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在教学过程中会发现学生有许多“异想天开”的解题方法，犯一些“显而易见”的错误。我们的一贯做法是对其讲解正确的解题方法，而没有具体分析哪些是错的，哪些是正确的，甚至对学生的“错误解法”全盘否定。事实上，学生的“错解”也有许多合理的成分，这些合理成分的利用可带给我们意想不到的收获。下面从三个方面谈谈笔者对“‘错解’中合