论文部分内容阅读
摘要：作为一名小学教师，需要不断地探求一些新的方法，及时更新自己的教学理念，转变教学思想，在实践教学中不断地总结一些好的教学方法，为全面促进小学生的综合素质打好基础。在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
关键词：优化;小学数学;课堂教学
一、 教学方法要恰当
教师在上数学课的时候，不要受传统教学理念的影响，不要采用“满堂灌”的方式，注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却给予足够的重视，使得他们的数学成绩逐步提高，学生逐渐对数学的学习感兴趣，学生学习数学知识的积极性得到提高。
二、 摆脱应试教育的束缚
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，要重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，倡导有趣生动的数学学习方式，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识深厚，真正地提高他们学习数学知识的兴趣，学生综合素质的提升。
三、 教学方式多样化
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。教师在课堂上不要扮演着“演说家”的角色，使得学生有锻炼与思考的机会。
转变固有的教学观念，扎实备课环节。作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修;另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解學生们的真实想法与实际需求。
建立起良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有益的。常言说：要想给学生一杯水，教师就需要一缸水。这句话也强调了备课在教学当中的重要性。备课可以说是提高数学教学质量的基本前提，数学教师在备课环节上所花时间的多少都会对课堂教学效率产生直接的影响。要锻炼学生的智力，培养他们的学习能力，这就需要教师充分做好备课环节。使得数学课堂教学真正的多样化。
四、 教师学会换位思考
数学教师应充当指导者，数学研究性学习是与数学问题的解决密不可分的，而问题的解决又不是一朝一夕之功。为此，数学教师在选题阶段，要针对学生学习与发展需要，结合学校和社区教育资源条件、特点，开发设计适合学生研究的课题。另外，还可提出建议，让学生讨论，形成具体计划，还可提供相关背景知识，诱导学生寻找值得研究的课题：在教学过程中，教师要进行分工指导，帮助学生明确目标任务和职责。另外，数学教师还要对学生进行心理疏导，激励学生研究探索，鼓励学生克服挫折。在方法上，教师也要根据新情况新问题鼓励学生不断对研究性学习进行微调。除此之外，教师要指导学生在数学研究性学习中，获得数学科学态度、科研方法、探索兴趣的感悟和体验。
例如，学生根据数学题目，提出数学问题，根据题中所给信息，有的数量不知道，就要先提出问题并解答。书柜里一共有93本书，小明借了19本，小花借了22本书，请你提出一个数学问题，并解答。教师换位思考，给学生一个展示自己才华的空间。
有些题目看似简单，但是对于学生来说，相当难，那就需要教师从学生的角度出发，找到问题的关键，积极主动的解决数学问题。学生能提出很多问题，只要是合理的，我们都要充分肯定和及时表扬。这样不仅是解决了一个问题，学生还可以收获许多问题，从而提高他们的数学解答能力。
五、 将知识融入到生活实际
数学研究性学习应首先着眼于让学生融入生活实践，所研究的数学问题不要求很大，只要能有一定的生活实践意义和价值，不管多么小的问题，都不失为一个好问题。在以往的数学研究性学习课题中，也已体现了这一着眼点。如某小学同学研究的“学校食堂窗口的设置问题”就是从生活实践的角度出发，从而让同学们更加融入了身边的生活实际，也增强了服务于生活实践的意识。学校和教师作为数学研究性学习的真正的管理者和执行者，一定注意不要贪大舍小。要首先从观念上教会学生融入生活实际。数学与我们的生活息息相关，因为数学是现实生活中的财产，在实践中应用数学财产，而且这种应用与感兴趣的日常实际密切结合，就可以让学生走进生活实践、提高生存能力，从而使生活变得轻松，因而会让学生们感到学习数学的轻松愉快。
生活本身是一个巨大的教学课堂。教师不仅要从现实生活中创设教学情境，要挖掘教材中的数学知识的丰富现实背景，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识，让学生主动将现实生活的大背景与数学知识密切地联系起来，使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。
现实生活中处处充满着丰富的数学问题，数学问题也处处跟现实生活有关，让我们捕捉数学与现实生活的密切联系，拉近数学与现实生活的距离，实现新课程标准中的“提高数学素养，满足个人发展和社会进步的需要”。
因此，在数学教学中需要思考的地方很多，没有思考，专业能力不可能有实质性的提高，教师要在小学数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善思考，不断总结，以适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力才能与时俱进，全面开展素质教育。
参考文献：
[1]卢展茂.新课程下的探究教学[J].研究性学习，2005（11）.
[2]陆依布.提高小学数学探究学习实效的策略[J].教学月刊，2006（2）.
作者简介：
莫平贵，广西壮族自治区桂林市，广西阳朔县兴坪镇胡家源小学。 探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：2.
[4]祁增.游戏教学法在小学体育教学中的应用——以一年级“工兵挖地雷”游戏的教学为例[J].中国学校体育，2015（6）：82-83.
