农村学校师生都很羡慕城市学校学生的写作，这很客观，相比之下，主要是在能力和知识结构方面存在着很大的差距。
　　对于作文教学，我们千方百计地谋划教和写的问题：命题、指导写作、批改、讲评一条线，煞费苦心。苦在如此程序上，使我们的教学陷入被动。
　　但教学是要正常进行的，文章还是要写的，“写什么、怎样写”这都是问题。怎样走出这种令师生犯难的困境？我们作出努力，有很多尝试。我发现：把“读写结合，以读促写”抓到实处，就能够出成绩。怎样实施“读写结合、以读促写”呢？
　　一、上好作文指导课，做到“会写”
　　语文教师要做个有心人，多学习写作教学的成功经验，多实践，上好作文课，把阅读和作文结合起来同步进行，从审题起，在内容选择上，把平时看到的、听到的、想到的、积累的，按不同要求用不同形式表达出来。形式为内容服务，这形式、方法从哪里来？从阅读教学中来。把所掌握的关于句段篇的结构、语言表达技巧等都用于写作实践。如，苏教版小语教材第五册《庐山的云雾》三、四自然段对庐山云雾的变化无常的具体描写，从中学习发现连句成段的规律及作者遣词造句之妙，使学生写作有“法”可依。
　　二、加强课内外的辅导，使学生“愿写”
　　从阅读中能掌握写作技巧，更好地让学生掌握和运用祖国的语言文字。学以致用，教师可以让学生写作文时标出写得好的句子，特别是在作文教学中，现在有了范文引路，降低了写作难度。所以，可充分利用时间增加写作次数，调动学生写作的积极性，培养写作情感。
　　三、丰富学生生活，做到“有写”
　　1.充分开展课外阅读，拓宽学生知识面
　　小学阶段，学生要背诵百余篇课文，除此之外，还要注重课外阅读。语言素养提高了，写文章一定能达到语句通顺、有条理的要求，所以要下苦功夫读、背。现在很多学校十分重视购置图书、订阅报刊，开展课内外阅读，可吸取“营养”。如《鲁宾孙漂流记》《假如给我三天光明》等，学生读后，能受到教育，产生激情。这样，能促进积累写作，自觉地摘录一些句子，写写读后感。
　　2.“出去走走”，开眼界。
　　发现生活中的美。养花、逛公园，是赏心悦目的事。苏教版教材中作文《秋天的公园》有图画提供写作内容，去过公园的比未去过的，就写得生动具体。
　　四、展示成果，激勵学生“乐写”
　　优秀习作，可以通过学生交流，加以鼓励。因为这样，就可以有榜样的力量。有一个，可以影响几个；有几个，就可能带动一群，可产生潜移默化的效果，从而享受劳动作品的美感、崇高感。
　　提高写作水平的因素很多，我们不妨抓住一种因素的几个方面，做扎实的工作，使学生在阅读中受启迪，在练笔上受锻炼，切实提高学生的写作水平。
　　编辑 张珍珍