现在的中考试题更具基础性、时代性、综合性、开放性，比较注重从不同角度考查学生分析问题的能力，同时，考查的重点放在对基本的历史知识的转换或解释、推理能力、应用能力、探究能力上。因此，要在中考中考出好的成绩，复习策略也应该作相应的变化。
　　
　　一、重视基础知识的积累和基本能力的培养，夯实基础，平时重理解，考前重记忆。
　　
　　历年中考，万变不离其宗，总是把基础知识和基础能力的考查放在首位。凡课标所要求的、对历史发展有重大影响的事件、人物或现象，如：近代化的探索、长征、抗日战争、改革开放、英法美资产阶级革命、二战史、科技革命、经济全球化，等等，都是考查的重点内容，同时这些基础知识的掌握也是培养学生各种综合能力的前提。由此可见，夯实基础，注重知识的积累具有很重要的现实意义。那么，如何积累知识、夯实基础呢？我以为：
　　1.从知识层面上帮助学生构建整体的知识网络结构。
　　初三复习中，教师要引导学生把前后知识之间的内在联系归纳总结出来，注重知识的横向联系和纵向联系，立体地把握历史发展的规律，达到全面掌握基础知识的目的。
　　2.注重历史图片、史料的搜集、整理与分析。
　　以史料作为命题的切入点，是近年来中考命题的特点。用文献资料、评论、图片资料等史料入题，考查学生感知、感悟历史的能力和分析理解问题的能力。如：2008年安徽卷第3题：右图所反映的历史现象是（　）。
　　
　　此题通过学生现实生活中的实例材料，以学生能够接受的形式创设情境，考查学生的知识迁移能力，加强了历史和现实生活的交叉感，同时也增强了历史的趣味性，使试题具有很强的时代性和现实感。因此，教师在复习时要注意将历史生活化，要体现历史与现实的联系，要注意通过创设情境，引导学生走近、体验、感悟历史，凸显历史的时代性。
　　
　　三、加强专题复习，提高学生的综合能力。
　　
　　现在的考试，越来越注重对学生综合能力的考查，命题方法往往是“小切口、大跨度”，即从某个具体的知识点切入，然后延伸开来，考查与之相关的众多知识点，这种大跨度经常体现在对传统的专题和知识线索的考查上。因此，专题复习在初三备考复习中十分必要。不过，专题复习要注意以下几点：1.专题设计切忌大范围，要尽量小型化。每一组选择题，甚至材料解析和问答题往往就是一个小专题；2.专题讲解不能仅仅简单罗列知识点，要让学生掌握专题知识线索，还要挖掘隐性知识，用新视觉审视专题，找出新的切入点。3.专题梳理要尽量从不同角度整合知识，以时间为线，以地点为片，以人物为中心，注意中外史的结合，知识之间的纵横联系及学科之间的相互渗透。
　　
　　四、重视乡土历史，贴近学生生活。
　　
　　如2008年南通中考卷：以南通家喻户晓的重要历史人物张謇为切入点，综合考查了与之相关的众多历史知识。张謇是南通的历史名人，其贡献对南通的历史产生了深远的影响，类似这种对乡土史的复习考查，体现了地域性。它要求教师在教学中要能够将所学知识与学生学习、生活实际及本地实际相联系，彰显地方特色，以加强对学生热爱家乡的教育、培养学生热爱家乡的情感、树立学生建设家乡的责任感，这也是历史学科重要的功能之一。
　　
　　五、加强课堂练习，提高学生的应变能力。
　　
　　1.加强典型例题的解析。
　　这是复习课非常重要的一个环节，与考试密切相关。通过这个环节，教师要教会学生分析问题和解决问题的方法，提高运用知识的能力，以及规范答题的要求。在例题设计和操作中要注意以下几点：1.要有针对性；2.要分类型；3.要以例带法。
　　教师在讲解例题时要注意教给学生的不仅是这一个题的做法，更是这一类题的解法，也就是要通过这一个题的讲解教给学生这一类题的解决方法，使学生适应千变万化的试题要求，真正提高学习能力，这是最关键的，因此历史复习课的典型例题解析要注意学法指导。
　　2.指导学生高效练题、练好题。
　　应用练习培养学生能力的方式方法是多种多样的，不同的练习题型训练学生的能力也不同。例如，填空题偏重于训练学生的记忆力；选择题偏重于训练学生的判断能力；改错题有利于训练学生对历史本质的理解能力；问答题则有助于训练学生运用历史唯物主义基本观点分析史实，进行综合、归纳、分析、论证的能力。以上能力提高了，学生在考试中的应变能力也就自然增强了。
　　练习时教师还要强调限时限量独立完成，以提高学生的审题能力、独立思考能力，要求有错必改、有疑必问，及时解决难点，同时要避免搞“题海战术”。