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（黑河学院，黑龙江 黑河 164300）
摘 要：创新教育是中俄边境高校经管专业建设的必然选择，这种选择决定了专业建设过程中必然要明确教育者、被教育者、教育基层组织、政府及企事业单位之间的关系，明晰关系主体之间产生的正负效应，通过建立战略性交易模型，发现教育主客体之间存在着委托代理关系，不同主客体之间存在正负效应，结合中俄边境经管专业建设实际，提出了“1+1”培养模式的探索，以期建立“1+1”教学基地、科研基地、实验室基地、就业基地，为实现经管类专业的创新教育事业的腾飞提供理论支持。
关键词：创新教育；战略性交易模型；高校
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）15-0007-02
Abstract： Innovative education is a must for economics and management major construction in universities along Sino-Russia boarder. It demands clarification of the relations among educators， the educated， basic education organization， government， enterprises and public institutions in the process of the major construction. Besides，the positive and negative effects between the main bodies should be cleared as well. The establishment of the strategic trading model discovers the principal-agent relationship between the educational subject and its object and their positive and negative effects. Through combining the construction reality of economics and management major along the Sino-Russian border， the "1 plus 1" training mode is put forward in order to establish a "1 plus 1" teaching base， scientific base， laboratory base and employment base. Moreover， it will provide theoretical support for the innovative education of this major.
Keywords： innovative education； the strategic trading model； colleges and universities
创新教育对于中俄边境高校经管类专业人才培养具有战略意义，这种创新性素质教育理念的贯彻必须处理教育者、被教育者、教育基层组织、政府及企事业单位之间的关系，明确教育关系、群体之间的“交易”关系至关重要，战略性交易模型能够依托委托代理理论，明确各关系主客体之间的组合关系，以此分析组合关系主客体之间产生的效应，从而建立科学的人才培养模式，防止关系主客体之间的负效应导致的创新教育链条堵塞和断裂，发挥正面效应对教育关系群体利益分配的良性作用。
一、委托代理理论
委托代理理论是制度经济学契约理论的主要内容之一，主要研究的委托代理关系是指一个或多个行为主体根据一种明示或隐含的契约，指定、雇佣另一行为主体为其服务，同时授予一定的决策权利，并根据后者提供的服务数量和质量对其支付相应的报酬，授权人是委托人，被授权人是代理人。该理论可将教育关系群体之间赋予其关系组合中的“委托人”或“代理人”的交易性质定位，明晰教育群体之间的关系本质，通过对教育群体之间教育关系链条的把握，从而有效地开展中俄边境高校经管类专业创新教育，建立一种机制的“软环境”。这种“软环境”的构建需要理论创新，战略性交易模型从理论上把握了教育关系群体之间的层次结构和交叉组合、交叉效应。
二、战略性交易模型的建立
（一）内涵
“战略性”是现今高校人才培养目标赋予的理念性标志性的理论高度的诠释，体现交易主体的关系网络交叉性、制衡性、不对称性，该模型是委托代理理论在中俄边境高校经管类专业创新教育方面的理论创新，所谓网络交叉性是指关系主体之间的内外联动交叉关系；制衡性体现主体之间互为委托代理关系；不对称性体现主体之间权责利的不对等性。
