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摘 要：初中英语教师肩负着学生在本学科培养综合素养、启发学生思维等方面的重任，因此，需要不断地提高学生的听、说、读、写能力。这一点也是初中英语教育的重点，如何提高学生的英语学习能力，关键在于把握住读和写这两个中心环节，并要促进这两者能够有机地结合，以便能在读写结合的推动下达到培育学生核心素养的效果。文章通过对英语读写在Unit 5 “Wild animals”中的教学实践进行分析，以及对如何培养学生的核心素养进行分析，以便能为新时期初中英语教学改革提供更多的新思路。
关键词：核心素养;初中英语;读写结合
初中生具有较强的英语可塑性和语言发展的能力，为此教师在教学中需要更加贴合教育目标，全方位地培养学生在英语学习中的读写结合能力、加强核心素养的提升，以此来推动英语教学的有效开展。在当前的教学模式中，受到传统教学观念影响的教师居多，在教授中习惯性将阅读和写作割裂开，导致了学生的读写能力得不到充分的发挥，学习效率也极大地降低。文章从核心素养下在Unit 5 “Wild animals”中将读写结合教学，以此来提高学生的学习效率。
一、 核心素养的内涵及重要性
新时代有着新的发展，教育事业在改革与创新中也拥有着新的进步。伴着新的发展脚步，教育界对核心素养的探索与研究有着不同的观点。面对不相同的学科，核心素养则有着不一样的含义，学科老师则需要深入挖掘其中的深奥意义，这样才能把核心素养的作用发挥到极致，能够更好地教书育人，为学生从个体到社会的学习与发展打下坚实的基础。作为英语学科的核心素养，大致上分为以下几点：听、说、读、写能力、意识形态、思维品质以及学习能力等，这些方面是相互存、相互补充、相互联系的，是英语学科中的综合体的存在。把核心素养融入学生成长阶段及学科中，不仅让学生的核心素质有了养成与提高，还能让学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，并让学生的情感价值也能得到进一步培养，既满足了学生个人发展的需要，同时也能提高学生适应社会的能力，为学生未来就业奠定基础。
二、 初中英语教学中存在的问题
（一）没有将读写教学进行融合教授
目前，英语教学存在的问题就是教师对于读写结合的重要性认识不够，依然把阅读与写作分为两部分进行教学。尽管老师会在课后作业的解答上对学生传授一定的知识和方法，但是在本质上却没有将两者结合教学，导致学生在进行英语运用的过程中仍然存在着较大的问题。
（二）教师的教学观念较为落后
虽然有一部分教师认识到了读写结合的重要性，但是长期以来传统守旧的教学理念与教育模式，使得教师在进行教学的过程中，教学的内容仍然是围绕着考试的内容来教学。而且教师过于看重分数，将分数作为评判学生的标准，从而忽视学生学习中的其他能力，导致学生读写能力的进一步下降。此外，初中英语的教学课堂过于枯燥乏味，教学内容和手段都较为单一，使得学生对英语学习的兴趣降低，使得学习效率较为低下。
三、 初中英语读写结合教学的作用
读写结合是能满足学生全面发展要求的阅读教学模式，是学生能力的重要体现之一，直接关系着学生英语学习的效率是否得到有效的提高。运用读写结合教学模式后，能够让学生在进行语言输入的过程中详细理解话题，让写作更加得心应手达到巩固阅读知识与能力的效果。因此，无论是在教学层面还是在学生层面看，读写结合教学是势在必行的，因为读写教学一方面能够让学生养成深度思考和综合能力的提高，正确而高效地完成英语学习的任务。另一方面，使课堂教学质量得到一定的提升，丰富英语教学的内容，并不断地完善英语教学的活动，让师生间的关系更加密切，学生学习的积极主动性得到提高，有效地提高教学质量及效率。
四、 基于核心素养下初中英语读写结合教学的策略
（一）以问题导入阅读，为写作做铺垫，优化写作训练
