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摘要：可视化教学是当前语文教学的一种全新手段，其目标人群主要是低年级段的小学生。这种教学方式将小学语文知识形象化、可视化，大大降低了小学语文知识的难度，方便低年级小学生理解和学习。本文针对当前低年级小学语文教学现状，探究了可视化教学策略在低年级小学语文教学中的应用优势和应用策略。
关键词：小学语文;低年级;可视化 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-250
引言
所谓的可视化教学策略，是指教师在进行教学时，通过图片、视频等形式将教材知识展示给学生，提升教材知识的直观性和形象性，以此来提升教师的课堂教学效果。在低年级小学语文课堂当中，可视化的教学策略照顾了小学生理解能力和逻辑思维能力较差的特点，对于提升小学语文教学效果和质量大有帮助。
一、知识可视化在小学低段语文教学中的应用优势
将知识可视化教学运用到低段小学语文课程中对于提升小学生的语文综合能力具有重要的作用。具体来说，广大小学语文教师通过图片、视频以及思维导图、结构图等可视化手段对小学生进行教学时，能够将小学语文教材中一些抽象晦涩难懂的知识简单化、形象化，从而通过视觉、听觉等多种感官提升小学生的语文课堂体验，提升小学生到抽象逻辑能力和思维发散能力等等。
二、知识可视化在小学低段语文教学中的应用策略
（一）情境识字的知识可视化教学方式
为了提升知识可视化教学手段在小学低段语文教学中的应用，广大小学语文教师可以针对不同的教学情境，采用不同的可视化教学方法提升语文课堂的教学效率。在情境识字教学过程中，教师可以将识字教学和学生的具体生活情境相结合，将小学生引导到特定的教学情境当中，发挥小学生的想象力，同时利用好多媒体设备等教学工具，提升识字教学的教学效果。比如，教师在进行小学二年级课本中《四季的脚步》一文的教学时，就可以利用多媒体设备等教学工具将春、夏、秋、冬不同季节的特点通过可视化的方式呈现给学生。同时，教师还可以利用思维导图的方式将有关四季的图片、描述性的词语和句子整合起来，让学生能够在模拟真实的场景中感受到四季的变换和特点，同时能够在可视化的场景中，提升对字词的理解。
（二）想象阅读的知识可视化教学方式
在小学语文教学中，阅读课程占据着一个十分重要的地位。广大小学语文教师在进行语文阅读教学时，要采用可视化教学的方式，通过课堂创新来提升小学生的阅读理解和表达能力。具體来说，广大小学教师要引导小学生进行想象阅读，在阅读文章内容时，脑海中要浮现出相映的画面。教师可以通过文章的插图、插画以及网络上有关的图片和视频等对学生进行启迪，充分地调动起学生的想象能力。
比如，教师在进行《秋天的图画》这篇课文的教学时，就可以根据课文当中描写的秋天山野里人们庆祝粮食丰收的欢快场面，引导学生进行想象阅读。当学生在阅读文中描写的果树的种类和色彩时，教师就可以对学生展开提问：“同学们，你们从课文当中看到了什么？又听到了什么？”教师的这种提问方式能够调动起学生的视觉和听觉以及情感体验，让学生仿佛置身文中，对课文当中描写了农民伯伯的欢声笑语和大雁的欢唱，有一个直观性的感受。又比如，教师在带领学生学习《从现在开始》这篇课文时，就可以根据课文中猫头鹰，袋鼠和小猴子做大王的三幅插图，让学生想象猫头鹰做大王时要求大家积极说话、袋鼠做大王时要求大家练习跳远、小猴子做大王时其他动物的欢呼雀跃的场景。通过这种方式，学生能够从不同角度对课文内容进行想象和理解，这不仅能够激发学生对语文课程的学习兴趣，同时还营造了一个轻松愉快的课堂氛围，提升了想笑阅读可视化教学的教学效果。
（三）写话训练的知识可视化教学方式
写话训练是小学语文课程中的重要一环，也是小学生今后进行作文写作的基础，更是小学生在学习语文课程时的难点。在小学语文低年级写话训练的过程中，教师运用可视化教学的方式能够帮助小学生提高写作思维和技能，提升小学生进行写话训练的思维深度和广度。在传统的小学语文写话训练当中，一些教师注重训练学生写好写话的每一部分，更加强调细节。在知识可视化的教学模式下，写话训练更侧重于情感和中心思想的表达，更具有人性化。广大小学语文教师在进行教学时，要引导学生通过合适的方式对写话的内容进行大体概括，首先通过图片或符号的形式构造一个整体结构，之后再通过其他方式为写话增添骨肉。比如，教师在带领学生进行“起床”这一主题的写话训练时，可以先让学生通过思维导图的方式将学生起床的顺序概括出来，然后再描述起床之后的一些细节，从而提升小学生的写话能力，提升知识可视化的教学效果。
三、结论
综上所述，广大小学语文教师通过图片，视频、概念图、思维导图等方式，将知识的可视化教学模式运用到小学低段语文教学中的各个方面，对于提升小学生的逻辑思维能力等综合能力具有重要的作用。为此，教师一定要转变教学理念，提升教学本领，为提升小学生的语文水平和综合能力贡献力量。
参考文献
[1]宋彩霞. 论小学低段语文教学中的知识可视化策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2017， 011（036）：46-47.
