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摘要：生活情境这一教学模式在初中教育阶段，数学学科中的运用，对初中数学课堂教学活动的改革与发展来说，有着至关重要的推动作用。不仅能够最大限度的激发初中生学习数学的兴趣，促使初中生在不断地思考和实践中，逐渐地使自身的数学素养和数学能力得到进一步的提升。因此，我们作为初中数学老师，要结合学生们的实际情况，在认真探究本班学生的实际需求的基础上，有针对性地设计出符合他们成长发展规律的教学计划，并通过在课堂上的实施，最终运用生活情境来促进初中数学教育教学事业的进步与发展。
关键词：生活情境;初中数学;教学实践;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
生活情境，对于当下的初中数学教育教学工作来说，既是一种新型的教学理念，也是一种全新的教学模式。生活情境是通过营造有目的性、趣味性的课堂学习情境，来进行教学实践，从而激发初中生参与课堂教学活动的积极主动性。尤其是在初中教育阶段，生活情境教学有着至关重要的作用。老师给学生营造生活情境，引导学生积极主动地参与到课堂教学过程中，鼓励学生们在遇到问题时进行独立思考。与此同时，生活情境是老师通过把抽象、复杂的数学问题简单、具体化的教学手段，可以加深初中生对数学知识的深入理解，从而促进了课堂教学效率的提高。
一、在课堂教学过程中创设生活情境
在开展新的数学知识点的讲解教学活动时，一般是从学生的现实生活经验引到数学学习经验的一个过程，这个过程是抽象的、总结的过程，但在综合运用数学知识的时候，往往是演绎的过程。所以，在开展数学课堂教学活动的过程中，我们要结合教学目标、教学内容和学生的生活经验，以及数学水平，并利用特定的教学手段创设一定的问题情境。这就要求我们在设计数学问题的时候，一定要从学生们的生活经验和教学内容出发，结合两点之间的共性，找到一个突破口，明确该问题的情境，让学生在特定的生活情境中，利用自身的生活经验分析数学问题。例如，在讲解“相交线”的相关知识点时，我们就可以让同学们回想在生活中出现过的两条线相交形成的角，并鼓励他们大胆想象、勇敢发言。然后再通过用剪刀裁剪纸张的过程，让学生们直观地观察剪刀的两个把手之间发生的变化。当然，当数学问题以生活情境的面貌出现在学生面前时，他们的求知欲望也会在一瞬间被激起，并且，当今后他们在日常生活中面对类似的問题时，也能够无意识地运用数学思维去思考解决问题的方法。久而久之，学生们就能够在不断地训练中形成自身特有的数学意识，并提高自身解决实际问题的能力。
二、运用生活情境激发学生的学习兴趣
数学如同艺术一样，是来源于生活，但数学和艺术的不同点又在于，艺术高于生活，而数学将应用于生活。所以，将生活情境运用到初中数学的课堂教学过程中，对于初中生的数学学习和今后的生活来说，都具有很高的价值。正所谓，兴趣是人类最好的老师，只有当学生们对数学学科的学习产生了浓厚的兴趣时，他们才能积极主动地参与到课堂教学过程中，才能在有限的学习时间内掌握无限的数学知识。因此，我们作为一线教学老师，要在深入挖掘教材内容的基础上，结合学生们的实际生活，将不同的生活情境运用到数学问题的设计中，让学生们真正体会到学习的乐趣和数学的价值，如此一来，不但能够构建高效的数学课堂教学活动，还能够最大限度地调动学生们学习数学知识的积极主动性。例如，在学习有关“多边形”的相关知识点时，我们可以将生活中常见的工艺品的图片展示到学生们面前，或者让他们回想在生活中常见的工艺品的类型、形状等等，这些工艺品的风格和多边形有着紧密的联系。处于初中教育阶段中的学生，其性格普遍较为活泼、活动，这就导致他们无法将注意力始终集中在课堂教学活动上，并且，他们往往对教材中枯燥、乏味的知识没有什么兴趣。而将与他们息息相关的生活情境运用到课堂教学过程中，不仅符合他们这个年龄阶段的性格特点，能够保证学生始终将注意力集中在课堂教学过程中，还能够提高学生们的学习效率和课堂教学效率，并最终实现初中数学课堂教学质量的提高。
三、运用生活情境培养学生的自主能力