（二）结构和要素
战略性交易模型分为三层结构，内层结构为受教育者--学生（S），中間结构为领导（D）、教师（T）、学团组织（L）。外部圈层为外部环境，包括政府、企事业单位等与校方关联的组织机构（E）。
（三）组合关系及效应
1. 领导——教师（D-T）组合。专业建设首席执行官为教研室主任，教研室主任制定专业建设发展规划、人才培养方案，监督并考评教师授课情况，把握专业发展方向；教师执行教学计划安排，开展教学科研工作，教书育人。教研室主任为教学任务的委托人，教师为代理人。若教研室主任具有较高的独立自治权利，则与其他教师互信互交，上传下达，反之便会产生截然相反的负效应。
2. 教师——教师（T-T）组合。专业教师的职责为完成授课、实验指导、班主任工作、实习指导、毕业论文指导等，在具体情况下，双方互为委托代理人。专业教师之间进行学科之间交叉教研合作，前后课程的衔接、交叉学科边缘学科对学生的渗透，以老带新的导师制通过互相听课切磋技艺，促进教学水平的提升。 3. 学生——学生（S-S）组合。学生干部对具体专业班级的管理，社团组织工作的执行，同学间成立的互助学习小组等体现学生与学生之间互为委托代理人。学生干部公正、科学、有效的组织班级活动或开展社团工作，创造性强。
4. 教师——学生（T-S）组合。教师考察学生所学课程、班级管理、参加活动、实习实训、毕业论文写作的成效，量化分数，提高教学质量和教学水平，学生希望教师在上述考核过程中能够公平、公正、艺术、科学的对其进行评价，渴求实现良好的就业效果，教师为知识传播的最初委托人，学生为知识传播的初级代理人。若教师公正合理，风趣幽默、学识渊博，那么学生便可对所学内容融会贯通，理论联系实际，提高能力和技能，师生互动良好。
5. 学团组织——学生（L-S）组合。学团组织下设的社团、学会是对学生课外活动、学术活动的有效管理部门，学生通过参加社团联合会、学会提升个人素养。学团组织为委托人，学生为代理人。若学团下设机构能够充分发挥学生作用，并创造性的开展课外活动，便可激发学生兴趣，提升社交、外联、学术、才艺等多方面素养。
6. 学团组织——教师（L-T）组合。教师在承担教学任务的同时，还要担任班主任和辅导员，通过日常的学生管理，进行综合测评和奖助学金的评定，以此对学生进行教育管理。学团组织为委托人，教师为代理人。若学团组织明确制度，划分班主任和辅导员的权责利，那么班主任和辅导员能够协作互助完成班级管理。
7. 校内——校外（I-E）组合。校内环境中的领导、教师、学团组织通过对学生的教育管理，培养学生多方面的素质，与校外的政府、企事业单位建立联系，开展实习、实训、见习或服务于地方经济的科研活动，政府和相关企事业单位还需要校方提供相应的人才进入单位工作，校内和校外的环境互为委托代理关系。此组合的良性效应便是学校与政府、企事业单位联合服务地方经济，学校为企业提供应用人才，政府给予学校资金、政策支持，企业为人才提供施展才华的平台。
三、模型应用——“1+1”培养模式改革
（一）内涵
“1+1”教学模式，即一门课程由两位教师授课：学校在编师资，负责课程的基本理论与基本知识；企业或其他实际工作部门聘请实践性师资，负责讲授课程的实践应用技能以解决实际中的问题。
（二）操作理念
以现有中俄边境高校经管类实习基地为依托，以实习实训为平台，以特色课程为突破口和试验点，增进与本地经管类企事业单位实践操作人员的联系，拓宽理论教学的授课对象范围，通过校企联合，帮扶企业内部人员理论素质提高，并以此培训获得一定的经济收入。引进企事业单位师资进行专题学术讲座，实验实训课程讲授，校内师资也参与到学生听课当中，提升实践应用能力，最终建立教学基地、科研基地、实验室基地、就业基地，实现战略性交易模型内、中、外部圈层委托代理关系的正效应。
（三）预期成效
1. 组织方面。使校企之间建立感情，增进认知、业务层面上的多次交流，使建立实习基地水到渠成并关系稳定；实现校企技能人员的互补，借助于師资的互补教学，引领学生理论联系实际，做到业务精、能力强，具有扎实的专业理论功底与较高的综合素质，为个人参加实训竞赛，进行自主创业奠定基础；实现校企之间的互动，可以使经管类专业从社会组织和企事业单位里吸收更多富有启迪性的意见和建议，并将进一步地优化专业人才培养方案。
2. 教师层面。通过双边师资的互动，加深对企业实践认识，弥补实践经验不足缺陷，为校内教师的授课提供必要的现实环境；建立稳定的沟通关系网，借助社会渠道关系网为进一步地开展科研与社会服务搭建平台；使课堂教学中的案例库更加丰富，教育教学内容更加充实，教学效果显著提高。
（四）改革目标
1. 建立“1+1”教学基地。企业师资直接将学生带到企业现场真实环境授课，使企业成为学生的第二课堂，建立“1+1”教学基地，经管类的一些专业课程理论学时缩减，自主学习内容更加生动并贴近现实，有效改善课堂教学效果。
2. 建立“1+1”科研基地。校企师资之间的互动，逐步将合作企业建立成经管专业的科研基地，企业经营发展中遇到的问题将成为校企共同合作的研究课题，由校方立项，校企合作研发，实现产学研合作的有效模式。
