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摘 要：部分篇幅较长的课文，若想在一两节课内讲透讲精彩，就需教师根据学情，在有效的时间内好好安排设计，以便高效地完成任务。这就要求教师有所取舍，本文以《小狗包弟》为例，选择重难点内容教学，切实提升学生语文素养。
关键词：长文短教；小狗包弟；拓展练习
《小狗包弟》全文两页半，共2539字。在中学阶段的语文教学中，现代文课文在两千字左右、文言文课文四五百字左右的，就可以视作长文。课时紧张，此课一般为两课时或一课时，所以非常适合长文短教。本文就是阐述怎样一课时与同学共同学习《小狗包弟》。
一、 关于长文短教的梳理
（一） 长文短教的必要性
教材有一部分长课文，课时紧张时，很多老师都只是匆匆讓学生看看或者是干脆删除。但在《普通高中语文课程标准（实验）》中，对此是有明确规定的，即不能超过三个课时去讲同一课文，还要读好长文，并且进行必要的课外阅读。因此，长文短教就应运而生。
（二） 长文短教的发展优化了语文教学的效率
“长文短教”是语文阅读教学中一种运用辩证思维实施教学的方法，简言之，即教学容量大而所用时间短。结合教材的基本理论，将知识条理化，并化零为整，对教学内容提取整合，在一定程度上提高学生的语文素养。
随着时代的进步，升学的压力，长文短教法也在逐渐成熟，老师们都在自己的课堂上不断地发展着长文短教。
（三） 长文才要细备课、短教重在选重点
长文相比于平时课时充裕的短文来讲，其实难度更大。短教不是不教不是少教，教师首先要更加细致的备课，吃透课文，把长文看的更长，才可以做到短教。
为什么不是直接短教呢？因为会忽略一些小的细节，而只有把全文吃透，才能知道什么是作者最不可缺少的部分。
在文本细读后，教师要进行选教，选择重难点，重点教重难点，要挑重避轻，抓主线抓情感。所以说，长文短教，很考验教师的文本细读和整理归纳分析能力，要细备课，要选重点。
二、 不可不教也不可少教的《小狗包弟》
（一） 不可不教的《小狗包弟》
《小狗包弟》从一个侧面反映了当时的社会，普遍人性扭曲的状况，因此学生应该了解并且不遗忘那个特殊的年代。同时，作者的深刻反省，敲醒中学生中越来越少的自省精神与是非观。引导学生体悟其中的悲悯情怀，让相同的事情绝不再次发生。正因为如此，《小狗包弟》是不可以不教的一篇课文。
（二） 不可少教的《小狗包弟》
高一的学生对散文样式已比较熟悉，但学生对这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，所以面对这些新时代生长起来的孩子，这篇课文是不可以少教的。高中生从梳理课文、体会情节变化开始，当内心真的走进这篇课文，才能体悟作者的悲悯情怀。所以这篇课文是不可因为课时少而少教的。
三、 长文短教之《小狗包弟》篇——以一课时为例
（一） 前期准备：文本细读——以第一段为例。
开头直接说了一个艺术家和狗的故事。为什么不提艺术家姓名？为了体现这是普遍的现象，更容易引起大家的共鸣。它一定要留在它的朋友的身边。为什么不说一定要留在艺术家的身边？因为它的朋友才是小狗给艺术家的身份。关了几年放出来第一件事就是买几斤肉去看望小狗。第一件事不是应该回家看亲人么，为什么是去看小狗呢？可见小狗在艺术家心中的地位，这里可以让学生体会其中的情感。为什么全文主要写包弟，开头却要写艺术家和这条狗的故事呢？因为相同背景、相似结局。引出话题，铺垫作用。
在这样详细的文本细读过程中，更加深入的体会文本，才能更优化的选择重难点，进行长文短教。
（二） 《小狗包弟》的长文短教——以一课时为例
以对联“寒夜中，斗志昂扬追觅繁星，誓除黑雾急呼雨电；憩园里，闲情难有再擎爝火，彰显大家光照春秋”导入。借此介绍作者和他的相关作品，进而导入本课。
然后请同学们快速默读课文，在多媒体中向大家展示一个表格，请同学们梳理课文并且填充完整。
其实在这个表格中，就是围绕一个主线进行的，即“两只狗的区别”。通过这样的对比，可以引导学生再次梳理课文，并且在梳理课文中穿插需要讲解的内容。把下半堂课的主要时间用在学生说小狗的死对人的影响上，引领学生感受这其中的情感，体会字里行间的悲悯情怀。
本文仅以《小狗包弟》为例，因其地位重要而篇幅较长，为了更优化一线教学而采用长文短教的方法进行设计，以便高效地完成任务，提升学生的积极性锻炼学生的探究能力。
参考文献：
[1]余映潮.长文短教，妙在选点—例谈阅读教学设计的诗意手法[J].语文教学通讯，2012（26）：19-20.
[2]中华人民共和国教育部.《普通高中语文课程标准（试验）》[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]杜小文.高中语文“长文短教”教学策略研究[D].山东师范大学，2014.
