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【摘 要】描写手法的应用可以提升文章的精彩程度，而小学生正处于吸收知识的关键阶段，学会对于描写手法在作文当中的应用，能够让他们在掌握知识点的同时，提升自己的写作水平。本文对此进行了分析研究。
【关键词】描写手法 小学 作文 教学 应用
作文的写作，如果仅仅是单纯将故事的原委叙述出来，这样的文章收到的读者效果是不理想的。在作文的写作过程当中，各种描写手法的相互运用和结合，才会让文章变得精彩绝伦。在小学作文写作过程当中，教师教导学生在作文的写作过程当中如何将描写手法运用到写作当中，提升学生的写作水平，提高学生学习的兴趣，是新时代下教师的责任和义务。
一、细节描写，使文章人物形象饱满
学生在写作过程当中，由于受到自己知识水平以及相关心理因素的影响，在写作过程当中，只能是以记述的方式进行描写，对人物的形象展示不够透彻，造成文章缺乏可读性。而细节描写的应用便可以帮助学生进行相关缺点的弥补。
比如，在小学作文写作课堂上，关于命题作文“我的父亲”的课程教学过程当中。首先，教师让学生对要写的人物及人物相关事件在自己的思考过程当中进行回忆，并在课堂上进行简单的叙述，通过学生的口说出来，让学生加深对自己要写的相关事件的记忆，在写作过程当中不会出现思路断裂的现象。再次，教师带领学生学习新的写作模式“细节描写法”，向学生讲解相关的知识点，以及细节描写在文章当中起到的作用，并帮助学生做好相关的笔记，辅助学生学习新的描写手法。再次，教师通过举例子的方式让学生更好的理解细节描写的作用，如：在朱自清《背影》一文中对父亲的细节描写，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。形象生动地展示出父亲的形象特点。最后，教师带领学生进行相关作文主题“我的父亲”的作文写作，让学生将细节描写的手法，运用到作文的写作过程当中，提升作文的形象性和生动性。
通过以上的教学课程，教师抓住小学生写作风格的特点，就是对写作就技巧一学就会，改变学生传统写作上一味叙事，不加详细介绍的写作缺陷，进而提升了学生的写作水平。
二、动作描写，提升文章的精彩程度
小学生在写作过程当中，往往在对故事情节的丰富方面有所欠缺，写出来的文章如同流水账，让人没有阅读的兴趣。而写作手法，动作描写的引入，可以帮助学生在作文剧情方面提升情节的精彩程度，进而促进学生的写作水平的提高，培养起学生练习写作的兴趣。
比如，在小学写作课程关于命题作文“我的好朋友”写作课程当中。首先，教师带领学生进行相关话题的讨论，让学生在脑海确定相关的朋友，以及与朋友一起发生过的事情，让学生在写作过程当中，不会因为思路不清晰而导致写作过程当中造成的困扰。其次，教师带领学生学习新的写作手法，“动作描写”改变学生在传统的写作过程当中空乏的叙事的特点。在讲授期间让学生做好相关的笔记，将不理解的地方记述下来，向教师询问。再次，教师通过优秀文章的写作，帮助学生更好地理解写作过程当中动作描写的重要性。如：《水浒传》武松打虎之中的情节当中写到“武松扔掉半截棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹”文章将武松打虎过程当中动作描写进行描写，将武松打虎的情节形象地展示在我们的眼前，犹如我们身临其境。帮助学生对动作描写进行深层次的把握。最后，教师带领学生运用动作描写法完成作文“我的好朋友”的相关写作。
通过以上的教学课程，教师分析学生在写作过程当中情节拖沓的特点，利用动作描写，让学生融入到自己的写作过程当中。提高学生作文情节精彩度的同时，帮助学生完成优秀作文写作，提升学生的写作技巧。
三、环境描写，烘托文章的氛围