3. 建立“1+1”实验室基地。经管类实验室建设有两个特点：投入资金大、软件升级快。软件升级的速度加快，会使实验室建设难以适应，解决该问题可尝试“1+1”实验室基地模式，引进一些企业人员进行管理操作，也可将企业软件与经管专业实验室实现资源共享。
4. 建立“1+1”就业基地。随着校企双方“1+1”教学、科研等合作的深入，经管类专业的学生“上手快、后劲足”的特征将逐渐显现，合作企业对学生满意度必然增加，其结果就会使合作企业对经管专业毕业生产生批量持续稳定的需求，经管类专业学生的就业基地也将应运而生。
四、结束语
中俄边境经管类专业创新教育需要理论的创新，战略性交易模型分成内、中、外三个圈层，明确了教育者、被教育者、教育基层组织、政府及企事业单位之间交叉组合关系及效应，要发挥三个圈层的联动效应，使学生具备“上手快、后劲足”的素质，必须打破传统的依靠内部和中部圈层的学校自身力量，改变从理论到理论，封闭式的人才培养模式，坚持理论与实践并重，走校企联合人才培养之路，锻造学生创新能力，使教学环境与用人单位的业务实际环境高度仿真。
参考文献
[1]罗伯特W麦克米金.教育发展的激励理论[M].北京.北京师范大学出版社，2008.
[2]苑春荟.创新链中高校的定位及其创新机制分析[J].北京邮电大学学报，2007（6）.
[3]何培玲.高校创新教育制度性障碍及其对策研究[J].南京工程学院学报，2010（3）.
基金项目：2015年黑龙江省哲学社会科学研究规划年度项目《新建本科院校大学生创新人才对话教育培养模式研究》（批准号：15EDE10）阶段论文研究成果
作者简介：成榕（1981-），女，汉族，黑龙江省黑河人，讲师，管理学硕士，研究领域：教育经济学。
张柏琴（1964-），女，汉族，黑龙江省黑河人，教授，学士，研究方向：教育教学与管理。
于维刚（1964-），男，汉族，山东乳山人，讲师，硕士，研究方向：教育教学管理。
摘 要：创新教育是中俄边境高校经管专业建设的必然选择，这种选择决定了专业建设过程中必然要明确教育者、被教育者、教育基层组织、政府及企事业单位之间的关系，明晰关系主体之间产生的正负效应，通过建立战略性交易模型，发现教育主客体之间存在着委托代理关系，不同主客体之间存在正负效应，结合中俄边境经管专业建设实际，提出了“1+1”培养模式的探索，以期建立“1+1”教学基地、科研基地、实验室基地、就业基地，为实现经管类专业的创新教育事业的腾飞提供理论支持。
关键词：创新教育；战略性交易模型；高校
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）15-0007-02
Abstract： Innovative education is a must for economics and management major construction in universities along Sino-Russia boarder. It demands clarification of the relations among educators， the educated， basic education organization， government， enterprises and public institutions in the process of the major construction. Besides，the positive and negative effects between the main bodies should be cleared as well. The establishment of the strategic trading model discovers the principal-agent relationship between the educational subject and its object and their positive and negative effects. Through combining the construction reality of economics and management major along the Sino-Russian border， the "1 plus 1" training mode is put forward in order to establish a "1 plus 1" teaching base， scientific base， laboratory base and employment base. Moreover， it will provide theoretical support for the innovative education of this major.
