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摘 要： 新课改将高效课堂作为小学体育教学的主要目标，但是由于长期受传统体育教学模式的影响，当前体育教学方法过于单一、枯燥，不利于高效教学目标的实现。而将情景教学法引入小学体育教学中，不仅可有效激发学生的学习兴趣，而且有利于教学效果的强化。本文就在小学体育课堂教学中如何应用情景教学法组织教学活动，进行详细探究。
关键词： 小学体育 情景教学 教学策略
小学生的年龄特点决定了影响他们参与体育训练活动的主要因素是自身的爱好、兴趣。因此，在日常教学中，教师要不断提高体育教学实效，就要充分利用学生的这一特点，依据具体教学内容，用情景教学法为学生营造符合他们学习特点与学习需求的教学情景，从而有效激发他们参与教学活动的积极性，进而不断提高教学质量。那么，在小学体育教学中如何应用情景教学法组织教学活动，是教师急需思考的问题。
一、借助故事方式营造教学情景
调查发现，当前小学体育课堂教学活动效率低下的主要原因，是单一、枯燥的教学模式让小学生产生逆反心理。因此，为切实提高小学体育教学实效，教师应以激发学生的兴趣为切入点组织教学活动。而小学生都具有天生爱听故事、表演故事的天性。所以，教师在教学中可充分利用学生的这一特点，积极将生动的故事穿插到具体教学活动中，从而为学生营造出喜闻乐见的故事情景，从而最大限度地调动他们参与体育训练活动的积极性，使他们在愉悦的教学环境中高效学习体育知识，提升运动技能。比如，在学习人教版小学体育教材中的与“投掷”有关的内容时，教师可用故事方式为学生营造出趣味性十足的教学情景，从而不断激发与维持他们参与训练活动的兴趣。在实际操作中，教师在为学生讲解并示范投掷项目的动作要领后，告诉学生我们现在都是一名小战士，现在有一项任务要交给大家，请大家用手榴弹（沙包）炸毁敌人的堡垒（投掷目标区），并且手榴弹扔得越远，表明摧毁力更强。并提醒学生，必须应用到教师刚讲过的投掷技巧。教学实践表明，有“英雄情结”的小学生，都能兴致勃勃、精神十足地参与训练活动，并且大多数学生都能准确领悟投掷运动技巧并恰当应用到投掷活动中，教学效率十分理想。
二、借助游戏方式营造教学情景
小学生的年龄决定了他们都具有爱玩的特点，并且都十分喜欢参与游戏活动。因此，在实际教学中，教师可充分利用学生的这一特点借助游戏方式为学生营造生动的教学情景，使得他们在游戏中学、在学中游戏，从而真正实现寓教于乐。这就需要教师充分了解学生的兴趣爱好、学习能力、个性特点等情况，并在具体的教学活动中融入趣味性强、形式多样、内容丰富且充满竞争性与娱乐性的游戏活动，以充分调动学生参与体育项目教学活动的积极性，使得学生在玩的过程中潜移默化地掌握体育项目的运动技巧。比如，在学习人教版小学体育教材中的与“跑”有关的内容时，教师就可用游戏方式为学生营造出趣味性十足的教学情景。在实际操作中，教师可提前给学生讲解并示范“跑”的动作要领，然后将学生分成2人小组，玩“老鹰捉小鸡”的游戏，并告知学生具体的游戏规则：学生轮流扮演小鸡、老鹰的角色，当老鹰抓到小鸡后，两人互换角色。在这种生动的游戏情景中，学生都可以兴趣勃勃地将教师讲授的理论知识在游戏中加以运用，并不断领悟，从而在不自觉中逐渐掌握“跑”的运动要领。教学实践表明，在游戏方式创设的教学情境中，学生参与体育教学活动的兴趣明显提高，并且具有学以致用的机会，因此教学效果十分理想。另游戏是一个群体性的活动，学生在游戏中可以对运动项目相关内容进行交流与探究，不仅可增进同学感情，而且可提高协作能力，从而实现新课改理念对小学体育课堂教学提出的多种目标，进而不断提升小学体育教学实效。
三、借助生活事件营造教学情景
