中职英语教师都有体会，中职生不爱上英语课。课堂上听课的学生寥寥无几，看课外书的，交头接耳的，睡觉的比比皆是，更有甚者干脆就逃课。这是摆在英语教师面前的严峻的现实。
　　
　　形成原因
　　
　　1.学生原因。职业学校学生由于其特定的生源结构，学生的素质参差不齐，学生在学习过程中存在各种问题和障碍。
　　基础差、底子薄。初中生源校输送的学生基本上是普高的落榜生。他们普遍英语基础较差，没有掌握初中英语教学大纲规定的基本词汇和语法知识，甚至有个别学生不能按照顺序书写26个英语字母!
　　无动机、没兴趣。对学习英语的动机不明确，没有明确的学习目标，没有树立起“我要学”的思想，这导致他们对英语的兴趣不浓厚。再加上基础薄弱，接触的教材既复杂又与初中不连贯，于是问题越积越多，成功的体验愈来愈少，学习兴趣逐渐减弱，甚至不愿学而放弃这门功课。
　　无信心、习惯差。英语知识结构不完整使得学生在职校英语学习中困难重重，使得学生失去了对学习英语的信心。他们课前不预习、课后不复习、上课睡觉、下课疯玩、有问题不问、连作业也都是被迫才会去抄别人的，完全呈现出一种非常被动的学习状态，缺乏学习的责任感和使命感。
　　2.教师原因。教学内容陈旧，脱离学生实际基础，远离学生实际生活。教学方法陈旧，仍旧是教师讲，学生听，“填鸭式”地满堂灌。教学手段陈旧，教师仍然是一支粉笔一本书，现代化教学手段基本上不用。教学呈现简单化、程序化。
　　
　　解决措施
　　
　　1.亲近学生，建立良好师生关系。首先，在课余生活中努力去亲近学生。由于大部分学生是第一次离开家人，来到陌生的环境，开始全封闭的住校生活，所以在思想上、精神上会遇到各种各样的问题，容易产生精神压抑，情绪方面容易波动。有的学生因为想家经常暗自流泪。为此教师应经常来到学生中间，和他们促膝谈心，耐心倾听他们在学习、生活中的苦恼，在生活上给予关照，在思想上进行开导，逐步消除不良情绪对他们的影响。教师的真情感动了他们，拉近彼此之间的情感距离，师生感情逐步由“接近”“亲近”向“信赖”升华。
　　其次，在课堂教学中努力亲近学生。用愉悦情绪亲近学生，当教师面带微笑走进课堂时，当教师充满激情传道授业时，学生的愉快心情会油然而生，学生思维会变得很活跃；用激情语言亲近学生，教师抑扬顿挫、诙谐幽默的语言，并配以丰富的表情和夸张的肢体语言能有效吸引学生的注意力。
　　2.赏识学生，重塑学生自信心。首先，教师要帮助学生发现自身的长处，充分认识到自身价值和潜力，使他们深信：只要自己在某些方面持之以恒，坚持不懈，就一定能够取得比较突出的成绩。其次，让学生亲身获得成功的体验，逐渐建立自信心。教师在教育教学过程中要时刻注意给学生提供成功的机会，肯定学生取得的成绩。当他们有了尝试成功的机会，有了成功的体验，内心才会产生自豪感、愉悦感，才会树立起“我能成功”的坚定信念。
　　3.优化教学内容，激发学生兴趣。教师可以根据学生的情况和自己的教学的实际，创造性地运用教材、处理教材、超越教材，通过“生活”与“活动”让学生学习知识。教师对教材可以删减，增补或者调整，把它变成学生熟知、容易接受和理解的材料。对于一些脱离学生实际生活，学生不感兴趣，与学生学习基础相差太大，学习起来难度较大的部分可以酌情删减。如江苏省中职英语教材Unit1 1Pop Music这一单元，教师可以增补一些歌星的成长故事或趣闻。对于语法部分可按学生实际学习情况做适当调整。比如unit2中句子成分可以调到unit1五种基本句型前讲，这样学生理解起来更容易。在处理对话练习材料时，尽可能不要让学生机械地直接套用课本材料，要增设实际情景，让学生在实际情景中利用所学知识表达真情实感。
　　教师还可以利用多媒体优化教学内容，把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面，浅显易懂的语言，悦耳动听的乐曲。它具有形象性、直观性和趣味性的特点，符合学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲。
　　要真正做好中职阶段教育教学工作，中职英语教师不仅要具有无私的爱心和奉献的精神，更要有精湛的教学艺术，做到“因材施教、因时施教、因人施教、因类施教”。只有将知识、爱心与教学艺术结合起来，我们才能帮助每一位中职生尽快适应中职阶段的英语学习，让他们真正爱上英语课。