Keywords： innovative education； the strategic trading model； colleges and universities
创新教育对于中俄边境高校经管类专业人才培养具有战略意义，这种创新性素质教育理念的贯彻必须处理教育者、被教育者、教育基层组织、政府及企事业单位之间的关系，明确教育关系、群体之间的“交易”关系至关重要，战略性交易模型能够依托委托代理理论，明确各关系主客体之间的组合关系，以此分析组合关系主客体之间产生的效应，从而建立科学的人才培养模式，防止关系主客体之间的负效应导致的创新教育链条堵塞和断裂，发挥正面效应对教育关系群体利益分配的良性作用。
一、委托代理理论
委托代理理论是制度经济学契约理论的主要内容之一，主要研究的委托代理关系是指一个或多个行为主体根据一种明示或隐含的契约，指定、雇佣另一行为主体为其服务，同时授予一定的决策权利，并根据后者提供的服务数量和质量对其支付相应的报酬，授权人是委托人，被授权人是代理人。该理论可将教育关系群体之间赋予其关系组合中的“委托人”或“代理人”的交易性质定位，明晰教育群体之间的关系本质，通过对教育群体之间教育关系链条的把握，从而有效地开展中俄边境高校经管类专业创新教育，建立一种机制的“软环境”。这种“软环境”的构建需要理论创新，战略性交易模型从理论上把握了教育关系群体之间的层次结构和交叉组合、交叉效应。
二、战略性交易模型的建立
（一）内涵
“战略性”是现今高校人才培养目标赋予的理念性标志性的理论高度的诠释，体现交易主体的关系网络交叉性、制衡性、不对称性，该模型是委托代理理论在中俄边境高校经管类专业创新教育方面的理论创新，所谓网络交叉性是指关系主体之间的内外联动交叉关系；制衡性体现主体之间互为委托代理关系；不对称性体现主体之间权责利的不对等性。
（二）结构和要素
战略性交易模型分为三层结构，内层结构为受教育者--学生（S），中間结构为领导（D）、教师（T）、学团组织（L）。外部圈层为外部环境，包括政府、企事业单位等与校方关联的组织机构（E）。
（三）组合关系及效应
1. 领导——教师（D-T）组合。专业建设首席执行官为教研室主任，教研室主任制定专业建设发展规划、人才培养方案，监督并考评教师授课情况，把握专业发展方向；教师执行教学计划安排，开展教学科研工作，教书育人。教研室主任为教学任务的委托人，教师为代理人。若教研室主任具有较高的独立自治权利，则与其他教师互信互交，上传下达，反之便会产生截然相反的负效应。
2. 教师——教师（T-T）组合。专业教师的职责为完成授课、实验指导、班主任工作、实习指导、毕业论文指导等，在具体情况下，双方互为委托代理人。专业教师之间进行学科之间交叉教研合作，前后课程的衔接、交叉学科边缘学科对学生的渗透，以老带新的导师制通过互相听课切磋技艺，促进教学水平的提升。 3. 学生——学生（S-S）组合。学生干部对具体专业班级的管理，社团组织工作的执行，同学间成立的互助学习小组等体现学生与学生之间互为委托代理人。学生干部公正、科学、有效的组织班级活动或开展社团工作，创造性强。
4. 教师——学生（T-S）组合。教师考察学生所学课程、班级管理、参加活动、实习实训、毕业论文写作的成效，量化分数，提高教学质量和教学水平，学生希望教师在上述考核过程中能够公平、公正、艺术、科学的对其进行评价，渴求实现良好的就业效果，教师为知识传播的最初委托人，学生为知识传播的初级代理人。若教师公正合理，风趣幽默、学识渊博，那么学生便可对所学内容融会贯通，理论联系实际，提高能力和技能，师生互动良好。
5. 学团组织——学生（L-S）组合。学团组织下设的社团、学会是对学生课外活动、学术活动的有效管理部门，学生通过参加社团联合会、学会提升个人素养。学团组织为委托人，学生为代理人。若学团下设机构能够充分发挥学生作用，并创造性的开展课外活动，便可激发学生兴趣，提升社交、外联、学术、才艺等多方面素养。
6. 学团组织——教师（L-T）组合。教师在承担教学任务的同时，还要担任班主任和辅导员，通过日常的学生管理，进行综合测评和奖助学金的评定，以此对学生进行教育管理。学团组织为委托人，教师为代理人。若学团组织明确制度，划分班主任和辅导员的权责利，那么班主任和辅导员能够协作互助完成班级管理。
