堂教学与生活相联系，鼓励学生在日常生活中多注意言辞表达、多使用语文技巧，化语文的无形为有形，让他们切实体会语文在生活中带来的美。在建立和谐关系的同时，确立以人为本，只有固本立人，语文教学才能焕发生机，获得更大的发展空间。
四、总结
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。适时、恰当、巧妙地渗透构建和谐社会的思想意识，就等于在学生“学会做人”的成长道路上铺就一块结实的砖。这也是语文教学塑造人的任务之一。
参考文献：
［1］王敏勤.和谐教学的原理与模式［M］.内蒙古大学出版社，2000.
［2］周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观［M］.北京大学出版社，2001.
［3］朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话［M］.北京师范大学出版社，2003.
［4］魏传海.和谐教学法在语文教学中的应用［J］.素质教育论坛，2008，（82）：89-90.
［5］马秀英.融洽的师生关系是和谐语文教学的基础［J］.中国基础教育研究，2008，（4）：73.
［6］黄冠.和谐教育与语文教学［J］.文教随笔，2007，（7）：122.
一、和谐教育的涵义
我国古代大教育家孔子曾把“乐学”视为教育的最高境界，提出了：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”北宋教育家程颐主张在教学中用歌舞吟诗、讲故事的方法提高学生的学习兴趣，使学生“本心为乐”。
和谐教育就是要通过激励、启发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，通过营造教学过程的平等和谐的氛围，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学的质量，培养学生的创新精神和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。
二、中职学校语文教学和谐教育的必要性
职业教育必须以人为本，以培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为目标，要全面推进素质教育，着力提高学生的综合职业素质。在中职学校实施“和谐教育”宜从语文教学入手，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。从中职学校语文教学来说，使学生掌握语文这一文化载体和交际工具，争取成为适应新时代需要的合格人才，也是实现上述目标不可或缺的重要方面。
然而，职业教育又因其特殊性决定，学生往往以掌握一技之长为求学目的，语文课和其他基础课一样，在学生心目中的重要性不及专业课，学生学语文没有明确的目的，缺乏积极主动的学习精神，这在客观上给语文教学带来了困难，影响了教学质量的提高。因此，作为基础教育的中职语文教学，要达到育人形、塑人格、铸人魂的教学目的，就必须开展和谐教育，如此才能切实从根本上把外在的知识转变为内在的人格品质。
三、中职学校语文教学中贯彻和谐教育的途径
根据和谐教育的要求，本文建议中职学校语文教学采用以下途径开展和谐教育：
1.源头和谐——树立正确的职业观念
中等职业教育是以为社会发展培养一线生产、服务和管理的技能型实用人才，以突出操作技能和具备未来生存发展素质培养为教学特色的高中阶段教育。它有两个要素：一是强调“职业”特点，二是必须完成相当于高中阶段教育在学生素质培养上的基本任务。根据这一定位，中等职业教育不仅要让学生拥有健康的心理素质、树立正确的劳动和就业观，明确自己在国家建设中的定位，还要使其具有较高的思想文化素质、继续学习和开拓创新的能力、良好的社会公德和行为习惯等。因此在语文教学中，要常把一线劳动者的观念蕴育于课堂之中，培养他们的工人意识。且基于目前职教学生文化基础比较薄弱这一现状，设计的教学深度比初中程度略深但又浅于高中程度，做到理论性既不能太强，也不能过于简单化；形式既不能太机械，内容也不应拘泥于课本，既要引起学生的学习兴趣，吸引大家的眼球，又尽量贴近职教学生的喜好，从源头出发，追求和谐教学。
2.构建和谐教育的基础——建立良好的师生关系
纵观古今中外著名的教育家，他们都把“热爱学生”作为教育最重要的品质和前提，正如十九世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”古人也有言：“亲其师，信其道。”学生对知识、对学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。要用平等的态度与学生交往，给学生以充分的信任，真正做到宽严有度，使学生乐于学，善于学，这样才能收到好的教学效果。例如可以把学生当成朋友，在课内课外、随时随地跟他们平等地进行人生理想、语文知识、作文题材、表达技巧等多方面的交流。
3.营造和谐美的课堂氛围——对教学艺术的考究
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基强调：“教育目标在于培养全面和谐发展的人。”素质教育中的课堂教学应给学生创造一个和谐宽松的学习环境，让学生有一个思维想象的无限空间。这就要求教师考究自身的教学艺术，最大限度地调动学生学习的学习兴趣，感受语文课堂的魅力。
（1）构建和谐的学习方式——合作学习
合作学习作为一个新型的学习方式，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。比如在学习《威尼斯商人》这一课时，可以充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组。第一步让同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：文中几个主要人物有怎样的性格特征？简单地说理由；第四步进行排演课本剧的试验阶段。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际上学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
（2）选择和谐的学习内容——寻找丰富有效的学习内容
课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，教学内容起着决定性的作用。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，拓展学生的知识面，扩大阅读量，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
4.学习和生活的和谐统一——学以致用
语文不同于其他学科，语文无处不在无时不有，有生活就有语文。语文学习离不开生活，学生随时随地都有学习语文的机会。比如讲授条据类中的借条、请假条，常见应用文中的简报、会议记录、会议纪要，公文中的请示、报告等，结合学习生活事例进行教学，就会收到事半功倍的效果。要培养学生细致的观察能力，独特的感受能力，就要引导学生积极投入生活，热爱体验生活，使其养成感受生活的习惯，在生活中体味语文的需要性、必要性和实用性，增强语文素养。我们必须大力提倡课堂教学与生活相联系，鼓励学生在日常生活中多注意言辞表达、多使用语文技巧，化语文的无形为有形，让他们切实体会语文在生活中带来的美。在建立和谐关系的同时，确立以人为本，只有固本立人，语文教学才能焕发生机，获得更大的发展空间。
四、总结
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。适时、恰当、巧妙地渗透构建和谐社会的思想意识，就等于在学生“学会做人”的成长道路上铺就一块结实的砖。这也是语文教学塑造人的任务之一。
参考文献：
［1］王敏勤.和谐教学的原理与模式［M］.内蒙古大学出版社，2000.
［2］周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观［M］.北京大学出版社，2001.
［3］朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话［M］.北京师范大学出版社，2003.
［4］魏传海.和谐教学法在语文教学中的应用［J］.素质教育论坛，2008，（82）：89-90.
［5］马秀英.融洽的师生关系是和谐语文教学的基础［J］.中国基础教育研究，2008，（4）：73.
［6］黄冠.和谐教育与语文教学［J］.文教随笔，2007，（7）：122.