[2]陈靖. 试论小学低年级语文阅读教学中促进学生参与的教学策略[J]. 语文课内外， 2020， 000（005）：180.
关键词：小学语文;低年级;可视化 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-250
引言
所谓的可视化教学策略，是指教师在进行教学时，通过图片、视频等形式将教材知识展示给学生，提升教材知识的直观性和形象性，以此来提升教师的课堂教学效果。在低年级小学语文课堂当中，可视化的教学策略照顾了小学生理解能力和逻辑思维能力较差的特点，对于提升小学语文教学效果和质量大有帮助。
一、知识可视化在小学低段语文教学中的应用优势
将知识可视化教学运用到低段小学语文课程中对于提升小学生的语文综合能力具有重要的作用。具体来说，广大小学语文教师通过图片、视频以及思维导图、结构图等可视化手段对小学生进行教学时，能够将小学语文教材中一些抽象晦涩难懂的知识简单化、形象化，从而通过视觉、听觉等多种感官提升小学生的语文课堂体验，提升小学生到抽象逻辑能力和思维发散能力等等。
二、知识可视化在小学低段语文教学中的应用策略
（一）情境识字的知识可视化教学方式
为了提升知识可视化教学手段在小学低段语文教学中的应用，广大小学语文教师可以针对不同的教学情境，采用不同的可视化教学方法提升语文课堂的教学效率。在情境识字教学过程中，教师可以将识字教学和学生的具体生活情境相结合，将小学生引导到特定的教学情境当中，发挥小学生的想象力，同时利用好多媒体设备等教学工具，提升识字教学的教学效果。比如，教师在进行小学二年级课本中《四季的脚步》一文的教学时，就可以利用多媒体设备等教学工具将春、夏、秋、冬不同季节的特点通过可视化的方式呈现给学生。同时，教师还可以利用思维导图的方式将有关四季的图片、描述性的词语和句子整合起来，让学生能够在模拟真实的场景中感受到四季的变换和特点，同时能够在可视化的场景中，提升对字词的理解。
（二）想象阅读的知识可视化教学方式
在小学语文教学中，阅读课程占据着一个十分重要的地位。广大小学语文教师在进行语文阅读教学时，要采用可视化教学的方式，通过课堂创新来提升小学生的阅读理解和表达能力。具體来说，广大小学教师要引导小学生进行想象阅读，在阅读文章内容时，脑海中要浮现出相映的画面。教师可以通过文章的插图、插画以及网络上有关的图片和视频等对学生进行启迪，充分地调动起学生的想象能力。
比如，教师在进行《秋天的图画》这篇课文的教学时，就可以根据课文当中描写的秋天山野里人们庆祝粮食丰收的欢快场面，引导学生进行想象阅读。当学生在阅读文中描写的果树的种类和色彩时，教师就可以对学生展开提问：“同学们，你们从课文当中看到了什么？又听到了什么？”教师的这种提问方式能够调动起学生的视觉和听觉以及情感体验，让学生仿佛置身文中，对课文当中描写了农民伯伯的欢声笑语和大雁的欢唱，有一个直观性的感受。又比如，教师在带领学生学习《从现在开始》这篇课文时，就可以根据课文中猫头鹰，袋鼠和小猴子做大王的三幅插图，让学生想象猫头鹰做大王时要求大家积极说话、袋鼠做大王时要求大家练习跳远、小猴子做大王时其他动物的欢呼雀跃的场景。通过这种方式，学生能够从不同角度对课文内容进行想象和理解，这不仅能够激发学生对语文课程的学习兴趣，同时还营造了一个轻松愉快的课堂氛围，提升了想笑阅读可视化教学的教学效果。
（三）写话训练的知识可视化教学方式
写话训练是小学语文课程中的重要一环，也是小学生今后进行作文写作的基础，更是小学生在学习语文课程时的难点。在小学语文低年级写话训练的过程中，教师运用可视化教学的方式能够帮助小学生提高写作思维和技能，提升小学生进行写话训练的思维深度和广度。在传统的小学语文写话训练当中，一些教师注重训练学生写好写话的每一部分，更加强调细节。在知识可视化的教学模式下，写话训练更侧重于情感和中心思想的表达，更具有人性化。广大小学语文教师在进行教学时，要引导学生通过合适的方式对写话的内容进行大体概括，首先通过图片或符号的形式构造一个整体结构，之后再通过其他方式为写话增添骨肉。比如，教师在带领学生进行“起床”这一主题的写话训练时，可以先让学生通过思维导图的方式将学生起床的顺序概括出来，然后再描述起床之后的一些细节，从而提升小学生的写话能力，提升知识可视化的教学效果。
三、结论
综上所述，广大小学语文教师通过图片，视频、概念图、思维导图等方式，将知识的可视化教学模式运用到小学低段语文教学中的各个方面，对于提升小学生的逻辑思维能力等综合能力具有重要的作用。为此，教师一定要转变教学理念，提升教学本领，为提升小学生的语文水平和综合能力贡献力量。
参考文献
[1]宋彩霞. 论小学低段语文教学中的知识可视化策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2017， 011（036）：46-47.
[2]陈靖. 试论小学低年级语文阅读教学中促进学生参与的教学策略[J]. 语文课内外， 2020， 000（005）：180.