[4]张晨华.“长文短教”教学策略在高中语文中的运用分析[J].新课程学习，2015（2）：62.
作者简介：郝玉琦，吉林省长春市，东北师范大学。
关键词：长文短教；小狗包弟；拓展练习
《小狗包弟》全文两页半，共2539字。在中学阶段的语文教学中，现代文课文在两千字左右、文言文课文四五百字左右的，就可以视作长文。课时紧张，此课一般为两课时或一课时，所以非常适合长文短教。本文就是阐述怎样一课时与同学共同学习《小狗包弟》。
一、 关于长文短教的梳理
（一） 长文短教的必要性
教材有一部分长课文，课时紧张时，很多老师都只是匆匆讓学生看看或者是干脆删除。但在《普通高中语文课程标准（实验）》中，对此是有明确规定的，即不能超过三个课时去讲同一课文，还要读好长文，并且进行必要的课外阅读。因此，长文短教就应运而生。
（二） 长文短教的发展优化了语文教学的效率
“长文短教”是语文阅读教学中一种运用辩证思维实施教学的方法，简言之，即教学容量大而所用时间短。结合教材的基本理论，将知识条理化，并化零为整，对教学内容提取整合，在一定程度上提高学生的语文素养。
随着时代的进步，升学的压力，长文短教法也在逐渐成熟，老师们都在自己的课堂上不断地发展着长文短教。
（三） 长文才要细备课、短教重在选重点
长文相比于平时课时充裕的短文来讲，其实难度更大。短教不是不教不是少教，教师首先要更加细致的备课，吃透课文，把长文看的更长，才可以做到短教。
为什么不是直接短教呢？因为会忽略一些小的细节，而只有把全文吃透，才能知道什么是作者最不可缺少的部分。
在文本细读后，教师要进行选教，选择重难点，重点教重难点，要挑重避轻，抓主线抓情感。所以说，长文短教，很考验教师的文本细读和整理归纳分析能力，要细备课，要选重点。
二、 不可不教也不可少教的《小狗包弟》
（一） 不可不教的《小狗包弟》
《小狗包弟》从一个侧面反映了当时的社会，普遍人性扭曲的状况，因此学生应该了解并且不遗忘那个特殊的年代。同时，作者的深刻反省，敲醒中学生中越来越少的自省精神与是非观。引导学生体悟其中的悲悯情怀，让相同的事情绝不再次发生。正因为如此，《小狗包弟》是不可以不教的一篇课文。
（二） 不可少教的《小狗包弟》
高一的学生对散文样式已比较熟悉，但学生对这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，所以面对这些新时代生长起来的孩子，这篇课文是不可以少教的。高中生从梳理课文、体会情节变化开始，当内心真的走进这篇课文，才能体悟作者的悲悯情怀。所以这篇课文是不可因为课时少而少教的。
三、 长文短教之《小狗包弟》篇——以一课时为例
（一） 前期准备：文本细读——以第一段为例。
开头直接说了一个艺术家和狗的故事。为什么不提艺术家姓名？为了体现这是普遍的现象，更容易引起大家的共鸣。它一定要留在它的朋友的身边。为什么不说一定要留在艺术家的身边？因为它的朋友才是小狗给艺术家的身份。关了几年放出来第一件事就是买几斤肉去看望小狗。第一件事不是应该回家看亲人么，为什么是去看小狗呢？可见小狗在艺术家心中的地位，这里可以让学生体会其中的情感。为什么全文主要写包弟，开头却要写艺术家和这条狗的故事呢？因为相同背景、相似结局。引出话题，铺垫作用。
在这样详细的文本细读过程中，更加深入的体会文本，才能更优化的选择重难点，进行长文短教。
（二） 《小狗包弟》的长文短教——以一课时为例
以对联“寒夜中，斗志昂扬追觅繁星，誓除黑雾急呼雨电；憩园里，闲情难有再擎爝火，彰显大家光照春秋”导入。借此介绍作者和他的相关作品，进而导入本课。
然后请同学们快速默读课文，在多媒体中向大家展示一个表格，请同学们梳理课文并且填充完整。
其实在这个表格中，就是围绕一个主线进行的，即“两只狗的区别”。通过这样的对比，可以引导学生再次梳理课文，并且在梳理课文中穿插需要讲解的内容。把下半堂课的主要时间用在学生说小狗的死对人的影响上，引领学生感受这其中的情感，体会字里行间的悲悯情怀。
本文仅以《小狗包弟》为例，因其地位重要而篇幅较长，为了更优化一线教学而采用长文短教的方法进行设计，以便高效地完成任务，提升学生的积极性锻炼学生的探究能力。
参考文献：
[1]余映潮.长文短教，妙在选点—例谈阅读教学设计的诗意手法[J].语文教学通讯，2012（26）：19-20.
[2]中华人民共和国教育部.《普通高中语文课程标准（试验）》[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]杜小文.高中语文“长文短教”教学策略研究[D].山东师范大学，2014.
[4]张晨华.“长文短教”教学策略在高中语文中的运用分析[J].新课程学习，2015（2）：62.
作者简介：郝玉琦，吉林省长春市，东北师范大学。