心理学研究表明，小学生都对自己熟悉的生活事件十分感兴趣，并且小学生获得的知识大多来源于生活实践，如果体育课堂中获得的知识能用来指导现实生活，将使他们享受到成功的喜悦，从而以更大的信心投入以后的学习。这就需要教师充分了解学生的生活经验，积极设计出能激活其生活体验的教学活动，从而引导他们从生活实践出发，将学到的体育理论知识用来指导实践活动，进而促使他们在实践中更高效地应用体育技能。在实际教学中，教师可充分利用小学生的这一特点积极用学生熟悉的生活事件为他们创设出恰当的教学情境，从而最大限度地激发他们参与教学活动的兴趣，最终有效提高体育教学实效。比如，在学习人教版小学体育教材中的与“跳”相关内容时，教师可用生活事件为学生营造出生动的教学情景。在实际操作中，教师在为学生讲解完“跳”的动作要领后，可在训练场地上沿着水平方向画出一系列方框（相邻两个框之间有30厘米的间距），并告诉学生这条水平道路是通往教室的必经之路，可因为刚刚下了大雨，这些方框就是形成的一个个水洼，只有跳过去才能顺利回到教室，相信大家运用教师刚才讲的技巧都能顺利回到教室的。对小学生来讲，雨后地面的水洼大家都见过，并且都有跳水洼的经历，再加上这一生活事件又富有趣味，因此极易调动学生锻炼跳跃的积极性。教学实践表明，将生活化情景融进与“跳”有关的教学活动中，激发学生极大的参与热情，并且很多学生都能在训练中快速掌握“跳”的动作要领，教学实效自然十分理想。
总之，新课改将“以人为本”及“健康第一”作为小学体育教学的指导理念，倡导学生在生动、有趣的教学情景中主动学习知识、高效提升能力。因此，在实际教学中，教师应充分了解学生特点，从激发学生的学习兴趣入手，结合具体的教学内容，努力为学生创设生动有趣、寓教于乐的教学情境，最大限度地调动他们参与体育教学活动的积极性，从而切实提高小学体育教学实效。
参考文献：
[1]马芝娜.浅析小学体育教学有效策略[A].《现代教育教学探索》组委会，2015，11.
[2]竺本杰，毛雪娜.新课改下小学体育创新教学的策略研究[J].体育世界（下旬刊），2013，03：131-132.
[3]于秀杰.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].科技创新导报，2014，04：161.
关键词： 小学体育 情景教学 教学策略
小学生的年龄特点决定了影响他们参与体育训练活动的主要因素是自身的爱好、兴趣。因此，在日常教学中，教师要不断提高体育教学实效，就要充分利用学生的这一特点，依据具体教学内容，用情景教学法为学生营造符合他们学习特点与学习需求的教学情景，从而有效激发他们参与教学活动的积极性，进而不断提高教学质量。那么，在小学体育教学中如何应用情景教学法组织教学活动，是教师急需思考的问题。
一、借助故事方式营造教学情景
调查发现，当前小学体育课堂教学活动效率低下的主要原因，是单一、枯燥的教学模式让小学生产生逆反心理。因此，为切实提高小学体育教学实效，教师应以激发学生的兴趣为切入点组织教学活动。而小学生都具有天生爱听故事、表演故事的天性。所以，教师在教学中可充分利用学生的这一特点，积极将生动的故事穿插到具体教学活动中，从而为学生营造出喜闻乐见的故事情景，从而最大限度地调动他们参与体育训练活动的积极性，使他们在愉悦的教学环境中高效学习体育知识，提升运动技能。比如，在学习人教版小学体育教材中的与“投掷”有关的内容时，教师可用故事方式为学生营造出趣味性十足的教学情景，从而不断激发与维持他们参与训练活动的兴趣。在实际操作中，教师在为学生讲解并示范投掷项目的动作要领后，告诉学生我们现在都是一名小战士，现在有一项任务要交给大家，请大家用手榴弹（沙包）炸毁敌人的堡垒（投掷目标区），并且手榴弹扔得越远，表明摧毁力更强。并提醒学生，必须应用到教师刚讲过的投掷技巧。教学实践表明，有“英雄情结”的小学生，都能兴致勃勃、精神十足地参与训练活动，并且大多数学生都能准确领悟投掷运动技巧并恰当应用到投掷活动中，教学效率十分理想。