尽管数学知识涵盖了许多数学概念和数学公式，但究其根本，数学仍是一门应用型的学科。学生对数学知识的理解和记忆离不开在实际生活中的应用，利用数学知识分析和解决实际生活中出现的问题，是数学学科的教学目标。除了在课堂教学过程中运用生活情境以外，我们还要在布置课后作业时，注意将生活情境与家庭作业结合起来，让学生在课堂教学过程中，通过解决与实际生活相关的数学问题，激发自身学习数学的兴趣，进而在完成课后作业的过程中，通过解决与实际生活相关的数学问题，锻炼自身应用数学知识解决实际生活问题的能力，并最终培养学生的数学思维，让他们在今后的日常生活中能够利用数学思维分析和解决诸多问题。例如，在学习“二次函数”这一章节的内容时，我们就可以让学生们在课下观察生活中出现的抛物线现象，像投篮运动、喷泉等等，以喷泉为例，水池中央的喷泉柱子高 1.25米，由柱子两端往外喷水，水流呈抛物线状，若水流在柱子距离为 1米处达到距水面最大高度 2.25米，那么水池的半径至少多少米才能保证水流不会落到池子外部。通过已知条件水流在柱子距离为 1米的地方达到距水面最大高度2.25米，得出顶点为（1，2.25），又已知柱子高 1.25米，可得出方程 y=a（x-1）2+2.25过点（ 0，1.25），解答结果 a为 1，再令 y=0，解出方程式的结果是 x=2.5或 -0.5，池子的半径不可能为负数，因此，解出池子的半径至少要为 2.5米。
结束语：
在初中数学课堂教学过程中，生活情境教学模式是一种高效的教学模式，不仅有利于提高初中生参与数学课堂教学活动的积极主动性，使他们能够独立自主地完成学习任务，从而营造更加生动、有趣、轻松的教学环境，拉近了师生之间的距离，逐渐实现学生们在数学学习过程中的主体地位的转变。在开展数学课堂教学活动时，我们必然要注意到生活情境的营造一定要具备趣味性、生动性、针对性和生活性，以便教学活动能够顺利展开。
参考文献
[1]赵敏 .在初中数学教学中创设问题情境的策略分析 [J].天天爱科学 （教学研究 ），2021（06）：183-184.
[2]杨东军 .浅析生活情境在初中数学教学中的运用策略 [J].考试周刊 ，2021（17）：88-89.
[3]洪小娟 .浅谈生活化教学在初中数学教学中的应用策略 [J].读写算 ，2021（03）：73-74.
云南省昆明市南民族大学附属中学云南省 昆明市 650031
关键词：生活情境;初中数学;教学实践;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
生活情境，对于当下的初中数学教育教学工作来说，既是一种新型的教学理念，也是一种全新的教学模式。生活情境是通过营造有目的性、趣味性的课堂学习情境，来进行教学实践，从而激发初中生参与课堂教学活动的积极主动性。尤其是在初中教育阶段，生活情境教学有着至关重要的作用。老师给学生营造生活情境，引导学生积极主动地参与到课堂教学过程中，鼓励学生们在遇到问题时进行独立思考。与此同时，生活情境是老师通过把抽象、复杂的数学问题简单、具体化的教学手段，可以加深初中生对数学知识的深入理解，从而促进了课堂教学效率的提高。
一、在课堂教学过程中创设生活情境
在开展新的数学知识点的讲解教学活动时，一般是从学生的现实生活经验引到数学学习经验的一个过程，这个过程是抽象的、总结的过程，但在综合运用数学知识的时候，往往是演绎的过程。所以，在开展数学课堂教学活动的过程中，我们要结合教学目标、教学内容和学生的生活经验，以及数学水平，并利用特定的教学手段创设一定的问题情境。这就要求我们在设计数学问题的时候，一定要从学生们的生活经验和教学内容出发，结合两点之间的共性，找到一个突破口，明确该问题的情境，让学生在特定的生活情境中，利用自身的生活经验分析数学问题。例如，在讲解“相交线”的相关知识点时，我们就可以让同学们回想在生活中出现过的两条线相交形成的角，并鼓励他们大胆想象、勇敢发言。然后再通过用剪刀裁剪纸张的过程，让学生们直观地观察剪刀的两个把手之间发生的变化。当然，当数学问题以生活情境的面貌出现在学生面前时，他们的求知欲望也会在一瞬间被激起，并且，当今后他们在日常生活中面对类似的問题时，也能够无意识地运用数学思维去思考解决问题的方法。久而久之，学生们就能够在不断地训练中形成自身特有的数学意识，并提高自身解决实际问题的能力。
