一、通过书法比赛，打好写作基本功
　　
　　在教学过程中，教师应从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等入手，坚持从书写26个字母的基本功抓起，要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，并注意连写，做到书面美观。同时采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
　　
　　二、以日记为突破口，激发写作兴趣
　　
　　1.解决学生的思想问题，帮助他们克服心理障碍。叶圣陶先生说得好：“作文就是拿笔说话，写文章就是想心思。”在写英语日记前，教师先要告诉学生：每个人都有喜怒哀乐，不愿向别人说的，可以向日记本倾诉。写一写日记，做一做总结，回头看看自己的成长道路，会受益匪浅。写我所见，写我所想，要敢于拿出爱因斯坦的勇气，亮出自己的作品——蹩脚的小板凳。即便有些复杂的句子不会说也无妨，可多用一些简单句和词汇，只要能表达出基本想法就可以了。教师要定期批改学生日记，及时进行鼓励和指导，这样做会使学生消除畏难情绪，产生写作欲望。
　　2．提供素材。往往有些学生会感到无事可写，这就需要老师给他们提供素材。比如，学了天气这一课，可给学生命题叫他们写The weather in Nanyang；学了购物的一段话，可以叫他们写一段自己购物的故事；还可以让学生缩写课文，把对话改编成短文，或把短文改编成对话，等等。实际上，可以写的题材和内容很多，经过这样的引导，学生写日记的兴趣增强了，再也不会感到无事可写、无话可说了。同时，教师对学生的日记在内容上、选材上可以不加限制，篇幅可长可短，但是要求每篇日记都要有题目，这样既练习了自拟题目的能力，又在一定程度上限制了学生漫无目的的乱记。
　　
　　三、发挥评语的力量
　　
　　为了保护学生写作的积极性，教师要变一个挑剔者为一个欣赏者。赏识是最好的鼓励。教师要学会用欣赏的眼光去肯定、赞扬学生文章中这样或那样的优点，或赞扬学生用词准确，或欣赏学生句型用得恰到好处，或表扬学生有独到见解。当然，对错字病句也不能视而不见，但要有计划、有层次逐步进行改正。
　　
　　四、广泛阅读，培养写作兴趣
　　
　　增加课外阅读比增加专门性的写作训练更有效。教师不应该把大量的时间耗费在讲评和专项训练上，而应放手让学生去读，让他们走进阅览室，博览群书，广收博采。阅读的课外书不应整齐划一，不应硬性规定读哪些文章，而应给予学生充分的阅读空间，这样，学生才会收获更多。
　　由此可见，在作文教学中，教师只要抓住学生的心理特点，善于因势利导，不断培养他们的写作兴趣，积累素材，让他们畅所欲言，这样消除他们对写作的恐惧、厌烦心理，从而真正喜欢写作。
　　 （责 编涵冰）