二、借助游戏方式营造教学情景
小学生的年龄决定了他们都具有爱玩的特点，并且都十分喜欢参与游戏活动。因此，在实际教学中，教师可充分利用学生的这一特点借助游戏方式为学生营造生动的教学情景，使得他们在游戏中学、在学中游戏，从而真正实现寓教于乐。这就需要教师充分了解学生的兴趣爱好、学习能力、个性特点等情况，并在具体的教学活动中融入趣味性强、形式多样、内容丰富且充满竞争性与娱乐性的游戏活动，以充分调动学生参与体育项目教学活动的积极性，使得学生在玩的过程中潜移默化地掌握体育项目的运动技巧。比如，在学习人教版小学体育教材中的与“跑”有关的内容时，教师就可用游戏方式为学生营造出趣味性十足的教学情景。在实际操作中，教师可提前给学生讲解并示范“跑”的动作要领，然后将学生分成2人小组，玩“老鹰捉小鸡”的游戏，并告知学生具体的游戏规则：学生轮流扮演小鸡、老鹰的角色，当老鹰抓到小鸡后，两人互换角色。在这种生动的游戏情景中，学生都可以兴趣勃勃地将教师讲授的理论知识在游戏中加以运用，并不断领悟，从而在不自觉中逐渐掌握“跑”的运动要领。教学实践表明，在游戏方式创设的教学情境中，学生参与体育教学活动的兴趣明显提高，并且具有学以致用的机会，因此教学效果十分理想。另游戏是一个群体性的活动，学生在游戏中可以对运动项目相关内容进行交流与探究，不仅可增进同学感情，而且可提高协作能力，从而实现新课改理念对小学体育课堂教学提出的多种目标，进而不断提升小学体育教学实效。
三、借助生活事件营造教学情景
心理学研究表明，小学生都对自己熟悉的生活事件十分感兴趣，并且小学生获得的知识大多来源于生活实践，如果体育课堂中获得的知识能用来指导现实生活，将使他们享受到成功的喜悦，从而以更大的信心投入以后的学习。这就需要教师充分了解学生的生活经验，积极设计出能激活其生活体验的教学活动，从而引导他们从生活实践出发，将学到的体育理论知识用来指导实践活动，进而促使他们在实践中更高效地应用体育技能。在实际教学中，教师可充分利用小学生的这一特点积极用学生熟悉的生活事件为他们创设出恰当的教学情境，从而最大限度地激发他们参与教学活动的兴趣，最终有效提高体育教学实效。比如，在学习人教版小学体育教材中的与“跳”相关内容时，教师可用生活事件为学生营造出生动的教学情景。在实际操作中，教师在为学生讲解完“跳”的动作要领后，可在训练场地上沿着水平方向画出一系列方框（相邻两个框之间有30厘米的间距），并告诉学生这条水平道路是通往教室的必经之路，可因为刚刚下了大雨，这些方框就是形成的一个个水洼，只有跳过去才能顺利回到教室，相信大家运用教师刚才讲的技巧都能顺利回到教室的。对小学生来讲，雨后地面的水洼大家都见过，并且都有跳水洼的经历，再加上这一生活事件又富有趣味，因此极易调动学生锻炼跳跃的积极性。教学实践表明，将生活化情景融进与“跳”有关的教学活动中，激发学生极大的参与热情，并且很多学生都能在训练中快速掌握“跳”的动作要领，教学实效自然十分理想。
总之，新课改将“以人为本”及“健康第一”作为小学体育教学的指导理念，倡导学生在生动、有趣的教学情景中主动学习知识、高效提升能力。因此，在实际教学中，教师应充分了解学生特点，从激发学生的学习兴趣入手，结合具体的教学内容，努力为学生创设生动有趣、寓教于乐的教学情境，最大限度地调动他们参与体育教学活动的积极性，从而切实提高小学体育教学实效。
参考文献：
[1]马芝娜.浅析小学体育教学有效策略[A].《现代教育教学探索》组委会，2015，11.
[2]竺本杰，毛雪娜.新课改下小学体育创新教学的策略研究[J].体育世界（下旬刊），2013，03：131-132.
[3]于秀杰.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].科技创新导报，2014，04：161.