摘 要： 英语语感对英语教学和英语运用有重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的形成和优化。文章阐述了教师如何通过教学实践提高学生语感。
　　关键词： 英语思维 英语语感 应用方法
　　一、培养学生运用英语思维的习惯
　　教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学应尽量不用以母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽量和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解作铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又可以增加语言实践的量，有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
　　二、增加学生语言实践量
　　我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增强学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生发现和认识错误，逐渐改正错误，达到掌握语言的目的。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量处于学生的能力和水平范围之内。
　　三、培养学生善于积累的习惯
　　大量背读古文是人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造了条件，由此可见积累在语言学习中的重要性。教师应要求学生养成记笔记的习惯，随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
　　四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
　　正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应营造良好的环境和氛围，多给学生创造无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
　　五、帮助学生了解中西方文化差异
　　语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
　　六、重视对学生的学法指导
　　“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力。要求学生在泛读时兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感作用很大，朱熹曾说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”
　　总之，语感是一种难以名状，但又实实在在地存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。