尽管新的书写工具不断应运而生，网络时代信息沟通与交流工具多样化，但千百年来，炎黄子孙都以培养和学习写好字做为家、校教学的重点，做为人一生发展的起点。俗话说：人如其字。字写得好与不好事关孩子一生发展。
　　当代学校教学中，学生表现出写字潦草、马虎、不规范、行款不整齐、卷面不整洁、写字习惯差、定字兴趣低，这些除了大环境因素外，无疑与削弱写字教学有关，与当今的“应试教育”有关，更与人们的认识有关。那么，随着素质教育的深化，是否意味着给写字教学提供了一个时代的契机。回顾我们近几年抓写字教学的实践过程，应该说目前是很好的机遇。我们比较早地确立了以写字教学为突破口，全面培养学生综合素质的教育目标，并为之而作出了长期的努力，积累了一定的经验，取得了可喜的成绩。写字教学的突破提高了学校整体教学水平，创出了学校特色，学生的个性得到了充分发展。
　　一、写字教学目标多元化
　　在基础教育中，各学科教学都围绕着素质教育的目标提出本学得所承担的素质要求。其教学目标在于全面提高学生的思想道德，文化科学，身体和心理等方面的素质，促进学生主动、全面、充分地成长，以适应社会主义现代化建设和未来社会的需要。因此，写字教学的目标应紧紧围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，把实施素质教育落实到每一个细微之处。
　　渗透思想道德教育，培养良好的道德素质。在写字教学中，向学生展示历代书法名家的碑帖可领略汉字优美的中华民族文化，激发其民族自豪感；向学生叙述中国历史上诸如颜真卿不被高官厚禄而引诱，以国家社稷安危为重的故事，激发学生懂得“字如其人”“心正则笔正”，培养崇高的民族气节和人生观；让学生书写名言警句、古诗名篇等，陶冶其情操。在写字教学中，以“学会做人”为基本准则，达到育人之目的。
　　加强写字训练，切实提高学生的语文素养。写字是语文教学中一项重要任务。学生在识字过程中必然要经历写的过程。写字训练正是把识字与写字有机结合在一起。在指导学生掌握字的结构时，针对学生只注意“求同”而不注意“存异”，因而貌合神离，缺乏变化等弊端，用诸多近似笔画排列一起作比较，通过起笔、行笔、收笔的变化，通过长短、俯仰的安排，使字既规范又美观。写得一手好字，有利于兴趣的培养，也将有助于学科的学习。
　　至于写字教学中，让学生在练习中心平气顺，专心致志，保持“身正、背直、臂张、足平”的良好坐姿，当然有助于身心健康；在写字训练过程中展示其作业，肯定其进步，鼓励其与他们切磋、交流，引导其善始善终，坚持不懈，对培养良好的心理素质又是很重要的。写字教学的培养的目标适应当今素质教育的总目标，才是一种理想的教育，现代写字教学本身的特点，又为建立多元化的教育目标提供了有效的途径。
　　二、写字课堂教学模式最优化
　　为学生购买好各类字帖、纸、笔，为学生创造学习写字的有利条件。写字教学诸目标是通过课堂教学来实现的。课堂教育的目标体系决定着学生在思想品德、知识、智能和身心健康的发展方向，规格和水平。因此，旨在实施素质教育的写字教学目标一经确立，优化课堂结构、方法和手段就成为关键所在。写字教学既是语文教学的范畴，又有其自身特点。它在课堂教学中及时对学生进行写字姿势、执笔姿势的指导，要有写字习惯的培养，要有写字速度的训练，运笔方法的指导。例如低年级铅笔字基本笔画的运笔，可以概括为：横平竖直提撇尖，振角折角就停顿，小小一点要点好，落笔轻轻收笔重。要完成这一过程在课堂教学中要重视基本笔画的训练，循序渐进。要让学生识记基本笔画和各自特点，训练各种笔画的写法，在此基础上，把多种笔画组合起来，练习写整体的汉字，归纳笔画的组合规律，让学生从中观察体会，不断练习。在这整个过程中，教师的主导作用不可忽视，其讲解示范操作过程将为学生的练习写字起到关键性的指导作用。只有把这种教师的示范与学生的模仿有机地结合起来，才有可能顺利完成一个字的训练，从多年的实践中，我们在研究优化写字课堂教学的过程，提高教学质量时，着重从写字词的特点出发提出以练为主线来设置教学环节和程序。因为写字课是一种动作技能的训练课，着重处理好主导与主体，示范与模仿，知识与技能，练习与指导等关系，以有效地提高写字课的教学效益，这种行之有效的课堂教育模式其结构程式可表现为：讲解要领分解示范——练习指导——异步辅导——评价总结，在各个环节的教学中，着力于从整体上调控與处理教与学、讲与练的关系，以达到既能使学生有效地掌握技能，又能发展智力，深化兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高学习素质。