二、运用生活情境激发学生的学习兴趣
数学如同艺术一样，是来源于生活，但数学和艺术的不同点又在于，艺术高于生活，而数学将应用于生活。所以，将生活情境运用到初中数学的课堂教学过程中，对于初中生的数学学习和今后的生活来说，都具有很高的价值。正所谓，兴趣是人类最好的老师，只有当学生们对数学学科的学习产生了浓厚的兴趣时，他们才能积极主动地参与到课堂教学过程中，才能在有限的学习时间内掌握无限的数学知识。因此，我们作为一线教学老师，要在深入挖掘教材内容的基础上，结合学生们的实际生活，将不同的生活情境运用到数学问题的设计中，让学生们真正体会到学习的乐趣和数学的价值，如此一来，不但能够构建高效的数学课堂教学活动，还能够最大限度地调动学生们学习数学知识的积极主动性。例如，在学习有关“多边形”的相关知识点时，我们可以将生活中常见的工艺品的图片展示到学生们面前，或者让他们回想在生活中常见的工艺品的类型、形状等等，这些工艺品的风格和多边形有着紧密的联系。处于初中教育阶段中的学生，其性格普遍较为活泼、活动，这就导致他们无法将注意力始终集中在课堂教学活动上，并且，他们往往对教材中枯燥、乏味的知识没有什么兴趣。而将与他们息息相关的生活情境运用到课堂教学过程中，不仅符合他们这个年龄阶段的性格特点，能够保证学生始终将注意力集中在课堂教学过程中，还能够提高学生们的学习效率和课堂教学效率，并最终实现初中数学课堂教学质量的提高。
三、运用生活情境培养学生的自主能力
尽管数学知识涵盖了许多数学概念和数学公式，但究其根本，数学仍是一门应用型的学科。学生对数学知识的理解和记忆离不开在实际生活中的应用，利用数学知识分析和解决实际生活中出现的问题，是数学学科的教学目标。除了在课堂教学过程中运用生活情境以外，我们还要在布置课后作业时，注意将生活情境与家庭作业结合起来，让学生在课堂教学过程中，通过解决与实际生活相关的数学问题，激发自身学习数学的兴趣，进而在完成课后作业的过程中，通过解决与实际生活相关的数学问题，锻炼自身应用数学知识解决实际生活问题的能力，并最终培养学生的数学思维，让他们在今后的日常生活中能够利用数学思维分析和解决诸多问题。例如，在学习“二次函数”这一章节的内容时，我们就可以让学生们在课下观察生活中出现的抛物线现象，像投篮运动、喷泉等等，以喷泉为例，水池中央的喷泉柱子高 1.25米，由柱子两端往外喷水，水流呈抛物线状，若水流在柱子距离为 1米处达到距水面最大高度 2.25米，那么水池的半径至少多少米才能保证水流不会落到池子外部。通过已知条件水流在柱子距离为 1米的地方达到距水面最大高度2.25米，得出顶点为（1，2.25），又已知柱子高 1.25米，可得出方程 y=a（x-1）2+2.25过点（ 0，1.25），解答结果 a为 1，再令 y=0，解出方程式的结果是 x=2.5或 -0.5，池子的半径不可能为负数，因此，解出池子的半径至少要为 2.5米。
结束语：
在初中数学课堂教学过程中，生活情境教学模式是一种高效的教学模式，不仅有利于提高初中生参与数学课堂教学活动的积极主动性，使他们能够独立自主地完成学习任务，从而营造更加生动、有趣、轻松的教学环境，拉近了师生之间的距离，逐渐实现学生们在数学学习过程中的主体地位的转变。在开展数学课堂教学活动时，我们必然要注意到生活情境的营造一定要具备趣味性、生动性、针对性和生活性，以便教学活动能够顺利展开。
参考文献
[1]赵敏 .在初中数学教学中创设问题情境的策略分析 [J].天天爱科学 （教学研究 ），2021（06）：183-184.
[2]杨东军 .浅析生活情境在初中数学教学中的运用策略 [J].考试周刊 ，2021（17）：88-89.
[3]洪小娟 .浅谈生活化教学在初中数学教学中的应用策略 [J].读写算 ，2021（03）：73-74.
云南省昆明市南民族大学附属中学云南省 昆明市 650031