初中英语教材中具有着众多丰富的教学内容、深奥的思想以及蕴含着文学色彩的阅读文章，而这些丰富的教材内容不仅能达到增加学生的知识，同时还能不断地拓宽学生的眼界，对塑造学生的英语语感具有至关重要的现实作用。此外，在英语学科中的文章涉及的词汇和词汇领域较多，包含了自然、文学以及科学等众多领域中的词汇与语法，为读写结合教学模式的推进提供丰富多彩的素材。基于此，教师要想确保读写结合能够顺利地展开，就要提高自身对英语教材的重视程度。例如，在进行教学课文Unit 5 “Wild animals”过程时，要想让学生在进行阅读教学中把握正确方向，为写作训练打下基础，那么教师在进行阅读教学时，可以精心设计一些问题以提问的方式对学生进行引导。如：Do you know wild animals？ What information did you get from this article？ Is there something wrong with the wildlife？ How do we protect these wild animals？等一系列具有很强烈启发性的问题来进行问题教学，从而能够让学生在问题的有效引导下更深入地进行到阅读教学中，从而对文本进行深入地解读和分析，进而能够让学生详细地了解到语言的表达特色以及其中的写作手法，为学生在进行相关主题文章的写作时打下良好的基础。
（二）以创设教学情境，由读到写，推动读写结合
目前，情境教学的模式已经在英语的教育领域中广泛的应用，并融入不同的英语教学环境中，满足了教学的要求和提高英语教学效率的要求。在进行教学时，学生如何才能积极主动地投入课堂教学中，需要教师创设教学情境，根据教学内容为学生创设好相应的学习情境及素材，从而在此基础上将阅读与写作相结合。教师这时可以为学生创设更加真实化的情境，将生活化的元素融入教学中，为学生提供更好的教学环境，達到提高学生读写能力的目的。让学生能在最真实的情境下学习英语，全身心地投入英语学习中，达到锻炼英语能力的效果。运用朗读比赛、趣味电影配音、图片与声音相结合等形式，为学生创造出较为活泼且自由的课堂氛围。例如，在学习Unit 5 “Wild animals”时，教师可以利用多媒体来辅助教学，利用投屏的功能为学生展示一些课文阅读内容中所涉及的野生动物的图片、视频等内容，让学生能够集中注意力，把精力放在英语课堂学习上，教师再进一步引导学生，使学生能够产生情感的共鸣。然后，教师可以询问学生是否去过动物园，让学生讲讲自己在动物园中的经历，也可以分享一些自己在影视作品中所看到的野生动物，在阅读课上用英语讲述自身的经历给大家听，从而让学生能在讲述的过程中有效地提高语言表达的能力。此方法的使用能让学生充分地掌握英语教材中的词汇，提高课堂的趣味性，让学生能在轻松愉快的教学氛围中提高自己的口语水平，再由口头输出转入书面输出，从而达到读写结合的效果。 （三）以小组合作形式分享写作成果，由写到读，优化读写结合
在进行读写结合教学模式的过程中，师生之间的交流互动和生生之间的交流互动非常重要。有效地交流互动不仅能起到优化课堂氛围的效果，还能提高英语教学的质量和效率，从而达到满足深度教学的要求，推动学生综合能力的全面发展。基于此，教师要充分地利用这一点，以此来培养学生的英语学习能力，并以小组讨论的形式作为依托，让学生在阅读欣赏同伴的作品时，通过交流讨论，取人之长补己之短，从而使英语写作能力得到提升。教师还应当鼓励学生多进行相关话题的课外阅读，积累、记忆并展示好词好句，真正做到以读促写，使读写结合的教学模式得到落实。例如，在教学Unit 5 “Wild animals”时，教师可以在学生阅读前利用多媒体技术和手段给学生展示文章的主题，呈现文章中所涉及的动物的单词以及与动物有关的信息，如：Panda， Zebra， Birds， Monkey， Lion， Tigers等，并运用图片与视频的方式将这些动物的特点以及长相呈现出来，让学生更能清楚地认识到这些动物的长相及习性，以此来提高学生对课文的理解能力。接着教师可以通过给学生布置写作的讨论话题“How to protect the wild animals？”并让学生以此话题结合阅读课文的内容进行小组的讨论和交流，从而对话题中所具有的问题进行归纳和总结，进而在阅读之后完成作文的写作。运用此种教学方式，能够让学生在学习英语的过程中传递出个人对该单元学习的观点，并能学习其他学生的优秀之处，在互动和讨论的过程中不断拓宽自己的写作思路、丰富自己的写作内容，从而有效地提高学生的口头和书面的表達能力。此外，写作之后小组内的相互批改和佳作欣赏也有助于提升学生英语习得的成就感，培养学生的细致、深入、严谨的思维品质。然后，教师还可以布置学生在课外多进行有关wild animals的相关阅读，积累优秀词句，组与组之间开展比赛，切实做到读写相互结合，相互促进。
（四）加强对阅读文本中所涉话题的讨论，以获得更多读写灵感