小学生在写作过程当中，对事情的描述详细，但是对故事发生的背景以及相关的环境描写得不够细致，让人读后感觉文章的突兀性，不明白学生在写一些什么内容，要表达什么情感。而环境描写手法在作文当中的应用，便可以帮助学生用少的笔墨，完成对背景以及环境的交代，完善故事的完整性。
比如，在关于人物描写相关主题的写作过程当中。首先，教师教导学生在课堂上学习新的写作手法——“环境描写”的相关知识，同时帮助学生做好随堂的笔记，方便学生以后在课下复习。其次，教师带领学生对即将写作的作文进行相关的提问，让学生确认自己的写作思路以及相关事件，避免因为写作过程当中思路的中断，导致文章内容上的不连贯。再次，教师通过分享优秀佳作帮助学生理解环境描写的作用。如：“春天来了，万物复苏，湖畔一排排柳树抽出了她那柔嫩而纤弱的枝条。远远地就看到一排垂柳，条条柳丝刚刚返青，绿影婆娑在微风的吹拂下像一层绿纱笼罩在柳树后的梅花，美极了！”通过环境的描写，表现出作者对春天的喜爱，同时表现出作者心情愉快，对下文的叙述有一个相关的了解。最后，教师帮助学生完成相关作文的写作。
通过以上教学课程，教师抓住学生在写作过程当中对事情的背景和环境交代不清楚、让人无法理解写作内容的特点，通过环境描写的手法引入，让学生在提升文章优美程度的同时，提升文章思想表达的脉络。
描写手法的应用可以提升文章的精彩程度，而小学生正处于吸收知识的关键阶段，对于描写手法在作文当中的应用，让学生在掌握知识点的同时，提升自己的写作水平，进而提升对于写作的热情。
【参考文献】
【1】梅奎. 小学作文立体化评改模式初探【J】. 教育教学论坛，2017（30）
【2】邓玉梅.小学作文教学的“微互动”研究【J】.教育现代化， 2017（27）
【3】王瓊华. 探究小学作文高效教学路径【J】. 读与写（教育教学刊），2017（03）
【4】郝志红. 在小学作文课堂中如何践行生活化教学【J】. 中国校外教育，2016（04）
【5】杨开亮. 浅谈小学作文的真实性【J】. 广西教育学院学报，2014（05）
【6】张倩. 小学作文需要“真”【J】.学周刊，2013（03）
【7】王平山.浅谈小学作文分层教学的实践策略【J】.教育教学论坛，2013（37）
【关键词】描写手法 小学 作文 教学 应用
作文的写作，如果仅仅是单纯将故事的原委叙述出来，这样的文章收到的读者效果是不理想的。在作文的写作过程当中，各种描写手法的相互运用和结合，才会让文章变得精彩绝伦。在小学作文写作过程当中，教师教导学生在作文的写作过程当中如何将描写手法运用到写作当中，提升学生的写作水平，提高学生学习的兴趣，是新时代下教师的责任和义务。
一、细节描写，使文章人物形象饱满
学生在写作过程当中，由于受到自己知识水平以及相关心理因素的影响，在写作过程当中，只能是以记述的方式进行描写，对人物的形象展示不够透彻，造成文章缺乏可读性。而细节描写的应用便可以帮助学生进行相关缺点的弥补。
比如，在小学作文写作课堂上，关于命题作文“我的父亲”的课程教学过程当中。首先，教师让学生对要写的人物及人物相关事件在自己的思考过程当中进行回忆，并在课堂上进行简单的叙述，通过学生的口说出来，让学生加深对自己要写的相关事件的记忆，在写作过程当中不会出现思路断裂的现象。再次，教师带领学生学习新的写作模式“细节描写法”，向学生讲解相关的知识点，以及细节描写在文章当中起到的作用，并帮助学生做好相关的笔记，辅助学生学习新的描写手法。再次，教师通过举例子的方式让学生更好的理解细节描写的作用，如：在朱自清《背影》一文中对父亲的细节描写，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。形象生动地展示出父亲的形象特点。最后，教师带领学生进行相关作文主题“我的父亲”的作文写作，让学生将细节描写的手法，运用到作文的写作过程当中，提升作文的形象性和生动性。
通过以上的教学课程，教师抓住小学生写作风格的特点，就是对写作就技巧一学就会，改变学生传统写作上一味叙事，不加详细介绍的写作缺陷，进而提升了学生的写作水平。
