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英语是目前世界上使用最广泛的语言之一，随着时代发展的需要，英语教学越来越受到人们的重视。农村小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容。“学外语要从娃娃抓起！”这充分反映了小学教育的重要性。对英语的学习、掌握、运用是适应时代发展的重要途径。经过努力我国英语教学出现了许多新的模式例如：双语教学、多媒体教学、蒙语教育等。但是由于地区贫富差异，城市和农村出现了分化，农村英语教学现状不容乐观。
农村英语教学现状分析：
1、思想观念不重视
英语是世界性的通用的语言，学习是国家发展的需要，是与国际接轨的需要，也是我们学好科学知识的重要工具。因此小学开设英语课程势在必行。现在的教育也越来越重视这方面的培养。在农村因为缺少大的语言环境，英语进入农村小学课堂的脚步比较慢，大家对英语陌生、不重视。
2、教师综合素质低
在农村小学师资紧缺，教学任务过重。作为小学英语教师普遍工作量大，每周上课15-20节，跨年级教学，还兼职其他科目的教学，因为缺少语言环境，学生的自身的英语素质差，而语数的教学又相对重要，占用了学生大量时间，因此课后的辅导工作很难落实。在农村英语教师的综合素质都比较低。“科班”出身的专业教师并不多。有些老师或凭以前积累的知识或自学知识进行教学。由于未经过正规训练，专业知识和技能不够扎实，特别是语音语调不够理想。严重影响教学质量，难以圆满地完成教学任务。
3、课程设置不合理
农村小学英语教材大多是人民教育出版社出版的PEP实验教科书，此教材起始年级为小学三年级。根据《小学英语课程教学基本要求》每周应有4次教学活动，而我们农村小学英语5～6年每周有3课时，而3～4年每周只有2课时，课时安排打折扣，有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常占用，随意性较强，效果可想而知。
4、教学评价机制不恰当
小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
改变英语教学现状的策略：
1、更新观念、培养学习兴趣。
动力是学习的源泉，学以至用。首先让学生明确学习英语的意义。21世纪是我们国家复兴的时代，而英语又是世界的通用语言，是时代发展的需要。也是将来提升个人发展空间的需要。学为用，学校要多搭建促进学生学习英语的平台，给他们展示的机会，如英语口语大赛、英语课本剧表演等。让更多学生的学生参与进来，这样就有了语言环境，调动了学生学习英语的热情，相信会有所收获。
2、加强师资队伍建设
俗话说：“良师出高徒。”意思就是有了高素质的老师才会教出好的学生，要想改变农村英语教学的现状就必须解决师资问题，解决师资问题可以采用以下几种方法：招聘高素质的英语教师，使他们走进农村，从事英语教育事业； 要扩大城乡教师的交流，让城市的一些优秀教师到农村学校短期任教，可担任教研组长，把城市的经验直接向农村扩散，同时让一些农村骨干教师（也可是中上水平教师）到城市学校短期任教，吸收新信息、提高本人水平，并完成信息传递任务；加强英语教师的培训，提高英语教师素质；对陈旧的教材及课程安排上进行改革，有些教材固然权威，有很严密的语法体系，但词汇太陈旧，小学英语教师应多掌握与当今经济社会的快速发展有关的知识。
3、规范小学英语课程
统一小学英语开设年级及周课时数，根据教育部颁发的《小学英语课程教学具体要求》，为保证教学质量和教学效果，在师资配备的情况下课时安排应增至每周三、四课时甚至可以是五课时。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循“长短课时结合、高频率”的原则；保证每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。因此，各校应开足课时，适当留些辅导的时间。
4、制定相应的评价机制
统一考核的方法，三年级期末或学年考试以口试和听力考查为主，五、六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式。课堂教学以“练”为主，重视语言表达。在课堂教学中，注重精讲多练。如：本学期我们学习了有关谈论旅游的课文。首先让学生学会并掌握有关旅游方面的句子和短语，然后提出以下问题如：where are you from ？ How Was your trir？ Was th e Weath er OK ？What did you see in th at o 1 dcir y ？ What do you th in k th e fo Odth ere ？每提一个问题让学生谈自己的感受。引导学生多说多练。然后学生可以自由对话，并分角色进行对话。好的可以上台前给大家表演。这样也激发了学生的学习兴趣，使学生在欢乐中学习英语，在学习英语中得到快乐。课外活动天地广阔，它可以培养学生的浓厚的学习兴趣，也可以培养学生自学的能力。我们教师要促使学生养成“睹物见词”的习惯，鼓励学生多说英语。如：早上同学们见面互相说声“ Good mom in g ”，放学后说声：“ See you tom orrw ”……见到英语任课老师时要习惯用英语问候。英语课堂尽量多说英语。其次，在校内外组织的活动，启发学生自学自愿参加，如：外语歌曲、英语朗诵比赛，书信大赛等，这样既丰富了学生的课外生活，也在活动中锻炼和提高了学生的综合能力。而教师再把学生这些课上、课下的活动融入对学生的评价机制中，相信一定能起到事半功倍的作用。