初中英语教材中，每个单元的教学内容与社会生活中的话题具有相关的联系，教材当中的内容既符合社会发展的必然趋势，也能满足对学生学习能力培养的要求。而在初中英语单元教材中的内容，不仅包含教材表面中的信息，还有话题中所涉及的教育背景，这些都需要学生进行深入地学习，达到培养学生的目的。为了培养学生的英语核心素养，教师可以运用社会热点，引领学生对热点话题进行交流讨论，让学生在对热点话题的交流和讨论中不断地拓宽学生的思维，促进语篇内容的有效拓宽，培养学生分析、推理、判断并用英语进行多元思维和理性表达的能力。在此情况下，教师在确定好教学话题后，要掌握好教学中的重点内容，并设置相关的话题来引发学生能够进行多角度的思考，不断鼓励学生表达自我的想法，从而让学生能够更好地完成下面的写作任务。例如，在教学Unit 5 “Wild animals”时，教师可以针对课文的内容给出重点，以此来避免学生思考方向的错误，保障互动研究的有效性。如：How to protect wild animals？ How to build more wildlife reserves？ How to make laws to protect wild animals？ How do I write letters to newspapers and magazines about this issue？这样一方面能让学生更深入地理解文本，另一方面也能让学生在写作时打开思路，能写并且能写好，从而在读写结合的过程中，有效地调动学生学习主动性、积极性，培养学生运用英语的能力。
五、 结语
总而言之，读写结合是现阶段中较为有效的英语教学方法，能够不断地加深学生对英语知识点的理解、记忆和运用，是一种非常有效地教学模式。因此，教师在进行课堂教学时，要高度重视读写结合教学模式的运用，以此来提高课堂教学的质量及效率。同时，读写结合的教学模式，能够充分地激发出学习的兴趣，提高学生思维和学习能力，促进学生养成良好的英语学习习惯，提高学生的认知能力，为将来走上工作岗位奠定良好的基础。
参考文献：
[1]田娟.核心素养下初中英语读写结合教学探究[J].科学咨询，2020（30）：259.
[2]罗君.初中英语读写结合教学的实践探索[J].科学咨询，2020（21）：200.
[3]沈梦.初中英语思维导图式读写课微课提升学生核心素养的作用分析[J].考试周刊，2020（76）：104-105.
作者简介：
潘卫红，江苏省南京市，南京市第三十九中学。
关键词：核心素养;初中英语;读写结合
初中生具有较强的英语可塑性和语言发展的能力，为此教师在教学中需要更加贴合教育目标，全方位地培养学生在英语学习中的读写结合能力、加强核心素养的提升，以此来推动英语教学的有效开展。在当前的教学模式中，受到传统教学观念影响的教师居多，在教授中习惯性将阅读和写作割裂开，导致了学生的读写能力得不到充分的发挥，学习效率也极大地降低。文章从核心素养下在Unit 5 “Wild animals”中将读写结合教学，以此来提高学生的学习效率。
一、 核心素养的内涵及重要性
新时代有着新的发展，教育事业在改革与创新中也拥有着新的进步。伴着新的发展脚步，教育界对核心素养的探索与研究有着不同的观点。面对不相同的学科，核心素养则有着不一样的含义，学科老师则需要深入挖掘其中的深奥意义，这样才能把核心素养的作用发挥到极致，能够更好地教书育人，为学生从个体到社会的学习与发展打下坚实的基础。作为英语学科的核心素养，大致上分为以下几点：听、说、读、写能力、意识形态、思维品质以及学习能力等，这些方面是相互存、相互补充、相互联系的，是英语学科中的综合体的存在。把核心素养融入学生成长阶段及学科中，不仅让学生的核心素质有了养成与提高，还能让学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，并让学生的情感价值也能得到进一步培养，既满足了学生个人发展的需要，同时也能提高学生适应社会的能力，为学生未来就业奠定基础。
二、 初中英语教学中存在的问题
（一）没有将读写教学进行融合教授
目前，英语教学存在的问题就是教师对于读写结合的重要性认识不够，依然把阅读与写作分为两部分进行教学。尽管老师会在课后作业的解答上对学生传授一定的知识和方法，但是在本质上却没有将两者结合教学，导致学生在进行英语运用的过程中仍然存在着较大的问题。