二、动作描写，提升文章的精彩程度
小学生在写作过程当中，往往在对故事情节的丰富方面有所欠缺，写出来的文章如同流水账，让人没有阅读的兴趣。而写作手法，动作描写的引入，可以帮助学生在作文剧情方面提升情节的精彩程度，进而促进学生的写作水平的提高，培养起学生练习写作的兴趣。
比如，在小学写作课程关于命题作文“我的好朋友”写作课程当中。首先，教师带领学生进行相关话题的讨论，让学生在脑海确定相关的朋友，以及与朋友一起发生过的事情，让学生在写作过程当中，不会因为思路不清晰而导致写作过程当中造成的困扰。其次，教师带领学生学习新的写作手法，“动作描写”改变学生在传统的写作过程当中空乏的叙事的特点。在讲授期间让学生做好相关的笔记，将不理解的地方记述下来，向教师询问。再次，教师通过优秀文章的写作，帮助学生更好地理解写作过程当中动作描写的重要性。如：《水浒传》武松打虎之中的情节当中写到“武松扔掉半截棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹”文章将武松打虎过程当中动作描写进行描写，将武松打虎的情节形象地展示在我们的眼前，犹如我们身临其境。帮助学生对动作描写进行深层次的把握。最后，教师带领学生运用动作描写法完成作文“我的好朋友”的相关写作。
通过以上的教学课程，教师分析学生在写作过程当中情节拖沓的特点，利用动作描写，让学生融入到自己的写作过程当中。提高学生作文情节精彩度的同时，帮助学生完成优秀作文写作，提升学生的写作技巧。
三、环境描写，烘托文章的氛围
小学生在写作过程当中，对事情的描述详细，但是对故事发生的背景以及相关的环境描写得不够细致，让人读后感觉文章的突兀性，不明白学生在写一些什么内容，要表达什么情感。而环境描写手法在作文当中的应用，便可以帮助学生用少的笔墨，完成对背景以及环境的交代，完善故事的完整性。
比如，在关于人物描写相关主题的写作过程当中。首先，教师教导学生在课堂上学习新的写作手法——“环境描写”的相关知识，同时帮助学生做好随堂的笔记，方便学生以后在课下复习。其次，教师带领学生对即将写作的作文进行相关的提问，让学生确认自己的写作思路以及相关事件，避免因为写作过程当中思路的中断，导致文章内容上的不连贯。再次，教师通过分享优秀佳作帮助学生理解环境描写的作用。如：“春天来了，万物复苏，湖畔一排排柳树抽出了她那柔嫩而纤弱的枝条。远远地就看到一排垂柳，条条柳丝刚刚返青，绿影婆娑在微风的吹拂下像一层绿纱笼罩在柳树后的梅花，美极了！”通过环境的描写，表现出作者对春天的喜爱，同时表现出作者心情愉快，对下文的叙述有一个相关的了解。最后，教师帮助学生完成相关作文的写作。
通过以上教学课程，教师抓住学生在写作过程当中对事情的背景和环境交代不清楚、让人无法理解写作内容的特点，通过环境描写的手法引入，让学生在提升文章优美程度的同时，提升文章思想表达的脉络。
描写手法的应用可以提升文章的精彩程度，而小学生正处于吸收知识的关键阶段，对于描写手法在作文当中的应用，让学生在掌握知识点的同时，提升自己的写作水平，进而提升对于写作的热情。
【参考文献】
【1】梅奎. 小学作文立体化评改模式初探【J】. 教育教学论坛，2017（30）
【2】邓玉梅.小学作文教学的“微互动”研究【J】.教育现代化， 2017（27）
【3】王瓊华. 探究小学作文高效教学路径【J】. 读与写（教育教学刊），2017（03）
【4】郝志红. 在小学作文课堂中如何践行生活化教学【J】. 中国校外教育，2016（04）
【5】杨开亮. 浅谈小学作文的真实性【J】. 广西教育学院学报，2014（05）
【6】张倩. 小学作文需要“真”【J】.学周刊，2013（03）
【7】王平山.浅谈小学作文分层教学的实践策略【J】.教育教学论坛，2013（37）