摘 要: 通过对所收集资料的整理,本文归纳出基础阶段英语专业学习者在元认知知识的三个方面所呈现的特点,并根据这些特点进一步分析学习者所拥有的元认知知识对其英语学习的正面和负面影响,最后提出此研究的教学启示。
　　关键词: 基础阶段英语专业学习者 元认知知识 特点 影响
　　
　　1.理论背景
　　近年来,以学习者为中心的教学理念得到越来越多外语教育工作者和研究者的认可。他们倡导把“培养独立的学习者”作为教育的最终目的(束定芳,2004)。 Little(1990)指出,“自主学习”是一种对学习过程和学习内容的心理反应。Benson(1997)认为,语言的自主性包括:(1)自主学习是一种独立学习的行为技能;(2)自主学习是一种指导自己学习的内在心理功能;(3)自主学习是一种对自己学习内容的控制。
　　元认知理论于二十世纪七十年代由Flavell提出后被广泛地运用到应用语言学和二语习得中。Flavell(1979)认为,元认知是对认知的认知,即认知主体对有关自身任何认知活动的认识或调节,是认知主体关注并调控认知活动的知识与能力,包括元认知知识和元认知体验。Flavell又进一步将元认知知识分为三类:主体知识、任务知识和策略知识。外语学习是一个复杂的心理认知过程,元认知理论能够很好地反映此过程的动态性。同时,元认知理论对元认知知识的强调,也能反映学习者的“静态”知识在外语学习中的作用。
　　元认知知识是影响语言学习的重要因素。Wenden (1998) 认为,不同水平的学习者具有不同的元认知知识;学习者所具有的元认知知识对他们选择学习方法和期望自身努力结果有重大影响。在语言教学中强调元认知知识可以帮助学习者发展一种更具反思性、更加自主的学习方法。Devine(1993) 认为,一名优秀的学习者应该对作为学习者的自己、认知任务的本质和实现认知目标所用的适当策略三者有着丰富的元认知知识。O’Malley