（二）教师的教学观念较为落后
虽然有一部分教师认识到了读写结合的重要性，但是长期以来传统守旧的教学理念与教育模式，使得教师在进行教学的过程中，教学的内容仍然是围绕着考试的内容来教学。而且教师过于看重分数，将分数作为评判学生的标准，从而忽视学生学习中的其他能力，导致学生读写能力的进一步下降。此外，初中英语的教学课堂过于枯燥乏味，教学内容和手段都较为单一，使得学生对英语学习的兴趣降低，使得学习效率较为低下。
三、 初中英语读写结合教学的作用
读写结合是能满足学生全面发展要求的阅读教学模式，是学生能力的重要体现之一，直接关系着学生英语学习的效率是否得到有效的提高。运用读写结合教学模式后，能够让学生在进行语言输入的过程中详细理解话题，让写作更加得心应手达到巩固阅读知识与能力的效果。因此，无论是在教学层面还是在学生层面看，读写结合教学是势在必行的，因为读写教学一方面能够让学生养成深度思考和综合能力的提高，正确而高效地完成英语学习的任务。另一方面，使课堂教学质量得到一定的提升，丰富英语教学的内容，并不断地完善英语教学的活动，让师生间的关系更加密切，学生学习的积极主动性得到提高，有效地提高教学质量及效率。
四、 基于核心素养下初中英语读写结合教学的策略
（一）以问题导入阅读，为写作做铺垫，优化写作训练
初中英语教材中具有着众多丰富的教学内容、深奥的思想以及蕴含着文学色彩的阅读文章，而这些丰富的教材内容不仅能达到增加学生的知识，同时还能不断地拓宽学生的眼界，对塑造学生的英语语感具有至关重要的现实作用。此外，在英语学科中的文章涉及的词汇和词汇领域较多，包含了自然、文学以及科学等众多领域中的词汇与语法，为读写结合教学模式的推进提供丰富多彩的素材。基于此，教师要想确保读写结合能够顺利地展开，就要提高自身对英语教材的重视程度。例如，在进行教学课文Unit 5 “Wild animals”过程时，要想让学生在进行阅读教学中把握正确方向，为写作训练打下基础，那么教师在进行阅读教学时，可以精心设计一些问题以提问的方式对学生进行引导。如：Do you know wild animals？ What information did you get from this article？ Is there something wrong with the wildlife？ How do we protect these wild animals？等一系列具有很强烈启发性的问题来进行问题教学，从而能够让学生在问题的有效引导下更深入地进行到阅读教学中，从而对文本进行深入地解读和分析，进而能够让学生详细地了解到语言的表达特色以及其中的写作手法，为学生在进行相关主题文章的写作时打下良好的基础。
（二）以创设教学情境，由读到写，推动读写结合
目前，情境教学的模式已经在英语的教育领域中广泛的应用，并融入不同的英语教学环境中，满足了教学的要求和提高英语教学效率的要求。在进行教学时，学生如何才能积极主动地投入课堂教学中，需要教师创设教学情境，根据教学内容为学生创设好相应的学习情境及素材，从而在此基础上将阅读与写作相结合。教师这时可以为学生创设更加真实化的情境，将生活化的元素融入教学中，为学生提供更好的教学环境，達到提高学生读写能力的目的。让学生能在最真实的情境下学习英语，全身心地投入英语学习中，达到锻炼英语能力的效果。运用朗读比赛、趣味电影配音、图片与声音相结合等形式，为学生创造出较为活泼且自由的课堂氛围。例如，在学习Unit 5 “Wild animals”时，教师可以利用多媒体来辅助教学，利用投屏的功能为学生展示一些课文阅读内容中所涉及的野生动物的图片、视频等内容，让学生能够集中注意力，把精力放在英语课堂学习上，教师再进一步引导学生，使学生能够产生情感的共鸣。然后，教师可以询问学生是否去过动物园，让学生讲讲自己在动物园中的经历，也可以分享一些自己在影视作品中所看到的野生动物，在阅读课上用英语讲述自身的经历给大家听，从而让学生能在讲述的过程中有效地提高语言表达的能力。此方法的使用能让学生充分地掌握英语教材中的词汇，提高课堂的趣味性，让学生能在轻松愉快的教学氛围中提高自己的口语水平，再由口头输出转入书面输出，从而达到读写结合的效果。 （三）以小组合作形式分享写作成果，由写到读，优化读写结合