7. 校内——校外（I-E）组合。校内环境中的领导、教师、学团组织通过对学生的教育管理，培养学生多方面的素质，与校外的政府、企事业单位建立联系，开展实习、实训、见习或服务于地方经济的科研活动，政府和相关企事业单位还需要校方提供相应的人才进入单位工作，校内和校外的环境互为委托代理关系。此组合的良性效应便是学校与政府、企事业单位联合服务地方经济，学校为企业提供应用人才，政府给予学校资金、政策支持，企业为人才提供施展才华的平台。
三、模型应用——“1+1”培养模式改革
（一）内涵
“1+1”教学模式，即一门课程由两位教师授课：学校在编师资，负责课程的基本理论与基本知识；企业或其他实际工作部门聘请实践性师资，负责讲授课程的实践应用技能以解决实际中的问题。
（二）操作理念
以现有中俄边境高校经管类实习基地为依托，以实习实训为平台，以特色课程为突破口和试验点，增进与本地经管类企事业单位实践操作人员的联系，拓宽理论教学的授课对象范围，通过校企联合，帮扶企业内部人员理论素质提高，并以此培训获得一定的经济收入。引进企事业单位师资进行专题学术讲座，实验实训课程讲授，校内师资也参与到学生听课当中，提升实践应用能力，最终建立教学基地、科研基地、实验室基地、就业基地，实现战略性交易模型内、中、外部圈层委托代理关系的正效应。
（三）预期成效
1. 组织方面。使校企之间建立感情，增进认知、业务层面上的多次交流，使建立实习基地水到渠成并关系稳定；实现校企技能人员的互补，借助于師资的互补教学，引领学生理论联系实际，做到业务精、能力强，具有扎实的专业理论功底与较高的综合素质，为个人参加实训竞赛，进行自主创业奠定基础；实现校企之间的互动，可以使经管类专业从社会组织和企事业单位里吸收更多富有启迪性的意见和建议，并将进一步地优化专业人才培养方案。
2. 教师层面。通过双边师资的互动，加深对企业实践认识，弥补实践经验不足缺陷，为校内教师的授课提供必要的现实环境；建立稳定的沟通关系网，借助社会渠道关系网为进一步地开展科研与社会服务搭建平台；使课堂教学中的案例库更加丰富，教育教学内容更加充实，教学效果显著提高。
（四）改革目标
1. 建立“1+1”教学基地。企业师资直接将学生带到企业现场真实环境授课，使企业成为学生的第二课堂，建立“1+1”教学基地，经管类的一些专业课程理论学时缩减，自主学习内容更加生动并贴近现实，有效改善课堂教学效果。
2. 建立“1+1”科研基地。校企师资之间的互动，逐步将合作企业建立成经管专业的科研基地，企业经营发展中遇到的问题将成为校企共同合作的研究课题，由校方立项，校企合作研发，实现产学研合作的有效模式。
3. 建立“1+1”实验室基地。经管类实验室建设有两个特点：投入资金大、软件升级快。软件升级的速度加快，会使实验室建设难以适应，解决该问题可尝试“1+1”实验室基地模式，引进一些企业人员进行管理操作，也可将企业软件与经管专业实验室实现资源共享。
4. 建立“1+1”就业基地。随着校企双方“1+1”教学、科研等合作的深入，经管类专业的学生“上手快、后劲足”的特征将逐渐显现，合作企业对学生满意度必然增加，其结果就会使合作企业对经管专业毕业生产生批量持续稳定的需求，经管类专业学生的就业基地也将应运而生。
四、结束语
中俄边境经管类专业创新教育需要理论的创新，战略性交易模型分成内、中、外三个圈层，明确了教育者、被教育者、教育基层组织、政府及企事业单位之间交叉组合关系及效应，要发挥三个圈层的联动效应，使学生具备“上手快、后劲足”的素质，必须打破传统的依靠内部和中部圈层的学校自身力量，改变从理论到理论，封闭式的人才培养模式，坚持理论与实践并重，走校企联合人才培养之路，锻造学生创新能力，使教学环境与用人单位的业务实际环境高度仿真。
参考文献
[1]罗伯特W麦克米金.教育发展的激励理论[M].北京.北京师范大学出版社，2008.
[2]苑春荟.创新链中高校的定位及其创新机制分析[J].北京邮电大学学报，2007（6）.
[3]何培玲.高校创新教育制度性障碍及其对策研究[J].南京工程学院学报，2010（3）.
基金项目：2015年黑龙江省哲学社会科学研究规划年度项目《新建本科院校大学生创新人才对话教育培养模式研究》（批准号：15EDE10）阶段论文研究成果
作者简介：成榕（1981-），女，汉族，黑龙江省黑河人，讲师，管理学硕士，研究领域：教育经济学。
张柏琴（1964-），女，汉族，黑龙江省黑河人，教授，学士，研究方向：教育教学与管理。
于维刚（1964-），男，汉族，山东乳山人，讲师，硕士，研究方向：教育教学管理。