总之，让我们真正重视起农村小学的英语教学，营造农村孩子学习英语的氛围，选择适合农村小学英语教学的方法，地关注农村孩子的英语成长，就会改变现状，早日解决农村学生学习英语的问题。
农村英语教学现状分析：
1、思想观念不重视
英语是世界性的通用的语言，学习是国家发展的需要，是与国际接轨的需要，也是我们学好科学知识的重要工具。因此小学开设英语课程势在必行。现在的教育也越来越重视这方面的培养。在农村因为缺少大的语言环境，英语进入农村小学课堂的脚步比较慢，大家对英语陌生、不重视。
2、教师综合素质低
在农村小学师资紧缺，教学任务过重。作为小学英语教师普遍工作量大，每周上课15-20节，跨年级教学，还兼职其他科目的教学，因为缺少语言环境，学生的自身的英语素质差，而语数的教学又相对重要，占用了学生大量时间，因此课后的辅导工作很难落实。在农村英语教师的综合素质都比较低。“科班”出身的专业教师并不多。有些老师或凭以前积累的知识或自学知识进行教学。由于未经过正规训练，专业知识和技能不够扎实，特别是语音语调不够理想。严重影响教学质量，难以圆满地完成教学任务。
3、课程设置不合理
农村小学英语教材大多是人民教育出版社出版的PEP实验教科书，此教材起始年级为小学三年级。根据《小学英语课程教学基本要求》每周应有4次教学活动，而我们农村小学英语5～6年每周有3课时，而3～4年每周只有2课时，课时安排打折扣，有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常占用，随意性较强，效果可想而知。
4、教学评价机制不恰当
小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
改变英语教学现状的策略：
1、更新观念、培养学习兴趣。
动力是学习的源泉，学以至用。首先让学生明确学习英语的意义。21世纪是我们国家复兴的时代，而英语又是世界的通用语言，是时代发展的需要。也是将来提升个人发展空间的需要。学为用，学校要多搭建促进学生学习英语的平台，给他们展示的机会，如英语口语大赛、英语课本剧表演等。让更多学生的学生参与进来，这样就有了语言环境，调动了学生学习英语的热情，相信会有所收获。
2、加强师资队伍建设
俗话说：“良师出高徒。”意思就是有了高素质的老师才会教出好的学生，要想改变农村英语教学的现状就必须解决师资问题，解决师资问题可以采用以下几种方法：招聘高素质的英语教师，使他们走进农村，从事英语教育事业； 要扩大城乡教师的交流，让城市的一些优秀教师到农村学校短期任教，可担任教研组长，把城市的经验直接向农村扩散，同时让一些农村骨干教师（也可是中上水平教师）到城市学校短期任教，吸收新信息、提高本人水平，并完成信息传递任务；加强英语教师的培训，提高英语教师素质；对陈旧的教材及课程安排上进行改革，有些教材固然权威，有很严密的语法体系，但词汇太陈旧，小学英语教师应多掌握与当今经济社会的快速发展有关的知识。
3、规范小学英语课程
统一小学英语开设年级及周课时数，根据教育部颁发的《小学英语课程教学具体要求》，为保证教学质量和教学效果，在师资配备的情况下课时安排应增至每周三、四课时甚至可以是五课时。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循“长短课时结合、高频率”的原则；保证每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。因此，各校应开足课时，适当留些辅导的时间。
4、制定相应的评价机制
统一考核的方法，三年级期末或学年考试以口试和听力考查为主，五、六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式。课堂教学以“练”为主，重视语言表达。在课堂教学中，注重精讲多练。如：本学期我们学习了有关谈论旅游的课文。首先让学生学会并掌握有关旅游方面的句子和短语，然后提出以下问题如：where are you from ？ How Was your trir？ Was th e Weath er OK ？What did you see in th at o 1 dcir y ？ What do you th in k th e fo Odth ere ？每提一个问题让学生谈自己的感受。引导学生多说多练。然后学生可以自由对话，并分角色进行对话。好的可以上台前给大家表演。这样也激发了学生的学习兴趣，使学生在欢乐中学习英语，在学习英语中得到快乐。课外活动天地广阔，它可以培养学生的浓厚的学习兴趣，也可以培养学生自学的能力。我们教师要促使学生养成“睹物见词”的习惯，鼓励学生多说英语。如：早上同学们见面互相说声“ Good mom in g ”，放学后说声：“ See you tom orrw ”……见到英语任课老师时要习惯用英语问候。英语课堂尽量多说英语。其次，在校内外组织的活动，启发学生自学自愿参加，如：外语歌曲、英语朗诵比赛，书信大赛等，这样既丰富了学生的课外生活，也在活动中锻炼和提高了学生的综合能力。而教师再把学生这些课上、课下的活动融入对学生的评价机制中，相信一定能起到事半功倍的作用。
总之，让我们真正重视起农村小学的英语教学，营造农村孩子学习英语的氛围，选择适合农村小学英语教学的方法，地关注农村孩子的英语成长，就会改变现状，早日解决农村学生学习英语的问题。