在进行读写结合教学模式的过程中，师生之间的交流互动和生生之间的交流互动非常重要。有效地交流互动不仅能起到优化课堂氛围的效果，还能提高英语教学的质量和效率，从而达到满足深度教学的要求，推动学生综合能力的全面发展。基于此，教师要充分地利用这一点，以此来培养学生的英语学习能力，并以小组讨论的形式作为依托，让学生在阅读欣赏同伴的作品时，通过交流讨论，取人之长补己之短，从而使英语写作能力得到提升。教师还应当鼓励学生多进行相关话题的课外阅读，积累、记忆并展示好词好句，真正做到以读促写，使读写结合的教学模式得到落实。例如，在教学Unit 5 “Wild animals”时，教师可以在学生阅读前利用多媒体技术和手段给学生展示文章的主题，呈现文章中所涉及的动物的单词以及与动物有关的信息，如：Panda， Zebra， Birds， Monkey， Lion， Tigers等，并运用图片与视频的方式将这些动物的特点以及长相呈现出来，让学生更能清楚地认识到这些动物的长相及习性，以此来提高学生对课文的理解能力。接着教师可以通过给学生布置写作的讨论话题“How to protect the wild animals？”并让学生以此话题结合阅读课文的内容进行小组的讨论和交流，从而对话题中所具有的问题进行归纳和总结，进而在阅读之后完成作文的写作。运用此种教学方式，能够让学生在学习英语的过程中传递出个人对该单元学习的观点，并能学习其他学生的优秀之处，在互动和讨论的过程中不断拓宽自己的写作思路、丰富自己的写作内容，从而有效地提高学生的口头和书面的表達能力。此外，写作之后小组内的相互批改和佳作欣赏也有助于提升学生英语习得的成就感，培养学生的细致、深入、严谨的思维品质。然后，教师还可以布置学生在课外多进行有关wild animals的相关阅读，积累优秀词句，组与组之间开展比赛，切实做到读写相互结合，相互促进。
（四）加强对阅读文本中所涉话题的讨论，以获得更多读写灵感
初中英语教材中，每个单元的教学内容与社会生活中的话题具有相关的联系，教材当中的内容既符合社会发展的必然趋势，也能满足对学生学习能力培养的要求。而在初中英语单元教材中的内容，不仅包含教材表面中的信息，还有话题中所涉及的教育背景，这些都需要学生进行深入地学习，达到培养学生的目的。为了培养学生的英语核心素养，教师可以运用社会热点，引领学生对热点话题进行交流讨论，让学生在对热点话题的交流和讨论中不断地拓宽学生的思维，促进语篇内容的有效拓宽，培养学生分析、推理、判断并用英语进行多元思维和理性表达的能力。在此情况下，教师在确定好教学话题后，要掌握好教学中的重点内容，并设置相关的话题来引发学生能够进行多角度的思考，不断鼓励学生表达自我的想法，从而让学生能够更好地完成下面的写作任务。例如，在教学Unit 5 “Wild animals”时，教师可以针对课文的内容给出重点，以此来避免学生思考方向的错误，保障互动研究的有效性。如：How to protect wild animals？ How to build more wildlife reserves？ How to make laws to protect wild animals？ How do I write letters to newspapers and magazines about this issue？这样一方面能让学生更深入地理解文本，另一方面也能让学生在写作时打开思路，能写并且能写好，从而在读写结合的过程中，有效地调动学生学习主动性、积极性，培养学生运用英语的能力。
五、 结语
总而言之，读写结合是现阶段中较为有效的英语教学方法，能够不断地加深学生对英语知识点的理解、记忆和运用，是一种非常有效地教学模式。因此，教师在进行课堂教学时，要高度重视读写结合教学模式的运用，以此来提高课堂教学的质量及效率。同时，读写结合的教学模式，能够充分地激发出学习的兴趣，提高学生思维和学习能力，促进学生养成良好的英语学习习惯，提高学生的认知能力，为将来走上工作岗位奠定良好的基础。
参考文献：
[1]田娟.核心素养下初中英语读写结合教学探究[J].科学咨询，2020（30）：259.
[2]罗君.初中英语读写结合教学的实践探索[J].科学咨询，2020（21）：200.
[3]沈梦.初中英语思维导图式读写课微课提升学生核心素养的作用分析[J].考试周刊，2020（76）：104-105.
作者简介：
潘卫红，江苏省南京市，南京市第三十九中学。