作者简介：
明伟，甘肃省华亭市，甘肃省华亭市安口学区吴家堡小学。
关键词：优化;小学数学;课堂教学
一、 教学方法要恰当
教师在上数学课的时候，不要受传统教学理念的影响，不要采用“满堂灌”的方式，注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却给予足够的重视，使得他们的数学成绩逐步提高，学生逐渐对数学的学习感兴趣，学生学习数学知识的积极性得到提高。
二、 摆脱应试教育的束缚
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，要重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，倡导有趣生动的数学学习方式，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识深厚，真正地提高他们学习数学知识的兴趣，学生综合素质的提升。
三、 教学方式多样化
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。教师在课堂上不要扮演着“演说家”的角色，使得学生有锻炼与思考的机会。
转变固有的教学观念，扎实备课环节。作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修;另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解學生们的真实想法与实际需求。
建立起良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有益的。常言说：要想给学生一杯水，教师就需要一缸水。这句话也强调了备课在教学当中的重要性。备课可以说是提高数学教学质量的基本前提，数学教师在备课环节上所花时间的多少都会对课堂教学效率产生直接的影响。要锻炼学生的智力，培养他们的学习能力，这就需要教师充分做好备课环节。使得数学课堂教学真正的多样化。
四、 教师学会换位思考
数学教师应充当指导者，数学研究性学习是与数学问题的解决密不可分的，而问题的解决又不是一朝一夕之功。为此，数学教师在选题阶段，要针对学生学习与发展需要，结合学校和社区教育资源条件、特点，开发设计适合学生研究的课题。另外，还可提出建议，让学生讨论，形成具体计划，还可提供相关背景知识，诱导学生寻找值得研究的课题：在教学过程中，教师要进行分工指导，帮助学生明确目标任务和职责。另外，数学教师还要对学生进行心理疏导，激励学生研究探索，鼓励学生克服挫折。在方法上，教师也要根据新情况新问题鼓励学生不断对研究性学习进行微调。除此之外，教师要指导学生在数学研究性学习中，获得数学科学态度、科研方法、探索兴趣的感悟和体验。
例如，学生根据数学题目，提出数学问题，根据题中所给信息，有的数量不知道，就要先提出问题并解答。书柜里一共有93本书，小明借了19本，小花借了22本书，请你提出一个数学问题，并解答。教师换位思考，给学生一个展示自己才华的空间。
有些题目看似简单，但是对于学生来说，相当难，那就需要教师从学生的角度出发，找到问题的关键，积极主动的解决数学问题。学生能提出很多问题，只要是合理的，我们都要充分肯定和及时表扬。这样不仅是解决了一个问题，学生还可以收获许多问题，从而提高他们的数学解答能力。
五、 将知识融入到生活实际
数学研究性学习应首先着眼于让学生融入生活实践，所研究的数学问题不要求很大，只要能有一定的生活实践意义和价值，不管多么小的问题，都不失为一个好问题。在以往的数学研究性学习课题中，也已体现了这一着眼点。如某小学同学研究的“学校食堂窗口的设置问题”就是从生活实践的角度出发，从而让同学们更加融入了身边的生活实际，也增强了服务于生活实践的意识。学校和教师作为数学研究性学习的真正的管理者和执行者，一定注意不要贪大舍小。要首先从观念上教会学生融入生活实际。数学与我们的生活息息相关，因为数学是现实生活中的财产，在实践中应用数学财产，而且这种应用与感兴趣的日常实际密切结合，就可以让学生走进生活实践、提高生存能力，从而使生活变得轻松，因而会让学生们感到学习数学的轻松愉快。
生活本身是一个巨大的教学课堂。教师不仅要从现实生活中创设教学情境，要挖掘教材中的数学知识的丰富现实背景，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识，让学生主动将现实生活的大背景与数学知识密切地联系起来，使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。
现实生活中处处充满着丰富的数学问题，数学问题也处处跟现实生活有关，让我们捕捉数学与现实生活的密切联系，拉近数学与现实生活的距离，实现新课程标准中的“提高数学素养，满足个人发展和社会进步的需要”。
因此，在数学教学中需要思考的地方很多，没有思考，专业能力不可能有实质性的提高，教师要在小学数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善思考，不断总结，以适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力才能与时俱进，全面开展素质教育。
参考文献：
[1]卢展茂.新课程下的探究教学[J].研究性学习，2005（11）.
[2]陆依布.提高小学数学探究学习实效的策略[J].教学月刊，2006（2）.
作者简介：
莫平贵，广西壮族自治区桂林市，广西阳朔县兴坪镇胡家源小学。 探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：2.
[4]祁增.游戏教学法在小学体育教学中的应用——以一年级“工兵挖地雷”游戏的教学为例[J].中国学校体育，2015（6）：82-83.
作者简介：
明伟，甘肃省华亭市，甘肃省华亭市安口学区吴家堡小学。